在學(xué)習(xí)中前行——“國培”有感

　　12月，可以稱之為我的“國培月”。有幸參加了“國培”，而且一參加就是兩項——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)和教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，再加上之前的教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，算下來每天參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時間在3個小時以上。

　　作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師，平時參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會很少，因此，有這樣的機(jī)會我是倍加珍惜。每天在完成正常的教育教學(xué)任務(wù)后，只要有空時間，就坐在電腦面前“充電”。閱讀材料、學(xué)習(xí)理論、觀看視頻、學(xué)習(xí)案例、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和反思、完成并提交作業(yè)、參加測驗、撰寫研修日志、進(jìn)行主題研修、發(fā)帖和回貼……一個月的學(xué)習(xí)下來，盡管覺得累，但更是“累并收獲著”：

　　第一，學(xué)習(xí)到了很多以前沒有接觸過的知識、技能。比如：“淘寶”購物開了“洋葷”，盡管是出不了少洋相，但至少是“跌跌撞撞”地體會了一下現(xiàn)代網(wǎng)購生活；以前自己就從沒有在對學(xué)生的成績進(jìn)行分析時使用過相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表，這次學(xué)習(xí)學(xué)會了相關(guān)的使用技能并得到實(shí)際的操作；對以前從未接觸過的小學(xué)數(shù)學(xué)的測試命題技術(shù)與創(chuàng)新方面的知識有了一定的了解。為了更好的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到一些自己不能很好解決的問題時，我或者向其他的老師虛心學(xué)習(xí)請教，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)，對相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行搜索、學(xué)習(xí)和借鑒。

　　第二，是對以前很多模糊的知識、認(rèn)識，比如有關(guān)學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工具的使用、課堂的提問與互動交流、課堂教學(xué)的觀察診斷和評價等相關(guān)的理論和認(rèn)知，現(xiàn)在有了更準(zhǔn)確、具體、深入的掌握。特別是我充分利用在班級、小組的“發(fā)帖與回貼”，對自己以前在實(shí)際教育教學(xué)中存在的疑難、困惑向培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)的同行們進(jìn)行了虛心的請教，得到了大家的指導(dǎo)和幫助。

　　第三，在學(xué)習(xí)中對照、反思自己的教育教學(xué)，并自覺地將學(xué)習(xí)到的知識、理論、技能、方法和措施加以實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，我邊學(xué)習(xí)邊聯(lián)系自己平時的教育教學(xué)工作進(jìn)行對照和反思，平時自我感覺不錯，但越學(xué)習(xí)就越發(fā)現(xiàn)自己存在的差距。于是，我對自己在教學(xué)中存在的學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計比較粗糙、與學(xué)生交流互動不夠、不重視教學(xué)媒體工具的使用、對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)觀察和反思不到位等問題進(jìn)行了有意識的糾正或改進(jìn)，感覺到自己的教學(xué)技能和水平有了一定的提高，教學(xué)效果也更好了。

　　對我個人而言，感覺參加“國培”收獲很多，并不是三言兩語就能總結(jié)得完的，也需要更多的時間來進(jìn)行整理，并在今后的教育教學(xué)工作中不斷地加以應(yīng)用，讓自己的每一個學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地分享到自己的收獲，同時我也將盡量運(yùn)用自己所學(xué)的成果去幫助其他的同事。這一次的“國培”雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的。“學(xué)不可以已”，作為教師，我們必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識和觀念，因為，國運(yùn)興衰系于教育，而教育的關(guān)鍵在于教師。

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