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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實(shí)錄
同學(xué)們，大家好。剛剛老師走進(jìn)教室的時(shí)候看到大家一張張笑臉，我能感覺到你們的生活是幸福和快樂的。在六十多年前二戰(zhàn)時(shí)期，有一對年紀(jì)和你們相仿的兄妹，他們沒辦法和你們一樣坐在課堂中無憂無慮的讀書，卻在為了保衛(wèi)自己的祖國和平和尊嚴(yán)不被侵犯而與侵略者進(jìn)行著堅(jiān)苦卓絕的斗爭。今天讓時(shí)間倒流，回到六十多年前反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期的法國，繼續(xù)跟隨博瑙德夫人一家走近這扣人心弦的故事——《生死攸關(guān)的燭光》
上課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了文章主要講了一件什么事？
你概括的很簡潔，但這樣一個(gè)扣人心弦的故事，三言兩語怎能說明，請大家快速瀏覽課文的3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
生匯報(bào)
師：表揚(yáng)你，善于提煉關(guān)鍵詞語理解文章主要內(nèi)容，很好。能像他這樣在試著說說嗎？
（生說師板書）
師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？這樣可以代表故事主要情節(jié)發(fā)展的曲線叫做情節(jié)曲線，可以幫助我們清晰地將故事情節(jié)表達(dá)出來。同學(xué)們，今天我們故事的主線，就是這被點(diǎn)燃吹滅再點(diǎn)再息被奪終被端走的蠟燭，那伯瑙德夫人一家為保護(hù)這蠟燭都作了些什么呢？從中你又體會(huì)到了什么？別著急回答，試著自己讀一讀文章，別忘了邊讀邊做批注，尤其要關(guān)注人物的語言和動(dòng)作，清楚了嗎？
師：找到嗎？
師：短短幾個(gè)字，實(shí)則不簡單，請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話想想應(yīng)該怎樣讀 123
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，是什么
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話
師：剛才我們抓住了人物的語言，能抓住其中的動(dòng)作神態(tài)等描寫，來體會(huì)人物的內(nèi)心世界嗎？
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。緊急時(shí)刻一個(gè)急忙，一個(gè)輕輕，多么矛盾的對比！矛盾嗎？盡管事情危在旦夕（在“急忙”下加點(diǎn)），但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色（“輕輕”下加點(diǎn)）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）
師：看的出，盡管情況危急，但她還能表現(xiàn)得平靜，機(jī)智，真是了不起。書上說，危機(jī)似乎過去了？真的過去了嗎？從哪看出來的？
生：德軍的眼睛
師：當(dāng)時(shí)的氣氛如何？能用一個(gè)詞說一說嗎？
生：緊張
師：從哪看出來的？
生：我從…(課件鐘聲)
師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，你來讀讀這句話！你也來試試。
師：是啊，此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈，情況多么危急��！你來讀讀看！再請你讀讀！
師：同學(xué)們，對比前文，一家三口的生命將告結(jié)束的后果，此時(shí)博瑙德夫人同樣預(yù)料到了后果，什么樣？
生：不堪設(shè)想
師：什么叫不堪設(shè)想
生：想都沒法想
師：難道這個(gè)情報(bào)真的這么重要嗎？
師：老師為大家查到一份二戰(zhàn)時(shí)期的資料……你們知道嗎？這次戰(zhàn)役蘇軍勝利的一個(gè)決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆正是這個(gè)道理。在第二次世界大戰(zhàn)期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數(shù)字上，會(huì)增加多少， 此時(shí)此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡直可以影響著一個(gè)國家的興亡，真可謂是生死攸關(guān)�。�
總結(jié)：博瑙德夫人的努力失敗了，生的希望漸漸遠(yuǎn)離，生命終結(jié)（死）的陰影又籠罩在一家人的頭上，那么危急之時(shí)？誰又站了出來保護(hù)蠟燭呢？我們繼續(xù)來匯報(bào)！
語言：天真冷，我到柴房去…… 我知道他要借搬東西
師：想要拿走油燈卻不忘找到借口，什么？（天真冷）就透過這這三個(gè)字，你看出什么？
師：短短三個(gè)字，很簡單，卻十分必要，這樣的符合情景，這樣的不露聲色，怎樣的機(jī)智冷靜。誰來讀？就讀這句話？
師：蠟燭被奪走，雅克又做了些什么？
師：就在他讀的這句話里，大屏幕出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了嗎？快在書上找�。ò鍟鴲憾颍┯惺裁磪^(qū)別？前者是壞的行為，惡劣，后者則是描述災(zāi)難困苦，平時(shí)使用時(shí)，千萬別出錯(cuò)。分別組個(gè)詞寫在自己的書上吧~！
師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？
師：是啊，雅克只是個(gè)十二歲的孩子啊面對即將到來的不堪設(shè)想的厄運(yùn)，雅克選擇的是默默的坐待，一個(gè)坐待，你體會(huì)出什么？
生（音樂）
師：是啊，坐待，默默無聲，心里又經(jīng)歷著怎樣的掙扎和抉擇，誰來讀？
師：孩子們，此時(shí)你就是這默默無語的雅克，在蠟燭即將熄滅，你的生命即將終止之時(shí)，你在想些什么？
師：是啊，沒有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的東西，是嗎？你來讀
師：你的眼神格外專注，小雅克，你再想些什么？
師：生命的最后關(guān)頭，你卻沒有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！
總結(jié)2：就是通過這樣的默默，這樣的坐待，從一個(gè)小男孩的動(dòng)作，讓我們體會(huì)到了人物復(fù)雜的心理變化，厄運(yùn)（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，當(dāng)兒子雅克的努力再次失敗時(shí)，是誰為保護(hù)蠟燭做了最后的努力，他做了什么？
生匯報(bào)
師：正是因?yàn)檫@一切的一切，杰喹啉最終----成功了，那小姑娘為什么獲得成功？仔細(xì)的再研究一下，可以獨(dú)自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，然后交流（生討論）生匯報(bào)
師：大家看語言，語音，語氣，神態(tài)，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？
生：鎮(zhèn)定、勇敢、可愛。有禮貌
師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識(shí)，誰又會(huì)想到懷疑這樣一個(gè)可愛的小女孩呢？對不對，我請一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）
師總結(jié)3：透過這個(gè)小姑娘的語言，一個(gè)機(jī)靈可愛的小女孩躍然紙上，也正因?yàn)槿绱�，才使得她最終化解了這生與死的危機(jī)，讓一家人轉(zhuǎn)危為安。
讓我們通過朗讀再來體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。
師總結(jié)全文：搖曳的燭光，仿佛命運(yùn)的天平，是生是死，一線牽。透過三位主人公（板書：語言動(dòng)作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機(jī)智與勇敢；通過母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰喹啉的再一次努力，有效地推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個(gè)詞語的真正含義----生死攸關(guān)！再讀課題！
師：同學(xué)們，想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，將你真情實(shí)感付諸筆端吧。更希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這一家三口的機(jī)智和沉著，并用它們?nèi)?yīng)對你們生活中的“危機(jī)時(shí)刻吧！
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