- 相關(guān)推薦
福樓拜家的星期天反思
在當今社會生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的福樓拜家的星期天反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
福樓拜家的星期天反思1
我們知道有個俗語叫“狗熊掰棒子”,大狗熊掰了半天棒子,結(jié)果只是一個胳肢窩里夾一個,其他都掉了。這個俗語是批評人不注意積累,前撿后丟。在學(xué)習(xí)的過程中,也存在著這種現(xiàn)象,學(xué)生由于在某些方面的能力沒有形成,接著就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,這就會給學(xué)生帶來一定的困難,而直接影響了新知識的學(xué)習(xí)。
例如本節(jié)課中,在朗讀及分析人物形象之前,需要學(xué)生掌握正確的字音、詞義及必備的文學(xué)常識,但是學(xué)生對這些知識掌握得怎么樣呢?教師不知道。所以如果不進行默寫檢查就直接學(xué)習(xí),顯然就會給本節(jié)課帶來一些困難,影響教學(xué)的效果。所以在學(xué)習(xí)之前,我進行了相應(yīng)的.知識默寫檢查,在這樣的前提下,學(xué)生學(xué)習(xí)得就十分的輕松了,教學(xué)效果也非常好。這得益于默寫的有效和有效的默寫。
福樓拜家的星期天反思2
在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩,通過比較作者對幾個人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點的理解運用。
在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時,莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的'學(xué)習(xí)重點。由于時間的限制,學(xué)生整體感知后,“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
福樓拜家的星期天反思3
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運用了多種描寫方法刻畫人物。
我設(shè)計的教學(xué)目標是:
1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。
2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時,我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補充資料,落實“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的.興趣”這個目標。
第二課時,我主要設(shè)計了四個步驟:
1、作家代表作知識搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個步驟是重點,我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。
【存在問題】
1、時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3、板書的內(nèi)容過多,不夠簡練。
4、不應(yīng)對四位作家平均用時,應(yīng)以點帶面,重點研討對“左拉”的描寫,其余作簡要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動作描寫,各人的習(xí)慣動作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;另一方面,是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深
福樓拜家的星期天反思4
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材,這是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課,根據(jù)課標要求可采用“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增強,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中,優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然,有助于差生閱讀能力的提高,有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的`閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法,同時,使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
教學(xué)目標
(一)知識與技能:
1.學(xué)生能夠朗讀課文,圈點人物性格特征的關(guān)鍵詞句,批注描寫時所用的方法。
2.學(xué)生能學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3.學(xué)生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)重點和難點
(二)教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫,詳略得當。
(三)教學(xué)難點:學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
福樓拜家的星期天反思5
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文,但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文。因此,我決定認真設(shè)計教案和授課。
本課的教學(xué)目標是: 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。我就設(shè)計了以下幾個步驟:1、初識文本,整體感知。2、賞析閱讀,悟刻畫人物的方法。3、談收獲。4、練筆,描寫人物。
就這節(jié)課來說,我覺得比較成功之處在以下幾點:
我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧,學(xué)習(xí)目標初步達成。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動。如:“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,細讀,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,進行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動學(xué)生的參與熱情,設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進行充分的感知,篩選有用的信息,在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,效果良好。
在對人物進行分析時,沒有對四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組代表匯報檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準確找到人物的相應(yīng)位置,這樣一來,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異常活躍。
這節(jié)課還有比較好的`地方就是在掌握了人物描寫方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí),讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動,引起了學(xué)生的極大興趣,寫完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,異常活躍。
當然,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著很多不足:
教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,而不是集中在某一時段。
在教學(xué)過程中,時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;另一方面, “練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會,看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
這節(jié)課,我覺得是不太理想的,在我個人方面,教師語言不夠凝練準確,耽誤了時間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行,我要堅持不懈的完善我的課堂,使其接近完美。另外,在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在發(fā)展,教育也應(yīng)與時俱進,作為一名教育工作者,更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,這就需要我們在平時的教學(xué)中,更新觀念,多下功夫,研究教學(xué),力求在創(chuàng)新方面有所突破。
福樓拜家的星期天反思6
我設(shè)計的教學(xué)目標是:
1 激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。
2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時,我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料,識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補充資料,落實“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個目標。
第二課時,我主要設(shè)計了四個步驟:
1、作家代表作知識搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的.方法。
3、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個步驟是重點,我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。
【存在問題】
1、 時間布置有些匆促,學(xué)生討論、考慮的時間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3、板書的內(nèi)容過多,不夠簡練。
4、不應(yīng)對四位作家平均用時,應(yīng)以點帶面,重點研討對“左拉”的描寫,其余作簡要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動作描寫,各人的習(xí)慣動作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差別,就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自身的觀點展示給學(xué)生看;另一方面,是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入考慮,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
福樓拜家的星期天反思7
教學(xué)目標:
學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法;感受作家那淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話技巧。
步驟:
1、初識文本,整體感知。
2、賞析閱讀,悟刻畫人物的方法。
3、談收獲。
4、練筆,描寫人物。
成功之處:
1.我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧,學(xué)習(xí)目標初步達成。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的.形式開展學(xué)習(xí)活動。如:“請從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落,細讀,并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組,進行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動學(xué)生的參與熱情,設(shè)計的問題能夠以點帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的人物進行充分的感知,篩選有用的信息,在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。學(xué)生合作積極,效果良好。
3.在對人物進行分析時,沒有對四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組代表匯報檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準確找到人物的相應(yīng)位置,這樣一來,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異常活躍。
4.這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí),讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動,引起了學(xué)生的極大興趣,寫完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂上掌聲不斷,異常活躍。
不足:
1.教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠,應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,而不是集中在某一時段。
2.在教學(xué)過程中,時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3.我若在小組匯報后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;另一方面, “練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品,有些學(xué)生興致勃勃的寫了好一會,看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
總結(jié):
這節(jié)課,我覺得是不太理想的,在我個人方面,教師語言不夠凝練準確,耽誤了時間;課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行,我要堅持不懈的完善我的課堂,使其接近完美。另外,在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在發(fā)展,教育也應(yīng)與時俱進,作為一名教育工作者,更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神,這就
福樓拜家的星期天反思8
說到語文味,就不得不提一下朗讀這一環(huán)節(jié)的處理。其實朗讀與重難點的突破也有著緊密的聯(lián)系。語文課與其他科目比較,最明顯的區(qū)別就應(yīng)當是朗朗的讀書聲“聲聲入耳”,讓學(xué)生在讀中感、在讀中品、在讀中悟,通過反復(fù)練讀、朗讀、研讀、品讀,讀出文中作者或主人公的情感,讀出學(xué)生自己對課文的情感,品出文中語句蘊含的.深意,悟出可以為我所用的人生哲理和啟發(fā)。
在我的課中,雖然表面看,比較注重朗讀,但深入分析,我設(shè)置的教學(xué)中一節(jié)課有多少時間在朗讀?是逐步分層漸進式的朗讀還是劃一性地朗讀?每一步中的朗讀分別是為了達成什么目的?通過朗讀,學(xué)生朗讀水平有無提高、對課文有無新的見解和感悟?有沒有將朗讀滲透到每一環(huán)節(jié)的解讀中,尤其是重點語句的研讀中?對于以上諸多問號,之前我都沒有去深入思考,可想而知,朗讀的有效性體現(xiàn)得極不充分。因此,在今后的授課中,應(yīng)當清楚地明確每一次朗讀所要達成的目的,精讀語段或語句應(yīng)加以反復(fù)朗讀,讀一遍得出一點理解,再讀,再得出第二點理解,如此反復(fù),直到將課文吃透。如此,才能讓語文課充滿朗朗書聲,充滿“語文味”。
福樓拜家的星期天反思9
學(xué)習(xí)目標:
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
小結(jié):
在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩,通過比較作者對幾個人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點的.理解運用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情,恰巧就在此時,莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點。
教學(xué)過程:
1、快速記憶,了解作者莫泊桑。
2、整體感知,掌握作者刻畫人物的方法。
3、拓展延伸,練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題:
1、時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3、不應(yīng)對四位作家平均用時,應(yīng)以點帶面,重點研討對“左拉”的描寫,其余作簡要分析。
4、由于時間的限制,學(xué)生整體感知后,“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;另一方面,是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
福樓拜家的星期天反思10
與學(xué)生談話,在了解學(xué)生如何度過星期天的同時,走進了《福樓拜家的星期天》。
在進行“速讀課文你搜索到什么信息?”這個環(huán)節(jié)時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性較高,基本上都能抓住文中的要點,只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學(xué)生在研讀探究文本時需要探究合作。所以,我認為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新,成為提高學(xué)生成績大面積豐收的陽光路。
學(xué)生在自己精讀課文的基礎(chǔ)上,認真思考、分析、質(zhì)疑,這是非常必要的。但是,由于每個個體的素質(zhì)是有差異的,這就決定了學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,認識與觀點有了很大的.差異,所以要讓學(xué)生敢于、善于發(fā)表自己的見解,大家彼此交流。有相同的見解,有補充的意見,有發(fā)展的建議,甚至還有相反的觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程,正是學(xué)生完善觀點,拓寬見解,發(fā)展創(chuàng)新的過程,正是學(xué)生從文本中悟出自己獨特感受的過程,也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維,正是學(xué)生探究創(chuàng)新最可貴的,它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手,經(jīng)過自己獨立思考質(zhì)疑,再與同學(xué)們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新,是一條可行的教學(xué)思路。
福樓拜家的星期天反思11
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運用了多種描寫方法刻畫人物。 就這節(jié)課來說,我覺得比較成功之處在以下幾點:
1、學(xué)習(xí)目標初步達成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上,由淺入深地學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解了運用人物描寫的方法突出人物性格的技巧。
2、在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的'主要人物進行充分的感知,篩選有用的信息,讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。
3、在對人物進行分析時,沒有對四位作家平均用力,而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析,讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生,通過小組合作的形式來完成,以能在課本插圖中準確找到人物的相應(yīng)位置為準,這樣一來,加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛異常活躍,既省時,效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后,以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí)。這一活動,引起了學(xué)生的極大興趣,寫完之后,紛紛要求展示自己的作品,課堂氣氛異常活躍。
當然,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在不足:
1、 在教學(xué)過程中,時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。
2、教學(xué)中最大的不足是有聲朗讀這一點做得不夠。
作為一節(jié)創(chuàng)新課,我覺得還是不太理想的。時代在發(fā)展,教育也應(yīng)與時俱進,作為一名教育工作者,就需要我們在平時的教學(xué)中,更新觀念,多下功夫,研究教學(xué),力求在創(chuàng)新方面有所突破。
福樓拜家的星期天反思12
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,他刻畫的不是單個人物,而是人物的群像。作者以福樓拜為主要人物,先后向我們展示了屠格涅夫,都德和左拉三位人物,抓住他們外貌和性格特征,運用了多種描寫方法刻畫人物。
這節(jié)課的反思如下:
成功之處:
調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己通過人物的描寫語言,和人物找好對應(yīng)關(guān)系。為了更好的完成目標,這個環(huán)節(jié)我是通過給學(xué)生四個人物的.畫像,讓學(xué)生通過文章找對應(yīng)的人物。
學(xué)生熱情很高,都比較積極。也能找到描寫人物的段落。
從人物描寫概括人物的性格特征。
結(jié)合人物的頭像,概括人物的性格。除了給學(xué)生出示人物頭像,我還讓學(xué)生參考人物描寫的片段,概括人物的性格特征。
不足之處:
學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫段落時,對于人物的肖像描寫,語言描寫和行動描寫分類找時,找的不是太好,因為有的人物描寫語言不是很明顯。所以概括起來也不容易。還有在分析福樓拜的行動描寫上,學(xué)生只注意到了重點描寫,而忽略了全篇。所以,概括不全面。
福樓拜家的星期天反思13
反思自己的教學(xué)過程,可以窺視出,之所以不予學(xué)生以主體地位,而始終將我自己擺在主導(dǎo)位置,是出于心理上對學(xué)生的不信任。實則,在某幾節(jié)課中,我也做過初步嘗試,大膽將課堂讓給學(xué)生,將課堂重點設(shè)置成他們感興趣的問題,讓全體學(xué)生積極從文中尋找、發(fā)現(xiàn)并參與探討,有時課堂會呈現(xiàn)出你爭我搶發(fā)表自己見解的喜人態(tài)勢。
我一直對學(xué)生強調(diào),語文中是沒有“標準答案”的,在語文的世界里,答案是豐富多彩的。學(xué)生的思維有時會綻放出燦爛的'異樣光芒,他們的見地有時遠遠超出所謂的“參考答案”。因此我發(fā)現(xiàn),只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的條件,設(shè)置有效的探討話題,對學(xué)生給予充分的信任,用欣賞、肯定的眼光去看待學(xué)生,一定可以逐步擺脫自己傳統(tǒng)、陳舊的課堂教學(xué)模式,真正讓學(xué)生在課堂中做主人,將自己的思考說出來,說多、說準、說亮。
福樓拜家的星期天反思14
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章,作者抓住四位作家的外貌和性格特征,運用了多種描寫方法刻畫人物。我設(shè)計的教學(xué)目標是:1 激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時,我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料,識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料,再用課件補充資料,落實“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個目標。
第二課時,我主要設(shè)計了四個步驟:
1、作家代表作知識搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的.方法。
3、談收獲,悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆,學(xué)習(xí)描寫人物。第二個步驟是重點,我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。
【存在問題】
1、 時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3、板書的內(nèi)容過多,不夠簡練。
4、不應(yīng)對四位作家平均用時,應(yīng)以點帶面,重點研討對“左拉”的描寫,其余作簡要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如:都描寫了胡子,各人的胡子有什么不同;都有動作描寫,各人的習(xí)慣動作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯,可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異,就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié),學(xué)生“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;另一方面,是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
福樓拜家的星期天反思15
本文以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象,表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫人物怎樣抓住肖像特點,如何做到聲態(tài)并作,從表情寫到內(nèi)心,如何在敘述、描寫中插入議論抒情,本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標是:
1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩,通過比較作者對幾個人物的不同寫法,學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。注重對學(xué)生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養(yǎng),并通過練習(xí)增強學(xué)生對本文學(xué)習(xí)重點的理解運用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的'事情,恰巧就在此時,莫泊桑來了,根據(jù)四位作家的性格特征,他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學(xué)生通過思考,發(fā)表自己見解的時候,就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點。
教學(xué)過程,我設(shè)計了幾個步驟:1、快速記憶,了解作者莫泊桑。2、整體感知,掌握作者刻畫人物的方法。3、拓展延伸,練習(xí)在描寫中插入議論、抒情的寫法。
存在問題:1、時間安排有些倉促,學(xué)生討論、思考的時間還不夠。2、學(xué)生回答得不夠全面時,就急于把答案告訴學(xué)生,沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。3、不應(yīng)對四位作家平均用時,應(yīng)以點帶面,重點研討對“左拉”的描寫,其余作簡要分析。4、由于時間的限制,學(xué)生整體感知后,“談收獲,悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看;另一方面,是擔心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠,就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考,讓學(xué)生真有所悟,寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié),不求面面俱到,但求精和深。
【福樓拜家的星期天反思】相關(guān)文章:
《福樓拜家里的星期天》同步練習(xí)03-04
我們家的星期天作文01-19
(熱)我們家的星期天作文01-19
(精選)星期天作文11-19
(經(jīng)典)星期天作文11-19
快樂的星期天09-20
我的星期天12-09
星期天的時光12-17
星期天周記02-29