班主任和家長進(jìn)行溝通的方法

　　在日常生活中，我們或多或少都需要和別人進(jìn)行溝通，下面小編為大家整理了關(guān)于班主任和家長進(jìn)行溝通的方法相關(guān)內(nèi)容，歡迎分享，希望對大家有幫助。

　　班主任和家長進(jìn)行溝通的方法1

　　一、班主任如何與家長進(jìn)行有效溝通不僅是學(xué)校問題，更是一個(gè)亟需解決的社會問題

　　首先，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)手段無限拓展了學(xué)生的社會空間，學(xué)生自由支配的機(jī)會和可能性越來越多，無論是家長還是學(xué)校，對學(xué)生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對學(xué)校教育構(gòu)成了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校與家長協(xié)同實(shí)現(xiàn)有效溝通，加強(qiáng)合作從來沒有像今天這么需要和迫切。

　　其次，學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學(xué)績效。現(xiàn)代教育科學(xué)一致認(rèn)同：家庭教育與學(xué)校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”

　　還有，教育理念的發(fā)展變化，人們越來越意識到教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。

　　所以，作為學(xué)校教育的主體角色，班主任如何與家長取得有效溝通，已不僅僅是學(xué)校問題，更是一個(gè)亟需解決的社會問題。

　　二、班主任與家長進(jìn)行有效溝通的策略

　　1、班主任要尊重家長，打好與家長溝通的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件，美國社會心理學(xué)家西鮑特(j·w·whibaut)和凱利(h·kelley)提出的社會互動(dòng)理論(theoryof socialinteraction)認(rèn)為，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動(dòng)，而互動(dòng)的核心是相互依賴，社會學(xué)中將這種相互依賴稱之為“相倚”，應(yīng)該說，教師與家長的互動(dòng)追求應(yīng)當(dāng)是“彼此相倚”型的互動(dòng)，因?yàn)樵谶@種類型的互動(dòng)中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)性。但是現(xiàn)實(shí)中的情況往往是，教師是互動(dòng)的主動(dòng)方，決定了互動(dòng)的激起、進(jìn)行和結(jié)束，而家長屬于被動(dòng)方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

　　尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動(dòng)給家長讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長到校時(shí)更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的.過錯(cuò)，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。可先把家長叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠實(shí)可信，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。

　　2、班主任與家長要建立相互信任的平臺：溝通是一種復(fù)雜的社會與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺階，沒有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動(dòng)，是語言、情感的雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

　　班主任首先要設(shè)身處地的理解家長。因?yàn)槲覀兪墙處煟�我們的教育閱歷、方法、理智感等要比家長更高一點(diǎn)。理解家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長把孩子送入學(xué)校后不管不問，這也正是家長對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動(dòng)性。有了這樣的心理前提，我們就會取得家長的理解從而達(dá)到溝通的可能。

　　班主任還要讓家長理解自己的誠懇的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就是要讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。事前要對該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)

　　生做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡單的提綱，這樣做的一個(gè)好處是：你在與家長交流時(shí)，就能讓他感覺到你對他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，家長也會提升其責(zé)任心;這樣從情感上容易迅速溝通。

　　3、班主任要堅(jiān)持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。

　　常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。

　　①對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。

　　②對于溺愛型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

　　③對于放任不管型的家庭，班主任在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

　　④對性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長，要以冷對“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理;要做到先傾聽而后以動(dòng)。要寬容、理解。

　　除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。

　　例如，用信函方式與學(xué)生家長及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長面對面挑明，一則家長臉上無光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長的過激行為，如打孩子。而通過家長聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問題的嚴(yán)重性，引起家長的警覺和重視。

　　三、班主任與家長溝通時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　1、克服互相埋怨情緒。在面對后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長交流時(shí)，要具體分析問題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。

　　2、避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學(xué)生大力表揚(yáng)，而對一些不稱心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長怕見老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。

　　3、正確評價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長的接觸，往往離不開評論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長的道德修養(yǎng)水平，先請家長談學(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長由于學(xué)生在校出現(xiàn)問題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長聽到教www.師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長談話時(shí)，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長覺得你是在真心實(shí)意地愛護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。

　　總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學(xué)會與家長交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。

　　班主任和家長進(jìn)行溝通的方法2

　　一、提高自身修養(yǎng)，博取家長信任。

　　教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過學(xué)生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到：你是"一個(gè)教師，是多么高尚的人"。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學(xué)生是"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生一切"。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，平時(shí)應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的"心鎖"。

　　二、平等對待家長，樹立公正形象。

　　由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任"為人師表"，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

　　三、信任尊重家長，做到胸襟開闊。

　　尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個(gè)引以為榮的`子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能"越位"地訓(xùn)斥家長，"居高臨下"地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。

　　四、聽取家長意見，共商育人良策。

　　父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

　　班主任和家長進(jìn)行溝通的方法3

　　作為一名班主任，與學(xué)生家長的溝通是必不可少的，尤其作為寄宿制學(xué)校的班主任，和家長的溝通交流更是家長了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，所以與家長進(jìn)行有效的溝通，是班主任開展工作的一個(gè)重要內(nèi)容。下面我就自己在班主任工作中和家長溝通交往方面總結(jié)的一些心得和大家進(jìn)行一下交流。

　　現(xiàn)代教育管理工作充滿了新時(shí)代的特點(diǎn)，對班主任也有新的要求。現(xiàn)在的孩子在每個(gè)家庭中都有著非同往常的重要性，而孩子的教育又是重中之重，每一個(gè)家長都望子成龍、望女成鳳，不僅希望孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績，而且還要具備良好的綜合素質(zhì)，因此作為班主任的我們就寄托了家長們深切的期望，對班主任的工作也提出了更高的要求。家長對班主任的評價(jià)往往來自學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的喜好對老師的脾氣性格、工作方式向家長評價(jià)自己眼中的班主任，而家長通過某些帶有情緒喜好的.學(xué)生言論，往往也會對班主任產(chǎn)生某些傾向性的印象，從而對班主任的工作以及學(xué)校的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒。而此時(shí)班主任能否與家長及時(shí)溝通，是工作順利開展的重要因素。

　　其實(shí)學(xué)校、家長、學(xué)生的目標(biāo)是一致的，出發(fā)點(diǎn)是相同的，但所站角度不同，會在教學(xué)過程上、手段上發(fā)生分歧。班主任不能被動(dòng)的去處理這些分歧，按著自己的方式不管不問，殊不知一個(gè)班級有六七十號人，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對老師的印象都會成為學(xué)習(xí)成績好壞的因素，而學(xué)生出于對老師的敬畏又一般不會向老師提出，這就需要班主任和家長多進(jìn)行交往，從平時(shí)的談話中了解到學(xué)生對教學(xué)的意見，也使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有及時(shí)的了解，同時(shí)也消除了對老師的一些誤會。使老師、家長、學(xué)生之間有一個(gè)良性的互動(dòng)，使班主任在工作中也更有針對性，效果也更明顯。

　　一個(gè)班有六七十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，同樣，學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)也不相同，對孩子的管理方式也各有千秋，每個(gè)家長對學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異，這就要求我們在對待不同類型的家長時(shí)必須講究談話技巧和語言藝術(shù)。

　　1、通過多次的溝通，對于素質(zhì)較高的家長，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，主動(dòng)請他們提出教育措施，聽取家長的意見，畢竟家長是最了解自己的孩子的，對他們提出的合理化建議進(jìn)行采納，并適時(shí)提出自己的看法。和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。在我和家長的交往中發(fā)現(xiàn)，有些家長對學(xué)生的家庭教育措施是很好的，我們可以借鑒。

　　2、對素質(zhì)不高、對學(xué)生管理較少的家長，我們盡可能的少報(bào)憂，多贊美，往往這樣的家長也清楚自己孩子的不足，對學(xué)校的期望較低，一般是采取聽之任之的態(tài)度。對于這樣的家長，我們在和家長溝通中要表現(xiàn)出和優(yōu)秀生同樣的重視性，多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)家長對學(xué)生的愛心和期望值，對孩子的成長不要報(bào)以灰心，改變他們聽之任之的態(tài)度，多參與到孩子的教育管理中，及時(shí)了解孩子的心理成長，為學(xué)生積極創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

　　3、對于溺愛型的家長，應(yīng)首先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的不足委婉的提出自己的意見，同時(shí)應(yīng)聽取家長的意見。這種類型的家長一般都站在自己孩子一方，即使學(xué)生嚴(yán)重違反了學(xué)校紀(jì)律也不讓老師批評自己孩子一點(diǎn)。在這種情況下，我們要真誠的與家長交流，講清嬌慣孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說服家長采取正確的方式教育子女。

　　4、對于學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的家長，要讓家長對孩子充滿信心。面對最頭痛的“學(xué)困生”的家長，首先要有信心。不能在可憐的分?jǐn)?shù)面前無話可說，不能面對家長的失望嘆息無言以對。對于學(xué)困生，不能用成績這個(gè)惟一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說，但一次不能說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“孩子很笨，沒藥可救”這樣的話。在說到孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說缺點(diǎn)是語氣要委婉，不回避。只要家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

　　總而言之，要想在班主任這個(gè)崗位上做好工作，就要高度重視與家長的溝通交往，加強(qiáng)與家長的溝通一方面是責(zé)任心的體現(xiàn)，可以消除誤解和矛盾，贏得家長的尊重，同時(shí)，對我們順利開展教育管理也會起到事半功倍的效果，所以在今后的工作中和家長的溝通在更為充分的同時(shí)也更應(yīng)注重技巧，為班主任的工作創(chuàng)造一個(gè)游刃有余的局面。

　　班主任和家長進(jìn)行溝通的方法4

　　一、和家長溝通，先以禮相待。

　　首先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的事，一次在汕頭的一個(gè)店里買了一瓶洗面奶，拿回家一用，結(jié)果臉上長滿了小豆豆，當(dāng)時(shí)心里很急，心想下次一定要把東西退還，我再也不用他們的產(chǎn)品，如果服務(wù)員態(tài)度不好，就讓他賠償損失，在一個(gè)星期五的下午，天氣比較炎熱，我氣沖沖地到了店里，說明了來意，那個(gè)服務(wù)員一聽，馬上讓我坐下，并倒了一杯茶給我，當(dāng)她的一杯茶放到我手里時(shí)，本來是憤怒的心一下子平靜了，經(jīng)過她的解釋和推薦，最后我又試用了她的另外的產(chǎn)品。

　　于是從這件事我受到了啟發(fā)，當(dāng)有家長怒氣沖沖地來找我時(shí)，我做的第一件事就是給家長讓座，再給他倒一杯水，然后才開始談事情。而且效果很好。曾記得這學(xué)期有位家長怒氣沖沖到我辦公室說：“我兒子在校車上老被高年級的同學(xué)欺負(fù)，你們學(xué)校解決不解決。”說話的語氣非常強(qiáng)硬。我轉(zhuǎn)身去搬了一張椅子給他坐，并倒了一杯水給他，當(dāng)我把水送到他手里時(shí)，家長本來緊繃的臉已勉強(qiáng)地露出了一點(diǎn)禮貌的笑容，這時(shí)再向家長說明我們老師一定會調(diào)查并認(rèn)真處理的，家長就基本上能接受，這樣事情解決起來就主動(dòng)了。

　　第二，和家長溝通要實(shí)事求是，也要講究方法。

　　學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術(shù)，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。

　　陳某是我班的.調(diào)皮鬼，時(shí)常影響其他同學(xué)。有一次又將同學(xué)的東西弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學(xué)先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實(shí)話，家長又袒護(hù)自己的孩子。面對這樣的家長，我沒有馬上指責(zé)他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn)，肯定他孩子的進(jìn)步，讓家長感受到老師對他孩子的關(guān)愛。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好，從而引出這件事，以此事來分析。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進(jìn)行了教育。后來，學(xué)生的進(jìn)步也很大。事實(shí)表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任與學(xué)生家長的溝通，既要實(shí)事求是，也要講究方法。

　　三、和家長溝通，報(bào)憂也要報(bào)喜。

　　平常我們聽到最多的是：“哪個(gè)孩子不聽話了，打個(gè)電話給家長說一下。”可我很少聽到說：“哪個(gè)孩子有進(jìn)步了，打個(gè)電話給家長說一下。”長此以往家長只要一聽到是老師的電話，直接反映就是我的孩子在校不聽話了。可我認(rèn)為孩子不聽話可以告知家長，但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長，尤其是他的孩子確實(shí)取得了比較明顯的進(jìn)步或成績后，這是你和家長的溝通也尤為重要。俗話說“望子成龍，望女成鳳。”哪個(gè)家長不喜歡聽到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長，下次他就希望你多跟他聯(lián)系，這樣學(xué)生高興、家長高興，何樂而不為呢?

　　我班的鄭某，人比較調(diào)皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對他鼓勵(lì)，成績也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話給他，告訴他孩子進(jìn)步較大，他父親聽后高興的不得了，對我千恩萬謝，又讓他的媽媽打電話感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級前10名呢。

　　四、和家長溝通，應(yīng)站在家長的角度去考慮問題。

　　在學(xué)校，學(xué)生難免會發(fā)生磕磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長角度去考慮事情。上次我班鄭某在上體育課時(shí)，不小心摔倒了，不巧的是剛好摔在眼瞼處，雖然情況并不是很嚴(yán)重，但鑒于傷在臉部，而且距離眼睛那么近，于是在了解清楚事情發(fā)生的始末后我馬上打電話給孩子的媽媽，不巧的是孩子的媽媽剛好出差了，只好通知他的奶奶來校，孩子的奶奶匆匆趕到，第一句話就說：誰把你撞的?好不容易最近身體好一點(diǎn)，怎么會這樣。奶奶那種對孫子的疼愛之情流露無遺，后來我跟她說：“醫(yī)生說沒關(guān)系，你在家里再留意一下。”他媽媽第二天就趕回來了，因?yàn)閾?dān)心孩子傷在眼周，不知恢復(fù)得怎樣，再說畢竟傷在學(xué)校，作為班主任多多少少是有責(zé)任的，恰好第二天是周末，于是我就想去孩子家里看看孩子的傷，我的搭檔馬主任得知這件事后，非常贊成我的想法，并欣然和我一同前往，在此也對馬主任對我工作的幫助和支持表示由衷的感謝，事情過去后，家長沒有說過一句埋怨學(xué)校的話，反而因老師對孩子的關(guān)心而非常感動(dòng)，我想，我也是一名家長，只要站在家長的角度去考慮問題，很多事情就可以大事化小、小事化了了。

　　班主任和家長進(jìn)行溝通的方法5

　　做過班主任工作的人都會同意這一說法——班主任工作是一門藝術(shù)。我的理解，之所以稱之是一門藝術(shù)不光是因?yàn)樗�是一個(gè)管理人、塑造人的工作，更重要的一個(gè)方面還在于它的工作對象其實(shí)遠(yuǎn)不止是我們平時(shí)面對的那四五十個(gè)孩子，而是不得不包括那兩倍甚至是四倍八倍人數(shù)的家長。

　　我所任教學(xué)校的學(xué)生大多是來自周邊的農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，他們的家長要么成天在外務(wù)農(nóng)，早出晚歸；要么全年在外打工，一年都不回來幾趟，造成孩子自律性較差，隨意性較強(qiáng)，從而他們的思想工作更成了我教育工作中的'重中之重。因此總免不了要與其家長打交道。

　　由于任教不久，經(jīng)驗(yàn)不足，我總是認(rèn)為只要負(fù)責(zé)、認(rèn)真就能做好任何事情，從而忽略了學(xué)生及其家長的認(rèn)知水平，往往事與愿違，從而導(dǎo)致與家長和學(xué)生交往中走進(jìn)了一些誤區(qū)。剛開始的時(shí)候？孩子一有問題，不管大小事情就會打電話通知家長。孩子一有問題就找家長雖容易解決問題，但這種方式是家長最害怕也最反感的事情，孩子難免出錯(cuò)，有了問題，作為班主任應(yīng)該積極主動(dòng)想辦法解決而不應(yīng)該推給家長。有時(shí)會當(dāng)著家長的面批評學(xué)生的行為，不僅家長不喜歡，久而久之，學(xué)生也會失去對老師的信任。任何一位家長，無論她的孩子多么頑劣，都不希望別人當(dāng)面批評，這會讓家長很沒面子，結(jié)果只會讓家長窩著火回家訓(xùn)斥甚至打罵孩子，無益于問題的解決。為了更好地與家長進(jìn)行溝通，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　1、要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)

　　人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的適當(dāng)時(shí)候。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。

　　2、要擺正自己的位置

　　班主任是幫助家長管理學(xué)生的，而不是家長的領(lǐng)導(dǎo)，即使是在孩子出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，我們也是和家長共同探討解決問題的最佳方法，雖已火冒三丈但也不能盛氣凌人。這就需要我們在和家長溝通前調(diào)整好自己的心態(tài)，盡量不要在氣頭上和家長溝通。

　　3、與家長溝通要善于傾聽

　　多數(shù)班主任在約見家長或至電時(shí)，情緒言很激動(dòng)，準(zhǔn)備了一車的話要向家長告狀，自然會說得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落，家長卻插不上話。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備的話還沒說出來，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨適當(dāng)?shù)負(fù)Q個(gè)方式，我們也來作個(gè)聽眾，有時(shí)候多說不如少說，傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。

　　4、要平等對待家長，樹立公正形象

　　由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人，而是應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣，使問題順利解決。因此班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒，而另一方也會在心中給班主任的印象大打折扣，嘴上雖甜言蜜語，心中也會產(chǎn)生反感，毀了自己的形象，也會給以后的工作埋下禍根。

　　教師不但對學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長走進(jìn)教育，更新教育觀念的職責(zé)。一個(gè)班集體要充滿朝氣，要有很強(qiáng)的凝聚力，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動(dòng)家長的積極性。家長的能力是不可估量的，在家長的大力配合下，我們的工作會一下子變得輕松、愉快，絢麗多姿，也增進(jìn)了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費(fèi)資源的話，就會有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，達(dá)到事半功倍的效果。

　　所以與家長溝通這門藝術(shù)應(yīng)該是值得我們好好去研究的，尤其是我們這些年齡在家長之下的年輕班主任。

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