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《望天門山》課堂實(shí)錄

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《望天門山》課堂實(shí)錄

《望天門山》課堂實(shí)錄1

  望天門山

《望天門山》課堂實(shí)錄

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī),留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。

  師:這四個(gè)字分別是什么?發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?(板書:開,回,出,來(lái))

  生:“回,開”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。

  生:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。

  師(點(diǎn)頭):對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然,要認(rèn)真分析和體會(huì)。

  師:再想想,這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作?仔細(xì)讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?

  學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。

  生1:“開”是楚江的動(dòng)作,是說(shuō)楚江將天門山分開了。

  生2:“回”也是楚江的動(dòng)作,說(shuō)的是江水從這兒折回而去。

  師:對(duì),這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。

  生3:“出”是青山的動(dòng)作。

  師:(緊跟著扮不解狀,問(wèn))咦,青山為什么要“相對(duì)處”呢?它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎?

  生(笑):不是!因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了,站在小船上看兩岸的天門山,好像青山也在移動(dòng)。

  師:噢。我聽懂了你的意思,。你是想說(shuō),青山并沒(méi)有移動(dòng),只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T山移過(guò)來(lái),讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般,相對(duì)出來(lái)迎接自己。對(duì)嗎?

  生若有所悟,紛紛點(diǎn)頭。

  師:對(duì)啊!同學(xué)們看,楚江、孤帆和天門山這些本無(wú)生命的景物,開始在浪漫的詩(shī)人李白眼里,他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流,像一把巨大的斧頭劈開了天門山,可是迫于天門山的阻擋,又不得不“至此回”。而青山呢,它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客;而“孤帆”雖是小小的一片,卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方,而且有峻偉的青山專程相迎,李白屹立船頭,多么自豪!

  師:同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī),體會(huì)這些感覺(jué)?

  學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀

  [反思]

  本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇,語(yǔ)言大膽夸張。《望天門山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游(此段稱楚江)寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí),有個(gè)常見的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通,有的.只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件,也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。

  為了改變這樣的現(xiàn)象,我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌,找到他的詩(shī)歌特色,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫面,推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門山的峻拔,楚江的氣勢(shì),及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是,教學(xué)初始,我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞,將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,感悟詩(shī)人描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁,滔滔江水,而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象,再帶著體會(huì)和感悟誦讀,便能收到較好的教學(xué)效果。

《望天門山》課堂實(shí)錄2

  一、據(jù)形索義,識(shí)字解題

  1.師:先來(lái)認(rèn)一個(gè)字。(出示甲骨文)

  生:人。

  師:你們異口同聲地說(shuō)“人”。我們先來(lái)看它的下半部分“”,是“大”字,一個(gè)人張開雙臂的形狀,上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂,頭頂是人身體的最高處,于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢?

  生:(恍然大悟)天。(板:天)

  2.師:一點(diǎn)就通,確實(shí)是“天”字。認(rèn)第二個(gè)字。(出示甲骨文“”)

  生:門。

  師:這是繁體字的“門”。左邊一扇,右邊一扇。單扇為“戶”,兩扇合為“門”。(板:門)

  3.師:這個(gè)字很形象,大家一看都知道什么字,讀——

  生:山。(板:“山”)

  師:連起來(lái)讀——

  生:天門山。

  師:不像天門山,倒像是小山丘。再讀。

  生:天門山

  師:這才像天門山,從天門山三個(gè)字,想象一下天門山是怎樣的?

  生:有兩座,一邊一座,像門一樣,又是很高很雄偉的山。

  4.師:你們沒(méi)有看過(guò)天門山,僅從“天”“門”“山”這三個(gè)字中想到的,這就是漢字的魅力,保存了原始的圖畫性,字能直接表示事物。(出示注釋1)天門山隔江相對(duì),就像天設(shè)的門戶,雄偉奇特。公元726年,唐代大詩(shī)人李白(板:李白)經(jīng)過(guò)天門山,留下了千古絕唱《望天門山》。(板:望)“望”是什么意思?

  生:看。

  師:怎樣的“看”是望呢?

  生:向遠(yuǎn)處看。

  師:再讀,讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。

  生:望天門山。(“望”字讀得長(zhǎng)、重,有味道)

  二、以讀求義,整體感知。

  師:李白望到了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖,想想詩(shī)的意思。

  (生自由讀詩(shī))

  師:同學(xué)們讀得很投入,有的同學(xué)還搖頭晃腦,這是讀詩(shī)的狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀?

  (一生讀全詩(shī))

  師:聲音很好聽,字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞,大家再讀讀:“中斷”、“至此回”。

  生:中斷、至此回。

  師:“至此回”中的`翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰(shuí)再讀讀這首詩(shī)?我們注意聽他是怎么停頓的?

  (一生讀,速度較快。)

  師:聽出來(lái)了嗎?“天門-中斷-楚江開”,這每行七字的詩(shī)停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節(jié)拍線的全詩(shī))誰(shuí)再讀?

  (一生根據(jù)節(jié)拍線再讀。)

  師:有點(diǎn)兒“歌”的韻味,詩(shī)可以當(dāng)歌唱,詩(shī)也可以當(dāng)畫賞。李白的《望天門山》一句一景,且是連環(huán)畫。請(qǐng)大家快速默讀這首詩(shī),找一找詩(shī)中描繪景物的字、詞。

  生:天門山、楚江、孤帆、太陽(yáng)。

  (板:景)

  師:前面我們了解了天門山,有誰(shuí)知道“楚江”?

  生:就是長(zhǎng)江。

  出示注釋2:楚江:即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。

  師:這些景組合在一起給我們什么感覺(jué)呢?比如,天門山是高的,那楚江是?用一個(gè)字。

  生:廣。

  師:孤帆和太陽(yáng)離作者是——

  生:很遠(yuǎn)。

  師:山高、水廣、帆遠(yuǎn),這些景組成圖畫的境界是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn),大家跟著我的手勢(shì)輕聲讀,不要跑到我的手勢(shì)前面去了。

  (教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生慢讀,學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味)

  師:讓我們?cè)賮?lái)欣賞這幅圖畫的色彩,這水是什么顏色?

  生:碧色。

  師:仔細(xì)看這個(gè)“碧”字(此字放大),上、下兩部分分別是什么偏旁?

  生:上面的偏旁是“王”和“白”,下面是“石”

  師:左上的“王”是“玉”,和“白”組成的是琥珀的“珀”,下面是“石”,本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據(jù)字形,你知道“碧水”是怎樣的水嗎?

  生:略。

  師:這“碧”,像青色的水晶,似綠色的翡翠,難怪詩(shī)人對(duì)“碧”字情有獨(dú)鐘。你看,賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”,讀——

  生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  師:楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩是“碧”,讀——

  生:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  師:杜甫筆下春草的色彩是“碧”,讀——

  生:階前碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

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