大班教案追趕跑跳碰碰反思

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的大班教案追趕跑跳碰碰反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班教案追趕跑跳碰碰反思1

　　我班幼兒對本活動的探索和研究持續(xù)時間一個月。我們引導(dǎo)幼兒探索身體中會動部位，了解肌肉、骨頭、關(guān)節(jié)三者關(guān)系;如何運(yùn)用身體動作開展游戲;怎樣安全運(yùn)動。有了詳盡了解與認(rèn)識，并且也取得很好的效果。

　　在這個活動中，幼兒從討論、繪畫、收集、回家與家長共同活動，幼兒都能表現(xiàn)出對活動的興趣，樂意參與活動，積極與家長共同完成收集記錄資料。

　　在這個活動中，我們尊重孩子，讓幼兒根據(jù)自己興趣，去自我選擇活動的目標(biāo)，盡最能力收集資料。因此，在活動〈動物村的運(yùn)動會〉收集中，陳鈺彬收集飛的'最快的鳥是誰?譚蕓收集游的最快魚是誰?而徐欣欣則用繪畫形式記錄飛魚是游的最快魚。在活動〈戶外活動場地上〉，本來沒有繪畫記錄，但是，幼兒提出要用繪畫形式畫出自己怎樣運(yùn)動才安全。作為老師，我覺得只要孩子提出合理需求我們就去解決，這樣才使孩子尋找自己發(fā)展機(jī)會，積極主動與老師互動，而不是被動。

　　在這個活動中，幼兒能夠體現(xiàn)到合作的成功。例如：在活動〈從這里到哪里〉中，是強(qiáng)調(diào)幼兒合作精神。幼兒在制作紙筒過程中，每個小組出現(xiàn)互互助場面。如：趙仲民：“黃老師，紙筒粘不上?”李明俊：“我來你。”金澤陽：“黃老師，我不會卷?”鄧國章連忙說：“我來你。”經(jīng)過這次活動，孩子之間合作關(guān)系加強(qiáng)，也體現(xiàn)合作帶來成功和快樂。

　　在這次活動中，請家長進(jìn)行兩次資料收集。(收集奧運(yùn)剪報，動物運(yùn)動高手)。收集過程中，孩子們會主動向家長提出“為什么?”鄧國章媽媽映，自開展這個主題活動，孩子特別關(guān)注奧運(yùn)會比賽項目，經(jīng)常問;“世界跑得最快是誰?游泳冠是誰?”通過家長地映，我了解到這次活動也得到家長認(rèn)同。

　　但是，本次活動中也存在不足，在活動〈動感小精靈〉中是讓幼兒感受音樂柔美、輕快、明快等，做出形體上動作造型。由于音樂磁帶準(zhǔn)備不充分，孩子做出形體動作造型單一，缺少創(chuàng)造力。

　　教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。

大班教案追趕跑跳碰碰反思2

　　我班幼兒對本活動的探索和研究持續(xù)時間一個月。我們引導(dǎo)幼兒探索身體中會動部位，了解肌肉、骨頭、關(guān)節(jié)三者關(guān)系;如何運(yùn)用身體動作開展游戲;怎樣安全運(yùn)動。有了詳盡了解與認(rèn)識，并且也取得很好的效果。

　　在這個活動中，幼兒從討論、繪畫、收集、回家與家長共同活動，幼兒都能表現(xiàn)出對活動的興趣，樂意參與活動，積極與家長共同完成收集記錄資料。

　　在這個活動中，我們尊重孩子，讓幼兒根據(jù)自己興趣，去自我選擇活動的目標(biāo)，盡最能力收集資料。因此，在活動〈動物村的運(yùn)動會〉收集中，陳鈺彬收集飛的最快的.鳥是誰?譚蕓收集游的最快魚是誰?而徐欣欣則用繪畫形式記錄飛魚是游的最快魚。在活動〈戶外活動場地上〉，本來沒有繪畫記錄，但是，幼兒提出要用繪畫形式畫出自己怎樣運(yùn)動才安全。作為老師，我覺得只要孩子提出合理需求我們就去解決，這樣才使孩子尋找自己發(fā)展機(jī)會，積極主動與老師互動，而不是被動。

　　在這個活動中，幼兒能夠體現(xiàn)到合作的成功。例如：在活動〈從這里到哪里〉中，是強(qiáng)調(diào)幼兒合作精神。幼兒在制作紙筒過程中，每個小組出現(xiàn)互互助場面。如：趙仲民：“黃老師，紙筒粘不上?”李明俊：“我來你。”金澤陽：“黃老師，我不會卷?”鄧國章連忙說：“我來你。”經(jīng)過這次活動，孩子之間合作關(guān)系加強(qiáng)，也體現(xiàn)合作帶來成功和快樂。

　　在這次活動中，請家長進(jìn)行兩次資料收集。(收集奧運(yùn)剪報，動物運(yùn)動高手)。收集過程中，孩子們會主動向家長提出“為什么?”鄧國章媽媽映，自開展這個主題活動，孩子特別關(guān)注奧運(yùn)會比賽項目，經(jīng)常問;“世界跑得最快是誰?游泳冠是誰?”通過家長地映，我了解到這次活動也得到家長認(rèn)同。

　　但是，本次活動中也存在不足，在活動〈動感小精靈〉中是讓幼兒感受音樂柔美、輕快、明快等，做出形體上動作造型。由于音樂磁帶準(zhǔn)備不充分，孩子做出形體動作造型單一，缺少創(chuàng)造力。

大班教案追趕跑跳碰碰反思3

　　我班幼兒對本活動的探索和研究持續(xù)時間一個月。我們引導(dǎo)幼兒探索身體中會動部位，了解肌肉、骨頭、關(guān)節(jié)三者關(guān)系;如何運(yùn)用身體動作開展游戲;怎樣安全運(yùn)動。有了詳盡了解與認(rèn)識，并且也取得很好的效果。

　　在這個活動中，幼兒從討論、繪畫、收集、回家與家長共同活動，幼兒都能表現(xiàn)出對活動的興趣，樂意參與活動，積極與家長共同完成收集記錄資料。

　　在這個活動中，我們尊重孩子，讓幼兒根據(jù)自己興趣，去自我選擇活動的目標(biāo)，盡最能力收集資料。因此，在活動〈動物村的.運(yùn)動會〉收集中，陳鈺彬收集飛的最快的鳥是誰?譚蕓收集游的最快魚是誰?而徐欣欣則用繪畫形式記錄飛魚是游的最快魚。在活動〈戶外活動場地上〉，本來沒有繪畫記錄，但是，幼兒提出要用繪畫形式畫出自己怎樣運(yùn)動才安全。作為老師，我覺得只要孩子提出合理需求我們就去解決，這樣才使孩子尋找自己發(fā)展機(jī)會，積極主動與老師互動，而不是被動。

　　在這個活動中，幼兒能夠體現(xiàn)到合作的成功。例如：在活動〈從這里到哪里〉中，是強(qiáng)調(diào)幼兒合作精神。幼兒在制作紙筒過程中，每個小組出現(xiàn)互互助場面。如：趙仲民：“黃老師，紙筒粘不上?”李明俊：“我來你。”金澤陽：“黃老師，我不會卷?”鄧國章連忙說：“我來你。”經(jīng)過這次活動，孩子之間合作關(guān)系加強(qiáng)，也體現(xiàn)合作帶來成功和快樂。

　　在這次活動中，請家長進(jìn)行兩次資料收集。(收集奧運(yùn)剪報，動物運(yùn)動高手)。收集過程中，孩子們會主動向家長提出“為什么?”鄧國章媽媽映，自開展這個主題活動，孩子特別關(guān)注奧運(yùn)會比賽項目，經(jīng)常問;“世界跑得最快是誰?游泳冠是誰?”通過家長地映，我了解到這次活動也得到家長認(rèn)同。

　　但是，本次活動中也存在不足，在活動〈動感小精靈〉中是讓幼兒感受音樂柔美、輕快、明快等，做出形體上動作造型。由于音樂磁帶準(zhǔn)備不充分，孩子做出形體動作造型單一，缺少創(chuàng)造力。

大班教案追趕跑跳碰碰反思4

　　我班幼兒對本活動的探索和研究持續(xù)時間一個月。我們引導(dǎo)幼兒探索身體中會動部位，了解肌肉、骨頭、關(guān)節(jié)三者關(guān)系;如何運(yùn)用身體動作開展游戲;怎樣安全運(yùn)動。有了詳盡了解與認(rèn)識，并且也取得很好的效果。

　　在這個活動中，幼兒從討論、繪畫、收集、回家與家長共同活動，幼兒都能表現(xiàn)出對活動的興趣，樂意參與活動，積極與家長共同完成收集記錄資料。

　　在這個活動中，我們尊重孩子，讓幼兒根據(jù)自己興趣，去自我選擇活動的`目標(biāo)，盡最能力收集資料。因此，在活動〈動物村的運(yùn)動會〉收集中，陳鈺彬收集飛的最快的鳥是誰?譚蕓收集游的最快魚是誰?而徐欣欣則用繪畫形式記錄飛魚是游的最快魚。在活動〈戶外活動場地上〉，本來沒有繪畫記錄，但是，幼兒提出要用繪畫形式畫出自己怎樣運(yùn)動才安全。作為老師，我覺得只要孩子提出合理需求我們就去解決，這樣才使孩子尋找自己發(fā)展機(jī)會，積極主動與老師互動，而不是被動。

　　在這個活動中，幼兒能夠體現(xiàn)到合作的成功。例如：在活動〈從這里到哪里〉中，是強(qiáng)調(diào)幼兒合作精神。幼兒在制作紙筒過程中，每個小組出現(xiàn)互互助場面。如：趙仲民：“黃老師，紙筒粘不上?”李明俊：“我來你。”金澤陽：“黃老師，我不會卷?”鄧國章連忙說：“我來你。”經(jīng)過這次活動，孩子之間合作關(guān)系加強(qiáng)，也體現(xiàn)合作帶來成功和快樂。

　　在這次活動中，請家長進(jìn)行兩次資料收集。(收集奧運(yùn)剪報，動物運(yùn)動高手)。收集過程中，孩子們會主動向家長提出“為什么?”鄧國章媽媽映，自開展這個主題活動，孩子特別關(guān)注奧運(yùn)會比賽項目，經(jīng)常問;“世界跑得最快是誰?游泳冠是誰?”通過家長地映，我了解到這次活動也得到家長認(rèn)同。

　　但是，本次活動中也存在不足，在活動〈動感小精靈〉中是讓幼兒感受音樂柔美、輕快、明快等，做出形體上動作造型。由于音樂磁帶準(zhǔn)備不充分，孩子做出形體動作造型單一，缺少創(chuàng)造力。

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