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學(xué)習(xí)反思

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關(guān)于學(xué)習(xí)反思

  在日常生活中,教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的關(guān)于學(xué)習(xí)反思 ,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 1

  自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,積極思維、質(zhì)疑,開發(fā)智力和非智力因素,從而達到實現(xiàn)數(shù)學(xué)目標,提高學(xué)生能力,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能,最終學(xué)會發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨特的個人特色的知識!弊灾鲗W(xué)習(xí)的方式多樣,本人主要從以下幾方面嘗試:

  一、情感投入,激發(fā)創(chuàng)造熱情

  研究表明,影響一個人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng)制性人格因素,這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激烈、喚醒、鼓舞。”(第斯多惠語)而要做到這一點,教師首先得投入教學(xué)情感,在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每位學(xué)生,把和諧的微笑灑向全體學(xué)生,與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造愉悅情景,精心設(shè)計教學(xué)過程,啟發(fā)學(xué)生積極參與,形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識和態(tài)度,變被動學(xué)習(xí)過程為積極主動探索過程,變學(xué)好為好學(xué),變學(xué)會為會學(xué)。充分認識到自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,并從中體驗到成功的樂趣,只有積極主動的“做”與“悟”,才能學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會發(fā)展。

  二、問題導(dǎo)學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維

  沒有問題,就沒有創(chuàng)新;不會質(zhì)疑,就不會有思考、不會有研究探索。強化問題意識與宏揚質(zhì)疑精神是成功開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點,諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道教授曾說過:“學(xué)問,就是學(xué)習(xí)問問題,但是,在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’,學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題!边@段話,令人深思,在應(yīng)試教育體制下,教師主要是教學(xué)生如何‘答’,而提問的權(quán)利大多是教師,這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問’開始,而不是學(xué)‘答’。學(xué)‘問’應(yīng)直面‘原始問題’。這是揚振宇教授取得成功的“秘訣”。因此,在地理課堂教學(xué)中,教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時機提出問題,應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容,這樣,促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎(chǔ)上進一步好問。

  “學(xué)起于思,思源于疑”,疑是求知的需要,是創(chuàng)新的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是所謂“小疑則小進,大疑則大進”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、“問題”意識和提問能力是地理創(chuàng)新教育的一個重要方面。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢?

 。1)為學(xué)生質(zhì)疑問難做出示范;如:月球上真的沒有任何形態(tài)的水嗎?地球以外的宇宙空間有無存在生命產(chǎn)生條件的星球?“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”、“井水不犯河水”等是否嚴密?為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生貝類化石,在冰天雪地的`南極洲探明有煤的分布?

 。2)保護學(xué)生提問的積極性;例如:地方時、區(qū)時的計算應(yīng)采用“東加西減”的方法,有同學(xué)質(zhì)疑:那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢?對于這樣的疑問,教師首先應(yīng)給予鼓勵,然后經(jīng)學(xué)生討論后作答,千萬不可打擊其探索知識的興趣和熱情。

  (3)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣;例如:我們運用板塊構(gòu)造學(xué)說可以解釋許多地表形態(tài)和構(gòu)造的形成,以及在找礦、找水、找植物、工程建設(shè)等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:板塊構(gòu)造學(xué)說無懈可擊嗎?學(xué)完“溫室效應(yīng)”后,激發(fā)質(zhì)疑:地球“溫室效應(yīng)”給人類帶來的都是惡果嗎?

  (4)提供學(xué)生質(zhì)疑問難的時空。當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個小環(huán)境、或受舊知和思維定勢的影響而無法突破時,教師要留有思維質(zhì)疑的余地。例如:今天的美國就準備造一個月球,那么,100億年后,科技將會更加發(fā)達,人類是否可造一個太陽?或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢?

  (5)為學(xué)生設(shè)置“憤”、“悱”情景?鬃釉唬骸安粦嵅粏、不悱不發(fā)”。在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)置“憤”、“悱”情景,使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說出來而不能”的狀態(tài),這樣才能強化學(xué)生的問題意識,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機和探究行動。

  學(xué)生問題的提出,是學(xué)生關(guān)注未來、關(guān)注生命、關(guān)注社會的良好愿望,是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),我們在回答這些問題時,沒有肯定答案的正確與否,而是肯定他們的創(chuàng)新精神,幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。

  三、注重實用,達成創(chuàng)新目標

  注重實用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)以致用,把所學(xué)的知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,這是知識經(jīng)濟的重要內(nèi)涵。

  在教學(xué)過程中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識,會學(xué)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運用能力,進入信息社會,大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn),而地理圖像是信息傳遞的工具,是地理信息的重要載體,因此,在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,并應(yīng)用于實際尤具現(xiàn)實意義。正午太陽高度角在實際生活中用途就十分廣泛,比如:太陽灶、太陽能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 2

  自從聽了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報告后,我這段時間一直在思考班級的小組建設(shè)的問題。經(jīng)過一段時間的思考以及與任守昌老師的探討,我初步打算在班內(nèi)實行以下幾點小組管理的細則:

  一、本著“事事有人做,人人事做“的原則,由各個學(xué)習(xí)小組的組長牽頭,把檢查作業(yè),課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,分別落實到小組內(nèi)各成員,班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求,各小組長要各司其職,恪盡職守,相互監(jiān)督。

  二、為調(diào)動各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個小組都必須樹立“不放棄,不拋棄“的理念,不讓一個成員掉隊。要將課堂展示的機會均勻地分到每個小組,在學(xué)生回答問題、黑板展示中,能做到講解清析,能很好地回答教師提出的問題,并且能做到聲音宏亮,口齒清楚,充滿自信者,A類學(xué)生每展示一次加1分;B類學(xué)生每成功展示一加2分;C類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長一定要做到認真、公平、公正記錄每一個成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。

  三、在上課過程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目,各小組長一定要認真組織本組成員認真的`完成。在合作學(xué)習(xí)過程中,對于問題答案的形成,應(yīng)該充分調(diào)動小組的每個成員的積極性,特別鼓勵B類和C類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過程中要先聽取這兩類學(xué)生的意見,如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對該成員進行鼓勵,其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚的方式對其鼓勵;同時為該生記相應(yīng)的得得分。

  四、以這兩周為起點,將八年級上學(xué)期的期未成績作為參照,在本次期中考試中,學(xué)生個人在班內(nèi)每進步一個名次,A類學(xué)生得3分;B類學(xué)生記2分;C類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),成績能進入年級前10名的學(xué)生加5分/生;11——20名的學(xué)生加3分/生;21——40名的學(xué)生加1分/生。

  五、針對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動,合作不積極,像上課隨意說話,吃東西、睡覺,看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀情況,根據(jù)實際,一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分數(shù)。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 3

  經(jīng)營一詞往往形容做小買賣,用于小組合作學(xué)習(xí)也未嘗不可。研究教學(xué)一定要研究小組合作學(xué)習(xí),研究小組合作學(xué)習(xí)一定要研究學(xué)習(xí)小組的管理。

  小組合作學(xué)習(xí)的實施對教師、學(xué)生都是考驗。相當(dāng)多的教師對小組合作學(xué)習(xí)的意義,要求,組織形式,注意事項,準備工作等沒有做深入的研究,存在形勢逼迫時偶爾為之;或“放羊式”大撒手,每課都讓學(xué)生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。

  加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來,合作的潛能沒得到充分培養(yǎng),與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng),不能真正體會合作學(xué)習(xí)的意義。

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,教師急于求成,違背學(xué)生的生理、年齡特點、分組隨意、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢群體、學(xué)生難以體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

  學(xué)生呢,初中生獨生子女多,自我優(yōu)越感強,嬌生慣養(yǎng)、不善于傾聽、討論,沒有健康的心理品質(zhì),合作學(xué)習(xí)也就無從談起。有時小組中有意見、分歧,爭論不休,浪費大量時間。其實組員之間的水平差距過大,有些同學(xué)課前準備不充分,“優(yōu)秀生講,學(xué)困生聽”,學(xué)生的參與度不均衡,對合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。

  小組組建之初教師要舍得下大力氣,如何分組、誰和誰一組、誰當(dāng)組長、誰做發(fā)言人都要仔細琢磨。實踐中我還發(fā)現(xiàn),最主要的是要培養(yǎng)好小組長,讓他不僅是學(xué)習(xí)上的,更是行政上的小組的當(dāng)家人,組員的任務(wù)分配,評價都要征求他的'意見。如能培養(yǎng)多個合適人選,輪流兼任,效果更好,但是寧缺毋濫。

  合作也是一種能力,能力是一點一點培養(yǎng)的。真正讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來。

  小組的管理還要滲透到生活中,比如紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等,可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合,批評與自我批評相結(jié)合,自我激勵與組內(nèi)、班級激勵相結(jié)合的方式,達到比、學(xué)、趕、幫、超的效果,人人皆獲發(fā)展,合作互助共贏。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 4

  一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)

  根據(jù)“課程標準”和國家《漢語拼音方案》(1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過;1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過)的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容:

  1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。

 。1)認讀21個聲母。

  (2)認讀35個韻母。

 。3)認識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。

 。4)根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

 。5)認讀整體認讀音節(jié)。

 。6)認讀零聲母的音節(jié)。

  2、了解拼讀的規(guī)則。

 。1)聲母j、q、x、y與ü相拼,去掉ü上兩點。

 。2)聲母b、p、m、f與w只同o相拼,不與uo相拼。

 。3)韻母i、u并列時,聲調(diào)標在后面的字母上。

  3、了解讀音的規(guī)則。

 。1)輕聲。

  (2)變調(diào)。

  4、認讀字母表,分清字母的大小寫。

  5、認識隔音符號并了解作用。

  二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個注意點。

  從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看,漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點,主要表現(xiàn)在難記,以及拼讀和書寫要求高,拼讀音節(jié)時要求學(xué)生能直呼音節(jié),書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù),學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練,這種單調(diào)、機械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間,占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時間。同時,以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久,手指小肌肉群尚不發(fā)達的孩子而言是不合理的。另外,有些教師要求學(xué)生在寫話時用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的漢字時,用拼音替代省時省力,誰還愿意去借助字典查找漢字呢?長此以往,學(xué)生對拼音的依賴性增強,借助工具書自主識字,主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成,學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù),小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

  1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié);能熟練地運用漢語拼音識字!

  過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性,要求會讀會寫會背會默,掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的'難度,而在實際使用中又沒有多大作用;趯πW(xué)階段漢語拼音功能定位的認識,小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié),運用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中,增強學(xué)生實際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運用、重實踐,以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

  2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段的任務(wù),它有一個從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程。

  漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù),其學(xué)習(xí)可分為三個階段,即滲透——強化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時,有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽,可以適當(dāng)跟讀,使學(xué)生對拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。強化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母,音節(jié)的拼讀等,其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中,以及教師有計劃地分階段進行相關(guān)知識的梳理和歸納,使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié),能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個比較長的時間,從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過程,它貫穿于整個小學(xué)階段。

  3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查,主要看運用拼音的能力,而非“默寫”。

  漢語拼音怎樣考查,涉及要求學(xué)生掌握到什么程度,也就是學(xué)習(xí)目標的具體反應(yīng)。課程標準明確規(guī)定,不默寫,主要看運用拼音的能力,對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳,把注意力放在如何提高學(xué)生運用漢語拼音的能力上,學(xué)生更可以解開束縛,集中力量練習(xí)拼讀音節(jié),利用漢語拼音識字、查閱工具書,提高自己的運用水平。

  總之,漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練,淡化拼音知識的講解;加強實際的運用;延長拼音教學(xué)的時間,變過去“短時集中學(xué)習(xí),統(tǒng)一達標”為“集中認識字母,閱讀中練習(xí)拼讀,分階段滾動復(fù)習(xí),抓重點歸納知識,有彈性逐步達標。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 5

  在每學(xué)期學(xué)校組織的學(xué)生評課中,體育課都是學(xué)生最喜歡的課之一,我們以為參與體育活動的人應(yīng)該是很快樂的。而許多小學(xué)生并不十分喜歡上體育課,其原因是多方面的:

  首先是教師在教學(xué)中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一,限制了學(xué)生個性發(fā)展,過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,片面地追求所謂的素質(zhì)而進行教學(xué),從而忽視了學(xué)生接受技能及創(chuàng)造性的主體功能,使學(xué)生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求,拼命地把體育課上成基本素質(zhì)課,使學(xué)生練而無味……如此教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生雖喜歡體育,但不喜歡上體育課,至使體育課質(zhì)量每況愈下,停滯不前,學(xué)生的體育意識淡薄,體質(zhì)水平下降。

  為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)造能力。自主式教學(xué)就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來,要先著手于培養(yǎng)學(xué)生對體育、體育課的興趣開始,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的創(chuàng)新意識,強調(diào)課堂教學(xué)是師生之間互動、互助、互學(xué)的過程,充分調(diào)動起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性及熱情。

  教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,注重在快樂教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力、自主意識,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。形成促進學(xué)生個性發(fā)展的教育組織形式,利用游戲和競賽,讓學(xué)生享受到成功的`喜悅。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中,擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。例如“,大網(wǎng)魚”的游戲,我們精心設(shè)計場地,創(chuàng)設(shè)“大海”的景象,跳箱作“礁石”,墊子作小魚的家,還有水草、魚網(wǎng),老師當(dāng)漁夫,學(xué)生在大海里自由自在的小魚。使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),在收獲中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺性,發(fā)展了創(chuàng)造能力,從而達到了“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”等等一系列滿意效果。

  自主體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性,調(diào)動學(xué)生的主動性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點措施:

  一、要培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

  融洽的師生情感,教師要尊重學(xué)生,愛護學(xué)生,對學(xué)生曉之以理,動之以情,決不能言辭過激,師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生以溫暖。

  二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進行新課學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動的重要動力,也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習(xí)是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學(xué)生教育引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,保持良好的注意力,從而能主動、積極地進行鍛煉,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

  三、選擇學(xué)生感興趣并且適合個性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

  由于小學(xué)生年齡跨度較大,在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),擴大知識面,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在個性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話形式,把學(xué)生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動物編成故事內(nèi)容,進行教學(xué)。

  四、教師要利用靈活的教學(xué)方法和手段,誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此,在體育教學(xué)中,適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由權(quán)”,讓他們自己動手、動腦,邊想邊練、去嘗試和體驗,并與同伴互相交流,在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的同時,也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點,需要教師不斷創(chuàng)造性地運新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段。例如,小學(xué)三年級的體育課程,內(nèi)容是基本的身體活動和武術(shù),我們將一組獨木橋、爬竿等和武術(shù)中的拳術(shù)組合起來,編成一些故事情節(jié),讓學(xué)生邊唱邊模仿,使學(xué)生在體驗中學(xué)會了動作,又學(xué)會了克服困難的精神,增加了學(xué)習(xí)興趣,師生關(guān)系和睦,教學(xué)充滿樂趣,達到良好的教學(xué)效果。

  總之,以學(xué)生為主體,就要一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā),時刻注意學(xué)生的安全,從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教師在教學(xué)中要做到松緊適度,放中有收、收中有放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上充分享受體育課的樂趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使其在快樂教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力,達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的效果。最終使我們的小學(xué)體育教學(xué)收到更理想、更滿意的回報。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 6

  眨眼間一個學(xué)期過去了,在這一學(xué)期里我在九班這個人人喜愛的大家庭中學(xué)到了很多很多。一下便是我的總結(jié):

  一、學(xué)習(xí)方面

  在學(xué)習(xí)方面我總是馬馬虎虎,在考試的時候我總是因為一道題太難而放棄,而且總是因為一道題太簡單而馬虎大意,所以我的成績總是十分不穩(wěn)定,但是我相信在下學(xué)期學(xué)習(xí)中一定會改掉這個馬虎的毛病,將自己的成績提升上來。同時我明白了中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有許多不同。小學(xué)時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學(xué)習(xí),老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試,考前認真復(fù)習(xí)。另外,積極閱讀有關(guān)書籍和資料,擴大自己的知識面,有較強的'求知欲,學(xué)會了自我反省,檢查,提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,獲益匪淺。

  二、紀律方面

  在紀律方面,我可以做到:尊重教師,同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項紀律,遵守公共秩序,遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂扔廢棄物。紀律是學(xué)習(xí)的保證。沒有紀律,何談學(xué)習(xí),下學(xué)期,我會再接再厲,爭取在紀律方面做得更好。但我身上還有各種各樣的問題,在下個學(xué)期中要努力改正,不斷以更加嚴格的標準來要求自己,在各個方面都更上一層樓,揚長避短,深刻地認識,檢討自己,力爭做到讓老師,家長和自己都感到十分滿意。

  這個學(xué)期結(jié)束了。在這個學(xué)期里,老師為我的學(xué)習(xí)付出了許多心血,這次期末考試,我的每門功課,成績都不如意。俗話說得好,一份耕耘一份收獲,只能說我付出的不夠。在新的學(xué)期里,我會更加加倍努力學(xué)習(xí),不會辜負老師家長的期望的。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 7

  語文教學(xué)有其自身的特點!墩Z文課程標準》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”然而,在實際教學(xué)中,語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

  有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展,而忽視了語文課的本體訓(xùn)練,這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。

  例如,一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時,設(shè)計了這樣的讀研專題:“課文向我們介紹了五種新型玻璃,它們都有什么特點、作用呢?請自主選擇一種,以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀,然后向大家匯報。”學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來,至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的,學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。

  出現(xiàn)這種現(xiàn)象的'原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處,專挑“科技含量高,網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀,但在設(shè)計研讀專題時,既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征,結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色,“種別人的田,荒自家的園”,將語文課上成常識課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

  有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學(xué)生的活動形式多,唯獨讀書不多,語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

  例如,某教師教學(xué)《家》(蘇教版第一冊)時,這樣活躍課堂,進行學(xué)科整合:1.白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開想象的翅膀,當(dāng)一回小畫家,畫一畫它們的家吧。2.(學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后)讓我們再來當(dāng)一回小音樂家,唱一唱《娃哈哈》和《大中國》,邊唱邊做動作(學(xué)生剛?cè)胄W(xué),不少人不會唱這兩首歌,教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機唱,再表演,花去近半節(jié)課時間)。

  我們不能否認,繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑,可以帶給學(xué)生歡樂,使語文學(xué)習(xí)更快樂;增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,學(xué)科間加強“整合”,可以開闊視野,使語文學(xué)習(xí)效率更高,更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂,學(xué)科之間究竟以什么方式整合,應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標為依據(jù),應(yīng)為“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”服務(wù),應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,為整合而“湊合”,結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性,異化本質(zhì)。

  在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對先進的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時,減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 8

  帶著興奮,帶著疑惑,帶著一雙挑剔的眼睛,走進了杜郎口田老師的英語課堂。短暫的一天的學(xué)習(xí),給我留下的深刻的印象。

  在聽了田老師的課及進行交流后,使我感觸頗深的是:整堂課真正讓學(xué)生“活”了起來。學(xué)生在課堂上不拘一格,秩序雖然感覺有些亂,但學(xué)生很有活力,人人都積極發(fā)言,在這種看似很亂的情況下,人人都在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),沒有偷懶的學(xué)生。學(xué)習(xí)積極性高,主動性強。當(dāng)然,這肯定得歸功于教師素質(zhì)及教學(xué)基本功。而教師的一種教學(xué)理念——在培養(yǎng)學(xué)生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。教師在課堂上采取了不同方式不同手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時,教師還給學(xué)生營造了一種參與無錯的氛圍,即學(xué)生想說就說,沒有老師會批評,也沒有同學(xué)會嘲笑。在教學(xué)中,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,沒有權(quán)威,教師更多的是傾聽,在學(xué)生講得不透時,進行進一步追問或點撥。分組合作,師生互助,生生互動得到落實。同學(xué)們在老師的引領(lǐng)下,積極參與學(xué)習(xí),展示自我,使課堂真正的活了起來。

  其次,通過多次學(xué)習(xí),使我真正的了解杜郎口的教學(xué)三步曲:預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課并不是孤立存在的,而是每堂課穿插其中。在以前的教學(xué)中,也曾想過,孤立地上預(yù)習(xí)課和反饋課,學(xué)生的興趣點在哪里?長在以往,學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性(尤其是語言學(xué)科)。通過這次專家點撥,是我徹底明白了。且更加讓我明白了如何讓預(yù)習(xí)達到更好的效果。預(yù)習(xí)要特別注重方法的指導(dǎo)。給學(xué)生更多的時間思考、交流,然后一起探討,老師參與其中。在這個過程中,學(xué)生基本掌握了重點、難點,教師及時給予指導(dǎo)、分析、解惑,這就為展示課奠定了良好的基礎(chǔ)。

  第三,杜郎口中學(xué)主要強調(diào)學(xué)生的學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,把時間還給學(xué)生,真正體現(xiàn)“以人為本、關(guān)注生命”的主題。也是解決面向全體的問題。這就要求解決時間及效率的問題。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就要求教師得吃透教材,充分把握教材的重、難點、考點及關(guān)鍵,哪些詳講,哪些略講,甚至哪些可以不講。真正體現(xiàn)課堂的高效性。

  杜郎口中學(xué)能讓全體學(xué)生參與,并能讓每一個學(xué)生都能得到充分鍛煉的機會,我所困惑的是:現(xiàn)在的班額較大,且不說有部分學(xué)生自我約束能力差,總有開小差的情況發(fā)生,若要在短短一節(jié)課中讓全員參與這個也不難,但真正要讓不同層次的每一個學(xué)生都能得到充分的練習(xí),這對我來說還是一個很大的考驗。這就需要在班級管理及學(xué)生的.培訓(xùn)上下很大的功夫。

  總之,學(xué)習(xí)杜郎口,收獲是很大的。而我們現(xiàn)在缺的不是一種理念,而是杜郎口的一種精神。杜郎口將課堂還給學(xué)生后,對教師的要求更高了。想要發(fā)揮孩子的智慧,更好的駕馭課堂,教師們都要在不斷充電,加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì),我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感和危機意識,學(xué)習(xí)他們敢于放手,勇于創(chuàng)新的改革精神,學(xué)習(xí)他們腳踏實地、吃苦耐勞的實干精神,學(xué)習(xí)他們?yōu)楣褪亲畲蟮臑樗,嚴格就是最大的關(guān)愛。在實踐中不斷探索,不斷創(chuàng)新。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 9

  面對新課改的施行,學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實踐中,我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,我們應(yīng)該做到做到:

  1、教師要對合作學(xué)習(xí)的問題要精選,要設(shè)計。

  首先:小組合作探究的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標準,從知識、能力、情感的三維目標入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。

  其次:問題要精選,教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦,有利于集體研究,促進合作學(xué)習(xí),問題過于簡單,學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  同時,小組合作要經(jīng)常進行,但并非每堂課必要,要視教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實際而定,每節(jié)課最多兩個回合。因此,一定要精選問題,把具有開放性,探究性的問題,或熱點性,規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。

  最后:問題要精心設(shè)計,過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣,因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

  我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進行:教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補充、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點:一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨立思考和探究的時間,二是教師要巡回指導(dǎo)。

  2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準備,做到有的放矢。

  小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右,由于是一個小集體、小社會,因此必須具有一定的社會技能,也就是說要有一定的準備和必要的訓(xùn)練。最好建立長期的合作小組,讓學(xué)生感到我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么,它是如何展開的,教師對他們的期望是什么?教給學(xué)生必需的合作技能,如尊重對方、理解對方、認真傾聽對方;對于不同的見解,要等對方說完,再補充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點,要通過表達自己的想法達到相互支持;碰到困難和分歧較大之處,要心平氣和,學(xué)會反思,最終解決問題.

  3、實施有效的'評價,以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

  首先,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達到個人目標,而且要幫助同伴實現(xiàn)目標,通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標。其次,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗成功的快樂;要求他們認真仔細地聽取別人意見,聽完再細致分析一下過程;教師行間指導(dǎo)時,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決實際困難,并通過一幫一扶助,實現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

  小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值,揚長避短,積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 10

  一學(xué)期的大一生活眨眼之間就過去了,頭腦中還清晰的記著剛來時的情景,沒想到這么快就面臨期末考試,回想這四個月來我的學(xué)習(xí)生活,既清閑又忙碌,在清閑中我學(xué)會了與他人交流,在忙碌中我學(xué)到了該學(xué)的知識。

  來到南大這個新的專業(yè),感受一種新的教學(xué),我倍感榮幸。從一個開始還對計算機心存恐懼的我,四個月下來我也可以感用它、習(xí)慣用它了。對我來說,學(xué)習(xí)技術(shù)是個難題,可我看到其他一樣的.同學(xué)都可以學(xué)我也鼓足了勇氣,爭取讓自我明白些,會一些。在這里,雖然沒有哪一個教師手把手的指導(dǎo)我、教我學(xué),可我正式在這樣一種環(huán)境下懂得了自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而且,因為這樣,我有無限的選擇權(quán)利,我可以學(xué)自我感興趣的幾何畫板、虛擬世界。

  雖然沒有一樣能學(xué)得通,可我知道,技術(shù)是個長期學(xué)習(xí)的過程,沒有持久力就不會有成功。每次和別人交流時,我都以為自我在大學(xué)里每天都一無所獲,可是在總結(jié)學(xué)習(xí)、收獲成果時,我才清楚地看到我沒有白白地度過四個月。我喜歡數(shù)學(xué),同時我又害怕數(shù)學(xué),我怕會聽不懂、學(xué)不會。事實證明,大學(xué)數(shù)學(xué)確實有些難,在我的學(xué)習(xí)過程中也確實遇到了困難,時間充足時,我可以預(yù)習(xí)課程,教師講時也勉強聽得懂,作題是我發(fā)現(xiàn)了自我的不足——不能把教師講的內(nèi)容應(yīng)用。看著一道道不餓基本題我真的不想做了,可是這樣又不行,只得硬著頭皮細細地想例題,慢慢地分析例題,總結(jié)它的解題方法,做的多了也就逐漸回用了。在開學(xué)初期,我可以花大量的時間來做這樣一道程序,可越到最后越忙,我擠不出時間去預(yù)習(xí),甚至課后沒時間做練習(xí)、問問題。

  在課上只能接受教師的那么少的信息,沒時間鞏固,而且數(shù)學(xué)內(nèi)容又逐漸變難,最終我又到了低谷,那時我只好干脆放下數(shù)學(xué),忙過了最急的事后再拿出時間總體復(fù)習(xí)。這段復(fù)習(xí)的時間里好困難,有時幾個小時只做出二十幾道題,可我還是堅持下來了,基本上撿回了失去的內(nèi)容。英語的學(xué)習(xí)也是個難題,我一向厭惡英語,更不會學(xué)英語,英語分級考試分到二幾是很正常的。以前有考試領(lǐng)著我還勉強可以過得去,可到這完全要自我學(xué),我就不知所措了。

  了解了英語考試的形式后,我開始轉(zhuǎn)移了以前的學(xué)習(xí)重點,在各個教師和同學(xué)的引導(dǎo)下,我開始喜歡說英語了,也有些喜歡學(xué)。我認為這詩歌好的開始,不論結(jié)果如何,我都是有所收獲的。本以為信息技術(shù)是個很簡單的科目,考試前背一背就可以了。期中考試給了我一個警鐘——什么想學(xué)好都不是那么容易的,信息技術(shù)也是如此。所以期中以后我更加用心地學(xué)它,雖然都是些理論的東西,可是這些知識能讓我對計算機有更深入的了解,不是只停留在初步會用它,并且有些理論也可以聯(lián)系實際操作。學(xué)習(xí)這門課我受益匪淺。其他課程的學(xué)習(xí)也并無用處。比如思修課可以提高我的思想修養(yǎng);體育課教我如何科學(xué)地鍛煉……

  在這幾個月里我深深體會到,一切知識的學(xué)習(xí)、新鮮事物的接觸都會對自我有指導(dǎo)作用,就看自我是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結(jié)合為自我的實際行動,我想一定會有很大的提高和升華。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 11

  探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力,是新課標所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,符合新課標所倡導(dǎo)的精神。但它也有耗時長效率低的缺點。在45分鐘內(nèi),不可能組織太多的探究活動。一學(xué)期36個學(xué)時,更不可能堂堂課去探究,否則完不成教學(xué)任務(wù)。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多,課時沒辦法按時完成。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,但效率高,尤其就;;實際而言,我們基本上是大班教學(xué),需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時間內(nèi)受益。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。據(jù)了解,實驗區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地,如地理必修1(人教版)中的問題研究:月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等,可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)階段,在我的課堂中接受式的學(xué)習(xí)還是有一定的應(yīng)用,當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r候,選擇合適的課題,探索探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

  此外,教材提供的.探究活動素材有限,而且有的操作性不強,很多時候需要教師自己設(shè)計探究問題,增加了備課的時間和難度。于是很多地方出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學(xué)習(xí)”在平時的現(xiàn)象。要改變這種局面,既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平,同時,也應(yīng)有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實,學(xué)生才有更多的動手動腦和學(xué)以致用的機會,以提高學(xué)生的實踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實際指導(dǎo)意義、可操作性強、適于大班制的地理活動素材及輔導(dǎo)資料。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 12

  本周教育局來調(diào)研,先是聽了高玉叢老師的一節(jié)高效觀摩課,然后又聽了教研室主任徐以山的報告。高老師這節(jié)課講得生動活潑,學(xué)生熱情高漲,參與能力很高。她用兩人合作和三人小組合作充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)理念。她還利用游戲激活了學(xué)生了思維活動和學(xué)習(xí)興趣;板書清楚規(guī)范,英語口語流利,富有激勵性語言,整個教學(xué)過程充滿激情和睿智,把枯燥的間接引語講得深入淺出,饒有趣味,是一節(jié)相當(dāng)成功的聽說課,受到教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。

  徐主任對我們的初三的復(fù)習(xí)進行了分析,分析了教學(xué)過程中的一些問題,一是仍有滿堂灌現(xiàn)象,課堂上有大量的學(xué)生參與不到活動中來;二是強調(diào)要特別關(guān)注后進生,因為他們的成績還有很大地提高空間。

  復(fù)習(xí)資料的運用要注意篩選,因材施教,分層要求,進行整合,不能一股腦兒地涌向?qū)W生。小組合作學(xué)習(xí)絕不動搖,因為實行小組合作學(xué)習(xí)有科學(xué)依據(jù)。符合行為主義理論;認知學(xué)習(xí)理論;人本主義理論;構(gòu)建主義理論等。

  徐主任說要把小組搞成學(xué)生心靈的家園,讓他們有歸屬感,形成一種人人為師,互助共勉的人際關(guān)系。

  我感覺整個報告很有說服力,讓人豁然開朗,真是聽君一席話,勝讀十年書。對我們在座的'每一位教師都有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

  本周教與學(xué)活動的感悟,通過對學(xué)生所學(xué)知識的考察,發(fā)現(xiàn)掌握的很不牢固,一些老師在課堂上反復(fù)強調(diào)的知識點,在利用時仍然會頻繁出錯,看來學(xué)生對知識點的掌握很不夠,應(yīng)采取多種方式對這一部分加強訓(xùn)練,新授課后要及時充分的練習(xí),要既有口頭訓(xùn)練又要有書寫訓(xùn)練,真正做到學(xué)以致用!

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 13

  所謂“自主學(xué)習(xí)”,我的理解是:讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自主探究,教師只做必要的點撥與引導(dǎo),從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,獲得成功的體驗。

  自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,堅持學(xué)生的全面發(fā)展,為了一切學(xué)生,為每一個學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標新立異,提出不同的見解,培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,先學(xué)后教,因勢利導(dǎo)。教師要了解學(xué)生的感受,營造輕松、愉快的氛圍,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的`積極性,促進知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)過程中要使主動參與、自覺探索,全身心投入。

  具體措施的措施有以下幾點:

  一是先學(xué)后教,讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟,小組交流。學(xué)生會的教師不講,教師只是點撥引導(dǎo),課始先讓學(xué)生自深切,如果遇到疑難,先在小組內(nèi)交流,如果學(xué)生能解決的教師不講,真正把時間與空間都還給學(xué)生。

  二是自我檢測,在檢測中教師收集反饋信息,及時地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后,直接進行自我檢測,教師積極地旁觀,及時發(fā)現(xiàn)問題,教師及時儲存信息,以便于調(diào)控課堂,針對性地點撥引導(dǎo)。

  三是展示點評,學(xué)生之間交流互評,在評議中互幫互學(xué)。在自我檢測的同時,每組選一名代表,上臺板演或抽查各個不同層次,的學(xué)生,教師觀察學(xué)生的做題情況,了解第一手的資料。同時讓學(xué)生講解,其余學(xué)生點評。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題,集體解決。

  四是教師引導(dǎo)、點撥,化疑解難。當(dāng)檢測完后,發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,教師進行引導(dǎo)、點撥,教師要點在關(guān)鍵處,引在困惑處,讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感。

  五是分層訓(xùn)練,使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進行練習(xí),了解情況,使各個層次的學(xué)生均有不同層次的提高。

  最后一步是總結(jié)評價。這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課作一回顧與總結(jié)。評價主要從小組學(xué)習(xí)成效,小組合作情況,個人發(fā)言情況三方面進行評價。

  總之,教無定法。以上模式的各個環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用,不可生搬硬套,比如一些思維性強,學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容,可將教師引導(dǎo)放在前面,再如一些簡單的內(nèi)容,也可將分層訓(xùn)練提前,教師不作講解,所以要求我們要靈活應(yīng)用模式,一切以課堂實際為準,最終的額目的,就是最優(yōu)化教學(xué),把方法交給學(xué)生,把時間還給學(xué)生。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 14

  在段老師的課堂學(xué)習(xí)已有一段時間,您每次的授課總會使我感悟到一些東西。比如我們要珍惜自己身旁的一分一秒,還有要好好活下去,不要自暴自棄,好好對待自己。通過這些,可以使我更加向往美好的生活,憧憬人生的前途。初二比起初一來要緊張許多,但是,初三的問題仍不可小覷。在更加緊張的環(huán)境中,反思的工作似乎必不可少。初一的一年里,轉(zhuǎn)眼即逝,白駒過隙,也可以說是在浪費時間。初二,雖掌握了不少新知識,但大多數(shù)時間都浪費在了吃喝玩樂上。初二起初還曾訂過一個計劃,后來都付諸東流,沒有任何的效果。初三了,不可再像初一,初二那樣荒廢時間了。

  所以我對自己的時間安排進行了一個大體的反思。

  在早上起床時,可以把身旁的錄音機打開,哪怕聽一聽已經(jīng)熟悉的.課文,單詞,總沒有壞處。上廁所時,無非在那里閑著而已?梢皂樖殖鸱旁谝慌缘恼Z文書,大聲地誦讀一會。這樣,既鍛煉了口才,還可以進行預(yù)習(xí),最總要的是活躍了大腦。我們在上課時就是上課,抓緊45分鐘的課堂,不漏下老師的任何一句話。我們只有一心一意干一件事才會省出時間。每個課間10分鐘,不要出去瘋玩,靜靜地坐在教室里,回想老師剛才講過的話,理一理思路。一天8節(jié)課,7個課間,那就是70分鐘。把這70分鐘利用下來,期末就不會那么緊張。

  晚上做作業(yè),一會兒翻翻桌子,一會敲敲鍵盤,按按鼠標,大概都會在煩悶時干這種事吧!可是你把這些事時間省下來,一次30秒,一天翻4次,一天就2分鐘。365天就是13個小時,三年就是一天半,這就又節(jié)省出來了一天半。晚上睡覺時,不知道你們是不是這樣,不是聽音樂就是看小說。在這段時間里,拿本數(shù)學(xué)書看一看,既鞏固知識,又增強睡眠。看吧,每一個好學(xué)生就是這樣省出來時間的。再次談?wù)摰轿覀人的問題上,就只用一個字來形用“懶”,對什么事情都不屑一顧,自己把節(jié)省時間的方法想出來,終究是給別人看的,自己總是用不上。到時候,比你好的更好,比你差的也好了。所以我們只要每天節(jié)省一分鐘,三年下來將會是一個天文數(shù)字。

  當(dāng)然,最重要的是要付出行動。

關(guān)于學(xué)習(xí)反思 15

  六年級《比例的意義》教學(xué)反思比例的意義是在學(xué)生掌握了比的意義、比的各部分名稱、比值以及比與分數(shù)、除法之間關(guān)系等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。成功之處:

  1、關(guān)注不同角度,深刻體會比例的意義。在教學(xué)中通過出示學(xué)生比較熟悉的大小不同的國旗,讓學(xué)生計算每面國旗長與寬的比值,5:10/3=3/2(1.5) 15:10=3/2(1.5) 60:40=3/2(1.5) 2.4:1.6=3/2(1.5)由此發(fā)現(xiàn)每面國旗的比值相等。此時教師教師指出可以寫成這樣的等式:5:10/3=15:10 60:40=15:10 60:40=15:10并指出像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例,從而得出比例的意義。通過計算比值讓學(xué)生判斷兩個比能否成比例的關(guān)鍵就是是否比值相等。上面的例子是根據(jù)每面國旗的'長與寬的比得出組成比例的式子,然后讓學(xué)生從寬與長的比、長之比與它們的寬之比也可以組成比例,鼓勵學(xué)生打開思路,從不同角度去找,加深對比例意義的認識。

  2、加強知識之間的聯(lián)系,弄清比例與比之間的區(qū)別。在教學(xué)中,首先復(fù)習(xí)了關(guān)于比的知識,讓學(xué)生通過回憶已學(xué)知識,什么叫做比,比的各部分名稱,怎樣求比值,比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系,建立起與今天所學(xué)知識的聯(lián)系。在教學(xué)完比例的意義后,讓學(xué)生對比比和比例的區(qū)別也就水到渠成了。不足之處:學(xué)生對于組成比例的兩個比的前項位置與后項位置存在模糊現(xiàn)象,導(dǎo)致組成比例的式子不符合要求。再教設(shè)計: 注重學(xué)生在哪個知識點上存在錯誤,力求盡量避免。

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