小學三年級數學教案4篇[熱門]

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的小學三年級數學教案，希望對大家有所幫助。

小學三年級數學教案1

　　【教學目標】

　　（一）使學生理解一位數除整十、整百、整千的數及一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）的算理。

　　（二）使學生初步學會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數是一位數的除法。

　　（三）使學生掌握除法算式的兩種讀法。

　　（四）培養學生的邏輯思維能力。

　　【教學重點和難點】

　　（一）重點：理解口算思路，掌握口算方法。

　　（二）難點：正確地進行口算。

　　【教具和學具】

　　（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒圖、算式卡片

　　【教學課時】第一課時

　　（二）學具：小棒

　　【學過程設計】

　　（一）創設情景激情引入

　　1、同學們好！你們喜歡唱歌嗎？我們一起來唱一首有趣的兒歌《數蛤蟆》吧﹗（播放幻燈片）

　　（1）聽一聽。

　　（2）唱一唱。

　　（3）編一編歌詞。

　　（4）猜想：我們大家可以大膽猜想一下，如果有800條腿，應該有多少條蛤蟆？

　　不會吧？沒關系。通過今天的學習老師相信你們一定能解決這個問題的。（板書課題：口算除法）首先我們來看第一個問題。

　　（二）自主探索合作學習

　　1、教學例1：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

　　師問：、仔細審題，你獲得了什么信息？

　　（1）擺一擺：

　　老師拿出來6捆小棒，要求學生把6捆小棒平均分成3份。（同學們分自己的小棒）指名學生在黑板上演示后，教師將實物圖展示給同學們。

　　問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）

　　問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

　　（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）

　　（2）分一分（白板上演示將60張彩紙平均分的過程）

　　（2）算一算：

　　師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）

　　讓學生討論：如果沒有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（（60除以3，可以看成是6個10除以3，等于2個十就是20，學生可以有各種答案。教師板書：60÷3=20）

　　出示：80÷2，90÷3讓同學說說口算時怎樣想，再說出得數。（指名說、互相說）

　　教師引導學生用描述性語言說一說整十數除以一位數應該怎樣想，怎樣算。

　　2、想一想：

　　600÷3應該怎樣算？6000÷3又應該怎樣算，并讓學生在練習本上試做。指名學生說出推想過程和得數，教師將板書寫完整。

　　（同桌同學互相說一說這兩題你是怎樣想的'，得多少）

　　（1）教學除法算式的另一種讀法：

　　讓學生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3、師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”。

　　讓學生用兩種方法讀600÷3和6000÷3、提問：這兩種讀法的區別是什么？（先讀被除數時就讀作：“除以”；先讀除數時就讀作“除”）

　　（2）做一做：

　　用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。

　　40÷2 500÷5 8000÷2

　　（先讓同桌互相讀，再指名在全班回答）

　　先讓學生做在書上，再指名在全班訂正，要求學生把每個圖中的三道題聯系起來說出口算過程和得數。

　　3、教學例2：3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？

　　（1）以小組為單位根據思考題議論議論。

　　（2）讓每個學生擺出100捆小棒（每捆10根），再擺出20根小棒，然后把它們實際分一分。（同桌可以商量，有各種不同的口算方法）

　　（3）師生一起分一分（教師用白板演示）

　　（4）教師將小棒圖貼在黑板上，指名學生對著實物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。

　　（5）師讓全班學生寫出算式結果，教師將例題書寫完整。

　　（6）要求學生看著算式口述120÷3的口算過程。（先把120分成12個十，平均分成3份，每份是40、）

　　（讓學生個人說、互相說、在全班說）

　　（三）活動體驗鞏固運用

　　1、鞏固練習

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　80÷2 600÷6　 5000÷5

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9　 4除48

　　（3）直接寫出得數：

　　40÷2 600÷6　 90÷9

　　40÷2 4000÷4 5000÷5

　　（4）改錯：

　　39÷3=31　 8000÷4=200

　　20×2＝10 700÷7=1

　　2、增趣練習（做找朋友的游戲）

　　160÷8= 2000÷2= 450÷9=

　　490÷7= 5600÷8= 1000÷2=

　　3、合作練習（小組內做拼圖活動）

　　卡片上的題每人做完后，請個別學生說出得數集體訂正。得數完全正確的小組，將卡片拼成一個有趣圖案貼在白紙上，第一名就會獲得“智慧小組”的美譽。

　　4、德育練習（幫小松鼠回家）

　　15÷5= 90 9=

　　150÷5= 900÷9=

　　1500÷ 5= 9000 9=

　　（師引導學生做個助人為樂的好孩子）

　　5、解決實際問題

　　師題問：每年的3月12日是什么節日？（生回答：植樹節）讓學生觀看照片知道大家和老師正在熱火朝天地植樹造林，美化我們的家園。并根據圖中信息提個問題，最后大家討論解決。（老師隨機點撥、梳理）

　　（四）歸納總結

　　師：本節課同學們學習很認真，懇于動腦筋，想出了解決問題的各種辦法，令老師非常滿意。那你們有什么收獲？（學生根據自己所得暢所欲言，并呼應開頭，把800條腿有多少只蛤蟆的問題解決掉。）

　　（五）作業（任選一題）

　　1、自己編寫幾道除法算式。

　　2、迎接新的挑戰：690÷3=？8400÷4=？

　　（六）課堂教學設計說明

　　1、本節課是教學除數是一位數除法的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上學習除數是一位數的口算除法。口算除法不僅在實際中有用，而且它也是為學習筆算除法做鋪墊的。因此，本節課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學。復習鋪墊選擇的數據和算式緊扣本節課例題，復習了本節課要用到的主要知識和方法，這就為學生學習新課內容鋪平了道路。

　　2、講授新課時，注意讓學生動手，（使每個學生都參與了課堂教學）以動手擺實物和問答思考題作思維主線，引導學生先講，教師補講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。使學生在理解知識的同時，掌握了方法，學會了思考，懂得了交流，獲得了情感交流，促進了學生的身心健康發展。

　　3、對例題的處理是重點教學例1，學生半獨立完成例2、

　　4、在練習和設計上采取分層練習和綜合練習相結合，德育教育滲透整個教學過程，并能有效地聯系生活實際，提出新的挑戰。整個教學過程體現了以學生為主體，教師起主導作用的特點。

小學三年級數學教案2

　　【教材及學情分析】：

　　這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

　　教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。

　　【教學目標】：

　　1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

　　2、能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

　　3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

　　【教學重點】掌握口算除法的算法

　　【教學難點】經歷探索口算除法算法的.過程

　　【課時安排】：1課時

　　【教學準備】：多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、回顧舊知

　　1、出示口算練習：（開火車報答案）

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提問：指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的？

　　3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法

　　【設計意圖】：讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。

　　二、創設情境，展開討論

　　（一）生活情境：

　　1、出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

　　這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球？

　　2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎？請列出算式80÷20

　　3、揭題：口算除法（板書）

　　【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

　　（二）、自主探究，展示各種算法

　　1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。

　　2、各組匯報：80÷20=4

　　說一說，是怎么想的？

　　學情預設：a、由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

　　b、8÷2=4，則80÷20=4（引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）

　　c、80—20—20—20—20=0，這里有4個20、所以80÷20=4

　　3、學生展開評價，你認為哪種方法最好？說說你的理由。

　　【設計意圖】：對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

　　4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班？

　　學情預設：

　　a、學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b、83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）

　　變式練習：改成有80根，每班19根呢？分幾個班？

　　5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。

　　【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。

　　（三）嘗試練習，進行鞏固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求學生能正確地計算這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

　　三、鞏固新知，拓展應用

　　1、創設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩。現在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班？

　　2、學生進行獨立思考：120÷30=

　　學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

　　a、12÷3= 4則120÷30= 4（把120看成12個10，30看成3個10、這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節課的教學目標）

　　b、30×4=120，則120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。

　　4、嘗試練習，進行鞏固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。

小學三年級數學教案3

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除以整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

　　2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

　　3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

　　二、教學重難點：

　　探索口算方法；掌握整十數除以整十數的口算方法。

　　三、教具、學具準備：

　　有關的多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）情境導入

　　1、同學們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？

　　2、摘蘋果的游戲。復習舊知。

　　（二）探索新知

　　1、教學例1。（點擊課件出現例1的情景圖）

　　（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師：瞧，我們學校買來了什么？從圖中你了解到了什么？

　　（學生自由回答）

　　生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

　　師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。

　　生：可以分給幾個班？

　　師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

　　生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

　　師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

　　生：用除法計算，算式是80÷20。

　　師：那我們今天就來學習一下這樣的除法運算。

　　（2）探索口算方法。

　　師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組

　　之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

　　（3）學生匯報，老師評析。

　　生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。

　　生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。

　　（4）檢驗正誤。（課件出現結果）

　　師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？

　　齊答：4個。

　　師：我們分的'結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。

　　（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）

　　2、教學例2。（出示課件）

　　（1）情境中引出問題。

　　師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

　　生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生：用除法計算，算式是：120÷30 。

　　（2）探索、討論口算方法。

　　師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

　　（該例題的教學較例1放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）

　　（3）匯報。

　　生1：120÷30 =4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4

　　生2：我的想法是這樣的：

　　因為12÷3=4，所以120÷30=4 。

　　師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

　　3、小結。

　　同學們，在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

　　4、估算。

　　（1）探討估算方法。

　　師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？

　　想一想：83÷20≈ 122÷30≈

　　80÷19≈ 120÷28≈

　　生：用估算求商。

　　師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

　　（這一環節，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）

　　（2）交流，并總結。

　　師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。

　　師：同學們說得真不錯，說的都非常好。那么，誰愿意總結一下估算方法？

　　生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

　　師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？

　　生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。

　　師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？

　　生：同意。

　　（三）鞏固練習

　　1、小試身手。

　　“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

　　360÷40 = 632÷90 ≈

　　2、幫小動物找媽媽。課件出示題目。

　　3、智力比拼。根據數字寫出兩道除法算式并計算。

　　4、智力賽跑。三分鐘內看誰最先做完30道口算題。

　　（四）全課總結

　　好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。

　　五、板書設計

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）因為20×4=80所以80÷20=4 →想乘法做除法

　　（2）因為8÷2=4所以80÷20=4 →想表內除法做除法

　　120÷30=4

　　（1）因為（）所以（）→想（）

　　（2）因為（）所以（）→想（）

小學三年級數學教案4

　　一、教學內容

　　人教版小學數學教材三年級下冊第12頁的例3及“做一做2題”，練習三第6、7題。

　　二、教學目標

　　1、使學生理解和掌握幾十幾除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

　　2、通過觀察、操作、交流等活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數學思想，讓學生感受數學與生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗

　　3、培養學生的口算能力、用數學知識解決生活實際問題的能力。

　　三、教學目標分析

　　加強知識間的聯系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養學生的語言表能力，從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。

　　四、教學重難點

　　重點：

　　掌握幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。

　　難點：

　　幾十幾除以一位數的口算算理。掌握除法口算的'思維方法，理解算理。

　　五、教學具準備

　　微課、白板課件，手工紙、小棒等。

　　六、教學過程

　　（一）復習引入

　　1、想一想、填一填。

　　（1）84里面有（）個十和（）個一

　　（2）46里面有（）個十和（）個一。

　　（3）62里面有（）個十和（）個一。

　　2．搶答。（口算卡）

　　80÷2=300÷6=90÷3=

　　800÷4= 500÷5= 270÷3=

　　280÷7=　5600÷7=　6000÷6=

　　【設計意圖】由于知識之間是有聯系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。

　　3．師：今天，我們來學習一位數除兩位數的口算。（板書課題）

　　（二）探索新知

　　1．探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）

　　把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

　　（1）讀題審題。

　　學生自由讀例3，再指名大聲讀題。

　　說一說：這道題告訴了我們什么信息？需要解決什么問題？怎樣列式？（板書：66÷3＝）

　　（2）獨立思考。

　　想一想：66÷3應該怎樣口算呢？先自己獨立想想，可以小聲說一說，也可以用小棒擺一擺、分一分；還可以畫圖圈一圈。

　　（3）合作交流。

　　讓學生在四人小組內交流。

　　（4）小組匯報。

　　師：哪組來說說你們是怎樣算的？

　　生1：我是這樣想的，66張就是6沓加6張。將6沓分成3份，每份是2沓，再將6張分成3份，每份是2張，合起來就是22張。

　　生2：我是想22乘3等于66，所以66除以3等于22。

　　生3：先把66分成60和6，分別除以3后，得20和2，再相加得22。（板書：60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22）

　　（5）引導小結。

　　老師也把這部分知識做成了微課，同學們結合剛才你們的活動過程看一看、聽一聽、想一想，今天學的口算方法是什么？

　　（三）小結算法

　　96÷3＝46÷2＝

　　先算（）÷（）=（）先算（）÷（）=（）

　　（）÷（）=（） （）÷（）=（）

　　再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）

　　用一位數除兩位數的口算方法：

　　①先把兩位數分解為幾十和幾；

　　②再用幾十和幾分別除以一位數；

　　③最后把兩次所得的商加起來。

　　【設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。

　　（三）鞏固練習

　　1．書第14頁第6題。（課件出示）

　　2．（課件出示）

　　3．把得數相同的算式連一連。（課件出示）

　　4、書第14頁練習三第7題。（課件出示）

　　5、小明和小亮在練習打字。小明3分鐘打了69個字，小亮4分鐘打了84個字。誰打字的速度快？

　　【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

　　（四）全課總結

　　師：今天我們一起學習了口算除法，你有什么收獲？回家后把你的收獲分享給爸爸媽媽吧！

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