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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-01 01:16:41 好文 我要投稿
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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實(shí)錄

  同學(xué)們,大家好。剛剛老師走進(jìn)教室的時(shí)候看到大家一張張笑臉,我能感覺到你們的生活是幸福和快樂的。在六十多年前二戰(zhàn)時(shí)期,有一對年紀(jì)和你們相仿的兄妹,他們沒辦法和你們一樣坐在課堂中無憂無慮的讀書,卻在為了保衛(wèi)自己的祖國和平和尊嚴(yán)不被侵犯而與侵略者進(jìn)行著堅(jiān)苦卓絕的斗爭。今天讓時(shí)間倒流,回到六十多年前反法西斯戰(zhàn)爭時(shí)期的法國,繼續(xù)跟隨博瑙德夫人一家走近這扣人心弦的故事——《生死攸關(guān)的燭光》

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實(shí)錄

  上課

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀)

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了文章主要講了一件什么事?

  你概括的很簡潔,但這樣一個(gè)扣人心弦的故事,三言兩語怎能說明,請大家快速瀏覽課文的3-7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?

  生匯報(bào)

  師:表揚(yáng)你,善于提煉關(guān)鍵詞語理解文章主要內(nèi)容,很好。能像他這樣在試著說說嗎?

  (生說師板書)

  師:文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?這樣可以代表故事主要情節(jié)發(fā)展的曲線叫做情節(jié)曲線,可以幫助我們清晰地將故事情節(jié)表達(dá)出來。同學(xué)們,今天我們故事的主線,就是這被點(diǎn)燃吹滅再點(diǎn)再息被奪終被端走的蠟燭,那伯瑙德夫人一家為保護(hù)這蠟燭都作了些什么呢?從中你又體會(huì)到了什么?別著急回答,試著自己讀一讀文章,別忘了邊讀邊做批注,尤其要關(guān)注人物的語言和動(dòng)作,清楚了嗎?

  師:找到嗎?

  師:短短幾個(gè)字,實(shí)則不簡單,請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話想想應(yīng)該怎樣讀 123

  師:同學(xué)們的朗讀處理都很有意思,都有各自的理由。不過,盡管咱們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,是什么

  生:目的是相同的,都是為了不引起德軍的懷疑

  師:說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的,那么就都是允許的。下面,請你們想著這個(gè)目標(biāo),按照自己的處理方式各自朗讀這句話

  師:剛才我們抓住了人物的語言,能抓住其中的動(dòng)作神態(tài)等描寫,來體會(huì)人物的內(nèi)心世界嗎?

  動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。緊急時(shí)刻一個(gè)急忙,一個(gè)輕輕,多么矛盾的對比!矛盾嗎?盡管事情危在旦夕(在“急忙”下加點(diǎn)),但是伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色(“輕輕”下加點(diǎn))。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落,齊讀)

  師:看的出,盡管情況危急,但她還能表現(xiàn)得平靜,機(jī)智,真是了不起。書上說,危機(jī)似乎過去了?真的過去了嗎?從哪看出來的?

  生:德軍的眼睛

  師:當(dāng)時(shí)的氣氛如何?能用一個(gè)詞說一說嗎?

  生:緊張

  師:從哪看出來的?

  生:我從…(課件鐘聲)

  師:是啊,蠟燭在一寸寸燃燒,厄運(yùn)在一步步逼近,每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上,你來讀讀這句話!你也來試試。

  師:是啊,此時(shí)的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍,就像會(huì)隨時(shí)爆炸的炸彈,情況多么危急!你來讀讀看!再請你讀讀!

  師:同學(xué)們,對比前文,一家三口的生命將告結(jié)束的后果,此時(shí)博瑙德夫人同樣預(yù)料到了后果,什么樣?

  生:不堪設(shè)想

  師:什么叫不堪設(shè)想

  生:想都沒法想

  師:難道這個(gè)情報(bào)真的這么重要嗎?

  師:老師為大家查到一份二戰(zhàn)時(shí)期的資料……你們知道嗎?這次戰(zhàn)役蘇軍勝利的一個(gè)決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料,所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆正是這個(gè)道理。在第二次世界大戰(zhàn)期間,很難想象如果秘密泄露,在這樣龐大的數(shù)字上,會(huì)增加多少, 此時(shí)此刻,你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎?是啊,這燭光簡直可以影響著一個(gè)國家的興亡,真可謂是生死攸關(guān)。

  總結(jié):博瑙德夫人的努力失敗了,生的希望漸漸遠(yuǎn)離,生命終結(jié)(死)的陰影又籠罩在一家人的頭上,那么危急之時(shí)?誰又站了出來保護(hù)蠟燭呢?我們繼續(xù)來匯報(bào)!

  語言:天真冷,我到柴房去…… 我知道他要借搬東西

  師:想要拿走油燈卻不忘找到借口,什么?(天真冷)就透過這這三個(gè)字,你看出什么?

  師:短短三個(gè)字,很簡單,卻十分必要,這樣的符合情景,這樣的不露聲色,怎樣的機(jī)智冷靜。誰來讀?就讀這句話?

  師:蠟燭被奪走,雅克又做了些什么?

  師:就在他讀的這句話里,大屏幕出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了嗎?快在書上找。ò鍟鴲憾颍┯惺裁磪^(qū)別?前者是壞的行為,惡劣,后者則是描述災(zāi)難困苦,平時(shí)使用時(shí),千萬別出錯(cuò)。分別組個(gè)詞寫在自己的書上吧~!

  師:杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”?

  師:是啊,雅克只是個(gè)十二歲的孩子啊面對即將到來的不堪設(shè)想的厄運(yùn),雅克選擇的是默默的坐待,一個(gè)坐待,你體會(huì)出什么?

  生(音樂)

  師:是啊,坐待,默默無聲,心里又經(jīng)歷著怎樣的掙扎和抉擇,誰來讀?

  師:孩子們,此時(shí)你就是這默默無語的雅克,在蠟燭即將熄滅,你的生命即將終止之時(shí),你在想些什么?

  師:是啊,沒有什么比死亡更加可怕的,但是,你心里一定有比生更重要的東西,是嗎?你來讀

  師:你的眼神格外專注,小雅克,你再想些什么?

  師:生命的最后關(guān)頭,你卻沒有選擇逃走,你真是好樣的。全班齊讀這一段!

  總結(jié)2:就是通過這樣的默默,這樣的坐待,從一個(gè)小男孩的動(dòng)作,讓我們體會(huì)到了人物復(fù)雜的心理變化,厄運(yùn)(死)一步步逼近,(生)的希望是那么渺茫,當(dāng)兒子雅克的努力再次失敗時(shí),是誰為保護(hù)蠟燭做了最后的努力,他做了什么?

  生匯報(bào)

  師:正是因?yàn)檫@一切的一切,杰喹啉最終----成功了,那小姑娘為什么獲得成功?仔細(xì)的再研究一下,可以獨(dú)自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究,找出成功之處,然后交流(生討論)生匯報(bào)

  師:大家看語言,語音,語氣,神態(tài),語言的對象等等,都恰倒好處,你從中你能看出什么?

  生:鎮(zhèn)定、勇敢、可愛。有禮貌

  師:這些都是憑高超的智慧,驚人的膽識(shí),誰又會(huì)想到懷疑這樣一個(gè)可愛的小女孩呢?對不對,我請一個(gè)同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下,她給我們的印象太深刻了,誰來?好,你來。(指名讀)

  師總結(jié)3:透過這個(gè)小姑娘的語言,一個(gè)機(jī)靈可愛的小女孩躍然紙上,也正因?yàn)槿绱,才使得她最終化解了這生與死的危機(jī),讓一家人轉(zhuǎn)危為安。

  讓我們通過朗讀再來體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢:男生讀少校的話,女生讀杰奎琳的話,老師來讀旁白。

  師總結(jié)全文:搖曳的燭光,仿佛命運(yùn)的天平,是生是死,一線牽。透過三位主人公(板書:語言動(dòng)作)的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機(jī)智與勇敢;通過母親一次努力,雅克又一次努力,直至杰喹啉的再一次努力,有效地推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,扣人心弦;再由這搖曳的燭光在這生與死死與生,生生死死的交替中,牽引我們理解了這個(gè)詞語的真正含義----生死攸關(guān)!再讀課題!

  師:同學(xué)們,想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)說些什么,做些什么呢?別急于回答,帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法,將你真情實(shí)感付諸筆端吧。更希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這一家三口的機(jī)智和沉著,并用它們?nèi)?yīng)對你們生活中的“危機(jī)時(shí)刻吧!

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