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寶寶智力高的表現(xiàn)有哪些

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寶寶智力高的表現(xiàn)有哪些

  寶寶智力高的表現(xiàn)

寶寶智力高的表現(xiàn)有哪些

  1、善于用語言描述所聽到的各種聲響;

  2、喜歡對人講故事,而且講得繪聲繪色;

  3、喜歡自己動手,很多東西都一學(xué)就會;

  4、特別喜歡模仿戲劇人物的動作或道白;

  5、喜歡提些怪問題,如人為什么不會飛等等;

  6、喜歡把玩具分門別類,按大小或顏色放在一起;

  7、喜歡擺弄花草、逗弄小動物,而對一般的玩具興趣不大;

  8、善于把行為和感情聯(lián)系起來,如說:“我生氣了才這樣干的”;

  9、喜歡傾聽各種樂器發(fā)出的聲響,并能根據(jù)聲響準確地判斷出是什么樂器;

  10、乘車時,對經(jīng)過的站名或路標記得清清楚楚,并向你提起什么時候曾經(jīng)來過這個地方。

  智力的構(gòu)成因素

  觀察力

  是指大腦對事物的觀察能力,如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等,在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識,并通過對現(xiàn)象的觀察,提高對事物本質(zhì)認識的能力。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項目,通過訓(xùn)練來提高學(xué)員的觀察力和想像力。

  注意力

  是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等,而對其他無關(guān)游戲、活動等的興趣大大降低,這就是注意力強的體現(xiàn)。

  記憶力

  是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。例如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象,少年時家庭的環(huán)境等一些場景,那就是人的記憶在起作用。

  思維力

  是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學(xué)會觀察事物之后,他逐漸會把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗分類歸納,不同的類型他都能通過思維進行概括。思維力是智力的核心。

  想象力

  是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車,我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此,想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。

  智力的影響因素

  飲食

  人是大自然創(chuàng)造的,食物是生命也是大腦的物質(zhì)基礎(chǔ),食物決定了生命、大腦的健康。大量的研究結(jié)果表明,缺乏某些食物大腦就會不健康,甚至造成無腦兒。人類精英主要是巧合的科學(xué)食療,因此,如果把這種巧合變成科學(xué)——個性化科學(xué)食療,人就可以變得更加聰明。

  遺傳與環(huán)境

  遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。良好的遺傳素質(zhì),是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn):遺傳關(guān)系越密切,個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性,要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性,還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環(huán)境對智力的作用上,遺傳決定了智力發(fā)展的上限,這個上限只有在一種理想的適時環(huán)境下才能達到;而遺傳所決定的上限越高,環(huán)境的作用就越大。

  早期經(jīng)驗

  人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明,早期階段獲得的經(jīng)驗越多,智力發(fā)展得就越迅速,不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。美國布魯姆提出了一個重要假設(shè),把5歲前視為智力發(fā)展最迅速的時期,如果17歲的智力水平為100%,那么從出生到4歲就獲得50%的智力,其余30%是4-7歲獲得的,另外20%是8--17歲獲得的。

  教育與教學(xué)

  智力不是天生的,教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗,而且促進兒童心理能力的發(fā)展。例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內(nèi)容時,不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的知識,還掌握了把這種方法作為思維的手段,如果把這種外部的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概括的思維操作,這方面的能力便形成了。

  社會實踐

  人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑,也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親,但實驗是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),是他才智形成的重要條件。

  主觀努力

  環(huán)境和教育的決定作用,只能機械、被動地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮,要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。世界上許多杰出的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家,無論他們所從事的事業(yè)多么不同,但他們都具有共同點,即醉心于自己的事業(yè),長期堅持不懈,刻苦努力,頑強與困難作斗爭。如果沒有這些,他們也只能是平庸的人,既不可能取得成就,能力的提高也無從談起。

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