絕唱課堂教學實錄

時間：2024-03-13 09:46:38 好文我要投稿

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絕唱課堂教學實錄

　　學習目標：

絕唱課堂教學實錄

　　1、學習本文通過烘托手法突出主要人物的方法。

　　2、學習運用通感手法描寫聲音的方法，體會通感在描繪聲音中的作用。

　　3、了解我國古代民間藝人高超的演唱技藝，激發(fā)對文學音樂藝術的熱愛之情。

　　學習重難點：

　　運用比喻、通感手法寫聲音的藝術效果。（重點）

　　通過描寫他人和環(huán)境來突出主要人物的寫法、效果。（難點）

　　教學環(huán)節(jié)：

　　［情景激趣，導入新課］

　　媒體播放一段梨花大鼓。

　　師：大家聽了這段梨花大鼓有什么感受？

　　（學生議論紛紛）

　　師：誰能來描述一下？

　　生：唱腔婉轉悠揚，給人一種很舒暢的感覺。

　　師：出示網絡資料供學生閱讀。

　　學生閱讀資料：“梨花大鼓”又名“山東大鼓”，它發(fā)源于山東、河北南部農村，清光緒年間始進入市井，后因劉鄂的《老殘游記》而聞名國內外。

　　師：今天我們來看看這部書中為我們描寫的一段“絕唱”。板書課題：絕唱劉鄂

　　［自主學習，走近作品］

　　師：請各小組先確定好學習目標。

　　小組內同學討論，組長整理、記錄。

　　師：1組組長發(fā)言，其他組補充。

　　1組組長：我們認為自學的目標應當是：讀課文，掌握本文的生字詞；劃分段落層次；歸納的主題思想。

　　5組組長補充：我們認為先要明確小說的要素，而后根據(jù)小說知識分析的人物描寫等。

　　3組組長也補充：分析主要人物的刻畫手法，理解作者的寫作目的。

　　4組組長：理清的思路、理解的主旨最重要。

　　2組組長補充：本文中的成語特別多，我們要好好掌握。

　　討論后確定自學目標：（1）聽朗讀，標生字讀音，給自然段標出序號。（2）初步感受小說內容：理清思路，劃出層次，明確人物關系以及主人公形象、的主旨。

　　播放視頻朗讀。

　　學生聽讀。

　　學生獨立思考、分析，在書上“圈點批注”。

　　語文科代表提出讓老師介紹小說的相關知識。

　　師：出示幻燈片，向學生展示小說的相關知識。

　　小說是以塑造人物形象為主要手段，從而反應社會生活的文體。

　　小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　塑造人物的方法：正面寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫）；側面寫。

　　環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

　　小組內學生討論交流：整理生字并注音；整理好的詞語、成語，并且討論查找詞意；給劃分段落層次、分析人物形象等。（各小組同學自學興趣高，學習積極。）

　　各小組組長整理歸納并檢查組員學習成果。

　　部分同學聽從組長安排，上黑板寫生字詞、文學常識等。

　　［總結歸納，確立主題探究目標］

　　師：下面請2組代表展示他們組自學的成果吧。

　　2組代表發(fā)言：我們整理出的生字詞有：遽，騁，錚錚，千仞，周匝，花塢，高談闊論，談笑自如，抑揚頓挫，百變不窮，鴉雀無聲，千回百折，屏氣凝神。的思路是：先寫劇場、琴師、黑妞，再寫白妞。我們認為本文的主人公應該是白妞。本文表現(xiàn)的主題是：表現(xiàn)白妞高超的演唱技藝。

　　我們組發(fā)現(xiàn)的問題是：本文真正寫白妞的文字好像有點少，不知為什么？

　　1組組長提出補充意見：我們組認為本文的寫作思路可分為三部分：第一部分是第一段，寫聽書前。介紹了聽書的時間、地點、戲臺和觀眾的情況。第二部分是第2至7段，寫聽書的過程。寫了琴師、黑妞和白妞。第三部分是第8段，寫聽書后，聽眾的反應。

　　3組組長發(fā)言：我們認為，主人公也應當包括黑妞，因為黑妞的演唱也十分精彩，小說的主題也就是為了表現(xiàn)我國古老的民間說唱藝術的魅力。

　　師：就本文來說作者的寫作意圖主要是表現(xiàn)白妞高超的說唱技藝和藝術魅力。所以主人公就是白妞。而且作者為了塑造這一主人公而煞費苦心，精心構思，成功地運用了文學作品中常用的側面烘托的手法。

　　接下來我們要探究的任務是什么呢？請同學們再商量商量。

　　小組內討論。

　　4組一名同學發(fā)言：既然主人公是白妞，那我們主要任務就是分析作者寫白妞的方法啦。

　　5組一女同學：老師說作者成功地運用了側面烘托的手法，那我們當然是分析他是怎樣烘托的。

　　師：好！下面我們的主要任務就是：看作者是如何表現(xiàn)白妞高超的說唱技藝和藝術魅力的？回答時要注意引用實例。

　　［合作探究，點撥提升］

　　五個小組立刻討論開了。場面十分熱烈，有些同學甚至爭得面紅耳赤；有的同學搖頭晃腦地朗讀著他認為寫得好的文段。有的小組組長自己去電腦上查找資料。

　　師：看各小組討論已近尾聲，于是宣布：“討論結束。下面先請最先做好準備的3組發(fā)言吧。”

　　3組代表：我們認為：作者是通過側面烘托和正面描寫相結合的手法來打造白妞形象的。依據(jù)是：1、2、3、4和8自然段是側面寫，5、6、7三段是正面寫。

　　師：是的。那第1段主要寫什么來烘托的？

　　3組一名同學搶答：觀眾多，座位貴，襯托了主人公演唱的精彩。

　　師：能再具體點嗎。

　　3組另外一名同學補充：“那明湖居本是個大戲園子，戲臺前有一百多張桌子。那知進了園門，園子里面已經坐的滿滿的了，只有中間七八張桌子還無人坐。桌子卻都貼著‘撫院定’‘學院定’等類紅紙條兒。老殘看了半天，無處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下。”

　　師：這些描寫與描寫白妞有何關系？

　　3組組長：寫出觀眾之滿、座位之貴，襯托白妞演唱的精彩。

　　師：對。那2、3段……

　　同學們紛紛搶答：寫琴師和黑妞的。

　　師：那你怎么就認為寫琴師、黑妞是襯托白妞的呢？

　　5組組長搶答：琴師很丑，作者這樣寫他“到了十二點半鐘，看那臺上，從后臺簾子里面，出來一個男人，穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的，甚為丑陋。”可是他的琴技卻高超，作者這樣寫“慢慢的將三弦子取來，隨便和了和弦，彈了一兩個小調，人也不甚留神去聽。后來彈了一支大調，也不知什么牌子；只是到后來，全用輪指，那抑揚頓挫，入耳動心，恍若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的。這時臺下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師只是白妞演唱中的配角，可想白妞的不一般。（師贊譽：分析得好！）

　　黑妞唱得很好聽，技藝很高，作者是這樣寫的“字字清脆，聲聲婉轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。”但觀眾卻說“他的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢！”（全班同學不約而同鼓掌！）

　　師：那5、6、7段都是正面描寫啦。

　　生紛紛說：不都是。也有寫觀眾的文字，應該是側面描寫。

　　師：誰能來讀讀這些描寫觀眾的文字呢？最好能夠讀出觀眾的心情。

　　1組同學要求朗讀。

　　師：誰來評價？

　　5組同學：她讀得還可以。首先，她讀得吐字清晰，有節(jié)奏。其次……（學生說不出來，很著急。）

　　師：其次……其次就是她還有些詞語處理不錯。

　　2組同學：有重讀的字詞，突出了觀眾的心情。

　　師：5段里的重讀詞是什么？

　　學生齊答：“鴉雀無聲”、“連一根針掉在地下都”。

　　師：用了什么修辭？作用是什么？