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高二班規(guī)建設(shè)重要嗎
首先，將自己覺得應(yīng)該有的約束和約定都寫出來，交給組長，經(jīng)過查重，整理，歸類，最后列出來，交給班級討論。
期間，分每天獲間隔一天讓學(xué)生通過演講的形勢把自己想到的最應(yīng)該遵守的約定講出來，并進(jìn)行闡述和呼吁。這樣讓大家對這些要求印象更加深刻，更加信服。經(jīng)過兩三個月，基本上各種條款都能演講完畢，宣講完畢，討論完畢，大家也都學(xué)習(xí)完畢。還可以讓大家貢獻(xiàn)一些比較新穎的建議，如果大家表決擁護(hù)率高的給與表彰。
討論完畢，老師也可以根據(jù)學(xué)生想到的，結(jié)合自己的管理意圖，提供一些他們想不到的。也通過表決的形勢進(jìn)行增補(bǔ)。最后形成一套完整的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、交往、提高、習(xí)慣、獎懲等等方面的班規(guī)，可以換個正式的名字：班級公約，并召開一次家長學(xué)生全體會議，讓班長給他家做一通報，讓家長和同學(xué)們簽字并蓋上班級公章，以提高班規(guī)的權(quán)威性和信服性，并形成決議。把簽字版的班規(guī)做成噴繪一份貼在教室旁邊，做成紙張質(zhì)量好、字體正式，裝訂正式的帶封皮的手冊版的“班級公約”，當(dāng)做班級“憲法”，放在班長那里一份，放在講臺上一份，以備獎懲依據(jù)。
定班規(guī)期間，學(xué)生積極地以主人翁的責(zé)任心致力于對大家有益的各種設(shè)想，各種事情都比較積極，起到了學(xué)生的自我教育作用，根本沒有心思作亂違紀(jì)。在進(jìn)行收集，宣講、討論過程中，制造了一個正能量輿論的管理場，也起到了相互教育和集中教育的效果。
第二個階段，就是要扎扎實(shí)實(shí)第執(zhí)行班規(guī)。
通過嚴(yán)格獎懲進(jìn)行適時因材教育。既定之，則遵之。放權(quán)于生，嚴(yán)格施行。通過班規(guī)的運(yùn)行，來維持班級的日常發(fā)展。
當(dāng)然，在運(yùn)行過程中，由于學(xué)生的經(jīng)驗有限和心里成熟程度有限，老師要認(rèn)真關(guān)注，適時地進(jìn)行圓場和化解一些可能的沖突。但，在任何一起照規(guī)辦事的案例中，老師或維護(hù)原則或進(jìn)行辯護(hù)都要遵循一個基本原則，那就是“以教育、幫助和愛護(hù)學(xué)生”為根本動機(jī)。無愛無教育，沒有愛做冬季的教育不會有血有肉有感情，不會以靈魂感染靈魂。同時，老師的純正動機(jī)也起到了維護(hù)和鞏固一些班規(guī)實(shí)施效果的作用。
通過一個個以執(zhí)行班規(guī)為載體的案例，對學(xué)生進(jìn)行真真實(shí)實(shí)的“規(guī)矩意識”、“公平意識”、“權(quán)利和義務(wù)意識”、“自我修正意識”、“心態(tài)、習(xí)慣、自我審視、積極暗示等自我成長意識”、“真善美孝義正能量意識”、“責(zé)任與承擔(dān)意識”、“信心和野心”意識等等的培養(yǎng)，同時，也對班干部執(zhí)法水平、執(zhí)法藝術(shù)、人人交往等能力進(jìn)行了鍛煉和培養(yǎng)。也是師生、生生增進(jìn)感情的重要時期。這也是老師進(jìn)行傾注心血展現(xiàn)教育才華和藝術(shù)的重要時期，這個階段要經(jīng)歷一年多甚至更長的時間。
第三個階段，悄無聲息廢班規(guī)。
慢慢地，當(dāng)班規(guī)運(yùn)行和諧通暢之后，班級趨于穩(wěn)定，班級形成了一個遵規(guī)守紀(jì)加班規(guī)約束的正能量輿論場。學(xué)生們就嫻熟地養(yǎng)成了在“法律”范圍之內(nèi)游刃有余地活動的習(xí)慣。每個人都會進(jìn)入一個高度自治、嚴(yán)格自我管理的狀態(tài)。此時，各種違紀(jì)基本上就很少出現(xiàn)，甚至沒有了。
同時，此階段時間上也基本上進(jìn)入高三，或正值高二下學(xué)期，一個高考備考的關(guān)鍵時期。一是學(xué)生也會把更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，無心違紀(jì);二是班委同學(xué)們也需要更多靜心學(xué)習(xí)的時間，擺脫過多的事務(wù)性工作。第二階段班規(guī)的成熟運(yùn)行，就換來了這段風(fēng)平浪靜期。班主任對高度自治的良好效果要不失時機(jī)地多肯定和表揚(yáng)，此外，自治最顯眼的效果就是班級量化在年級考核里面的名列前茅，也會產(chǎn)生來自學(xué)校各個層面的表揚(yáng)和肯定。肯定表揚(yáng)都會增強(qiáng)和鞏固學(xué)生“以自覺為榮，以班級為榮，以做班級一份子為榮”的自豪感和優(yōu)越感，也會進(jìn)一步增強(qiáng)他們自覺保持良好自治效果，自治現(xiàn)狀的決心和熱情。是班級進(jìn)一步良性循環(huán)，徹底擺脫班規(guī)和班規(guī)運(yùn)行。
應(yīng)該說，這個階段的出現(xiàn)，是班級管理的成功，是理想的滿意的班級狀態(tài)，也是然學(xué)生受益的班級狀態(tài)，因為，處在一個好的環(huán)境里，每個人都是受益者。
法律再嚴(yán)酷，也不會對自覺自律的人形成壓迫或桎梏。在學(xué)校，班規(guī)，簡單說是“法律”，用好了，更是精神層面的約束，靈魂層面的信仰。以“班規(guī)”為載體，成功進(jìn)行無為而治或高度自治，應(yīng)該說是班級管理的一大幸事，也是貫穿班級規(guī)劃的重要舉措。
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