大氣壓強反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的大氣壓強反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大氣壓強反思1

　　小學(xué)生因知識儲備有限，情感經(jīng)驗不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進行了有效的拓展，如讓學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練，“如果生命( )，那么友情( )!”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語言就像開了閘的洪水，一發(fā)不可收拾!進行這樣的小練筆，寫一寫自己對生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的'形式，讓學(xué)生進行填空，從而進行對文本的總結(jié)和對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的檢驗。也為下一個作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩，和學(xué)生配樂合讀，以喚起孩子們“對弱者的關(guān)愛，對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語言，從而體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進和提高。

大氣壓強反思2

　　1. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個瓶子受大氣壓強的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。

　　2. 語言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。

　　3. 演示注射器吸取水時，應(yīng)該用帶顏色的水，實驗就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。

　　4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒灂r，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。

　　5. 及時幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時，抓住學(xué)生的亮點，順著學(xué)生的問題拓展開。

　　6. 交待清楚托里拆利實驗，讓那個學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無關(guān)系。

　　7. 分析托里拆里實驗時，不妨取一個液片，水銀柱對液片有一個向下的'壓強，大氣壓通過液體的傳遞，給液片一個向上的作用，而液片靜止不動，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。

　　8. 一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱，向?qū)W生說清10.3m高的概念，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，而10.3m大約為4層樓高，如果用水代替水銀做托里拆利實驗，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說請，任何液體都可以做次試驗，只不過水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個問題，可以再解釋一下覆杯實驗，紙片掉不下來的原因，若水柱的高度超過10.3m，大氣壓就托不住紙片，紙片會下落。

大氣壓強反思3

　　第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，至少體現(xiàn)了以下的特點：

　　一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生個性解讀。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。五環(huán)節(jié)教學(xué)過程中第一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它直接決定后面幾個環(huán)節(jié)的閱讀質(zhì)量。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生閱讀時的思維深度拓寬學(xué)生多元化閱讀起到不可替代的作用。在教學(xué)時給予學(xué)生充分的信任，沒有越俎代庖，是一點是符合新課程的教學(xué)理念的。

　　二、分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點和實破口。

　　教師對切入點的選擇，實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點之處實在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)發(fā)展性閱讀教學(xué)一課一得的設(shè)計理念，木蘭可親可敬的`英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過想象和聯(lián)想推度作物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點和突破口。

大氣壓強反思4

　　這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。”而這一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊詞能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)�疊詞無意識地揮灑而出，讓語言和文章顯得更美。

　　然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學(xué)生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。

　　這些評價語的`背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對如何將課文內(nèi)容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。

大氣壓強反思5

　　上課的內(nèi)容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無處不在，我們設(shè)計了十幾個實驗，這些實驗都利用我們平時隨處可見的物品。本來覺得現(xiàn)象非常明顯，結(jié)論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個玻璃片拉開。費了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅定的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀察到班級里一位平時成績很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實驗的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家仔細觀察實驗，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的`流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。

　　通過這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場上，不要自認為很簡單，很容易理解就覺得學(xué)生在理解上沒有問題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導(dǎo)，注意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時候，解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上，我忽視了這個同學(xué)的想法，他一定會覺得知識是和實際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個不斷反思，實踐的過程。

大氣壓強反思6

　　一、教學(xué)設(shè)計的分析

　　這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。

　　1、初中生的認識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯性的同時，重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

　　2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。

　　3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動手做，給學(xué)生親近感和真實感。

　　二、課后的'一些感想

　　我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。

大氣壓強反思7

　　在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：

　　（一）學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律好。

　　（二）多媒體使用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。

　　（三）在學(xué)生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。

　　三、學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨請教我。

　　四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學(xué)生：不要急，慢點來，掌握要領(lǐng)和細節(jié)等等。

　　五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的'知識點，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。

　　六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達到了預(yù)期的效果。

　　七、當(dāng)時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實驗演示好等等。當(dāng)然提出了一些細節(jié)方面的問題。

　　我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。我希望以后能有更多這樣的機會。

大氣壓強反思8

　　1、經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進行。而這對于一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍，一時間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的'“回答”我頓住了，不知該說什么，那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動權(quán)還給學(xué)生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學(xué)會課堂上適時的放手。

　　2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時，哪個詞語最吸引你的眼睛時，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說“叮嚀”，面對這個情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多!”過去了，沒有對學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)淖穯枺�錯過了和學(xué)生對話的時機。

　　3、課堂評價中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場的時候，我沒有很好的運用教學(xué)機智，這也是我一直思考的。評價語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

大氣壓強反思9

　　這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課！我個人認為這堂課有以下幾個特點；

　　一、引入有效：“瓶吞蛋”實驗抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。

　　二、教學(xué)設(shè)計有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

　　三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強起作用。這樣提問有較強的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法。

　　四、教學(xué)活動實在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實驗親自體驗大氣壓強的存在。

　　學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時吸飲料如何利用大氣壓強的。

　　“實驗也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

　　五、學(xué)生學(xué)得有效：教師充滿激情的`講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。教師語言清晰、生動有吸引力，充分彰顯教師的人格魅力。課堂問題得到合理、機智地解決，充分反映教師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”

　　大氣壓的測量是本節(jié)的難點，如何設(shè)計實驗？我用逐漸增高的管子，把無形的大氣壓的測量轉(zhuǎn)換成液體壓強的測量，學(xué)生輕松理解、掌握該難點。

　　六、多媒體使用合理有效：一個是托里拆利實驗用水銀，不方便在課堂上演示；另一個是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體可以達到與實驗同樣的效果。

　　不足之處：課堂上兩個女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)及時讓他們解釋問什么拉開了，加深對所學(xué)知識的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒灂r不慎將細玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機一動用試管代替矮一些的玻璃管，達到了同樣的教學(xué)效果。

　　總之，我認為：這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課教師扎實的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。

大氣壓強反思10

　　學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。

　　這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反思如下：

　　1、大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實的設(shè)計。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設(shè)計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強，看到學(xué)生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。

　　2、重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的'領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的熱愛科學(xué)，熱愛大自然的目的。可以說：過程比結(jié)果更重要，

　　3、實驗較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實驗較多，學(xué)生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問題的討論。

　　4、除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：

　　（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

　　（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

　　（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

　　（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

　　（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。

　　這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

　　有待完善之處：

　　1、課堂中實驗較多，學(xué)生由于好奇、好動，比較興奮，導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。

　　2、由于容量較大，所以時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課的結(jié)束有些倉促。

大氣壓強反思11

　　我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗,更好的為今后教學(xué)服務(wù).

　　情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗,去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗,并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點.在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱。

　　在這堂語文課中,這些頗有共鳴的`困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進社會,讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

大氣壓強反思12

　　《白楊禮贊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。然而，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問題。

　　新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的.不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

大氣壓強反思13

　　初中學(xué)生的心理特點和認識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。

　　1、用懸念式實驗引入課題

　　上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示實驗，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動起來。

　　2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?/strong>，體會大氣壓強的存在

　　利用上面的實驗引入新課之后，接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動，所以液體會產(chǎn)生壓強。氣體也受重力，并且也易于流動，那么它內(nèi)部會不會產(chǎn)生壓強呢?

　　學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學(xué)生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會到大氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。

　　3、利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解

　　大氣壓強在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學(xué)生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

　　最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學(xué)生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

　　4、從覆杯實驗引伸出托里拆利實驗

　　介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實驗，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強烈的興趣剌激。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實驗時應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。

　　5、演示托里拆利實驗，介紹用取代法測大氣壓強

　　我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的'密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強相等的客觀事實。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強取代了。它化難為易是實驗設(shè)計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學(xué)時向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學(xué)生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

大氣壓強反思14