《秋天的雨》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《秋天的雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《秋天的雨》說課稿1

　　一、 說教材：

　　秋天碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃等等，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

　　二、 說教學目標：

　　根據孩子的學習特點和發展水平，也參照《綱要》精神，我設置以下教學目標：

　　1、 從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　2、 體驗散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

　　3、 產生熱愛大自然的情感。

　　三、 重點難點

　　根據本次活動內容和教學目標，我確立的教學重點為：通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特征的認識。難點為：體驗散一文的語言美，學習散文中優美的詞句。

　　四、說教學準備：

　　為了更好的服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備：

　　1、 知識準備：積累秋天的相關經驗。

　　2、 物質準備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關小圖譜。

　　為了幫助幼兒生動感受，我運用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學作品生動、富有韻味，調動孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運用能使學習更加靈活，自由。有助于解決重點詞句的學習。

　　五、說教法、學法：

　　教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細致、系統的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。 提升對秋天的知識經驗積累。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力。完成活動目標。

　　六、說教學程序

　　第一環節，導入活動。

　　教師根據幼兒對秋天的生活經驗，提出問題進行回憶，讓孩子談談他們對秋天的已有認知，為深入理解散文做準備。對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動發言的機會。在這個環節中，我運用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

　　第二個環節，設置擬人情景，運用懸念引出散文。

　　以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動的開展做準備。然后話峰一轉，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當的切入主題。

　　第三環節就是通過反復欣賞，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環節就是本次活動的重難點所在。

　　我主要通過多次欣賞、整體與分段相結合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵零星表達與完整描述相結合的學習方法，來學習散文優美詞句，從而來完成我的重點和難點。

　　第一遍是系統完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對散文的內容有一個初步的整體感受。初步激活學生已有的體驗，為深入理解做準備。在欣賞的時候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關注散文里內容。使欣賞更具有目的性。

　　在第一遍欣賞的基礎上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運用分段欣賞的形式，結合提問，幫助幼兒進一步體會散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經驗進行總結、歸納。

　　我把散文分成四個部分，第一部分是感受開始總領部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導幼兒體驗秋天的香味。然后直接從香味（即果實的成熟）引申到情感體驗，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導幼兒感受氣溫變化后，動、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導幼兒有目的`、有針對性的思考問題。）和啟發式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發式提問能激發孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動、互補的形式進行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經驗，也受到了散文中優美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經驗獲得了補充和提升。

　　在整個這一環節中我又根據幼兒能力的差異，給每一個孩子都有說的機會，使孩子的語言能力得到相應的發展。當孩子相互傾聽、相互模仿的時候也能感受并學到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會幫助他們學習怎樣理解散文。

　　在情感體驗這個環節中我還運用動作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時，獲得情感上的共鳴。

　　第四環節，情感提升。

　　在孩子欣賞散文之前他們對散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當深入欣賞散文以后，對秋天的認識有了深層次的理解，對散文也有了新的體會。因此他們能夠運用優美的詞句來表達他們內心對美的感受。達到了語言學習、情感體驗和知識鞏固的多方面學習目標。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動就能完整體會的，因此，最后環節，我引導孩子繼續尋找秋天的變化。延伸此次活動。

　　活動反思：

　　整個活動以幼兒為主體，以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

　　課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運用也幫助了孩子更加深入、細致地理解，便于學習散文中優美的語句，從而深刻體會散文的意境。

　　可能在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

　　由于缺乏對幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時候有所欠缺。不是照顧的很全面。

《秋天的雨》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秋天的雨》是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當作一個個美麗的珍珠，巧妙地串聯起來，構成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時節美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色；第二部分描寫了秋天的氣味；第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時學習課文第一部分。

　　2、教材的地位及作用

　　第三組課文的設計專題是描繪孩子們心中的秋天。《秋天的雨》是本組的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質優美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。

　　3、教學目標

　　（1）會認8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　（4）體會課文中多種修辭手法的作用。

　　（5）積累好詞佳句，仿寫一段話。

　　4、教學重、難點

　　《秋天的雨》一文語言生動優美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此，如何引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好、感受課文的語言美，是教學的重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些藝術化了的語言，會給學生造成理解上的.困難，是教學的難點。

　　二、說教法

　　《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學，通過分層次的朗讀，充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領略秋天的美好，領悟語言文字之精妙，使之得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時運用遷移規律、讀寫結合法，布置學生仿寫一段話，訓練學生寫作。

　　三、說學法

　　時下正值金秋時節，對于“秋”學生已有一定的認知，教學時我尊重學生已有的生活體驗和感受，在此基礎上鼓勵質疑，激發興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學對象產生興趣，才能認真、自主地學習。交流探討是互學階段“善學者，借人之長以補己之短”的重要方法，通過小組討論，學生各抒己見，達到解疑的目的。朗讀感悟是學生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學生在反復的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優美的詞句，體會學習的快樂。

　　四、說教學程序

　　（一）談話導入，激趣導學

　　導入語①：秋風拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學們，你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢？（學生自由發言。）

　　導入語②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬物復蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風呼嘯，千里冰封；秋天，秋風送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？

　　[課伊始，情即生。教師用導語激趣導入，引起學生已有的形象認知，激發學生了解北方秋天的興趣。學生的積極性一調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。]

　　（二）播放錄音，初讀感知

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、播放音樂《秋日私語》。

　　3、學生用自己喜歡的方式讀通課文。

　　[學生是課堂的主體，教學時教師播放音樂，創設和諧的學習氛圍，鼓勵每位學生參與課堂活動，自主學習。在自學階段，學生容易產生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎，為理解語句作好鋪墊。]

　　（三）品讀課文，感受神奇

　　1、品讀課文第1自然段。

　　引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。

　　2、品讀課文第2自然段。

　　引導學生小組合作畫出表示顏色的詞語，多人次分層次反復誦讀，聯系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來的豐收喜悅。

　　[營造合作、探究的學習氛圍，引導學生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實踐中，理解課文內容，突破教學重點，化解教學難點，使學生體驗自學的成就，感受合作學習的快樂。]

　　（四）變讀為述，積累語言

　　1、開詩歌朗誦會。

　　要求：把對秋天的喜愛之情表達出來。

　　2、出示秋景掛圖。

　　要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。

　　[利用多種教學手段，發揮教學直觀性的特點，能提高學生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學生感受課文語言的韻律美，還可以提高學生組織語言的能力，更有利于學生語言的積累。]

　　（五）小 結

　　這么多的色彩在同一個季節出現，真是五彩繽紛熱鬧非凡啊！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。

　　（六）課外擴展

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿寫一段話。

　　[ 教師運用遷移規律、讀寫結合法，指導學生把積累的詞語和學到的寫作方法運用到具體習作中，有利于提高學生的鑒賞能力和寫作能力。]

　　五、板書設計

《秋天的雨》說課稿3

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。

　　教材分析：

　　教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　從而培養學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

　　教學重、難點

　　通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　教法

　　根據教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學習法、合作學習法、小組討論法讓優美的秋雨畫面呈現在學生的頭腦當中。

　　教學過程：

　　我設計的教學流程包括五個環節：

　　一、情境導入走進秋天

　　著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環節時，我通過圖片展示帶領孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產生了強烈的好奇心。

　　二、整體感知誦讀秋天、

　　先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發現課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的'寫作方式運用于以后的寫作中。總結學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結課文。

　　三、贊美秋天

　　學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。

　　四、留住秋天

　　學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發散學生的思維。

　　五、歌唱秋天

　　最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開心的學習，快樂的結束。

《秋天的雨》說課稿4

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　【學情與學法分析】

　　三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。

　　【教學目標】

　　1、認讀本課生字詞。聯系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學準備】

　　1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業。現在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。

　　第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的`四字詞語幫圖片取名字來激發學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環節。

　　在第一環節中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯系現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。

　　在第二個環節中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。

　　第三個環節是初讀課文，了解大意。在這一環節中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

　　第四個環節是本堂課的一個重點環節。主要包括：

　　1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。

　　2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。

　　3、聯系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。

　　4、配樂朗讀，感悟秋天的美。

　　在第1個小環節中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據自己默讀的收獲自由發言，我根據學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環節，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環節體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環節，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導學生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。

《秋天的雨》說課稿5

　　下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

　　【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

　　（二）初步感知

　　緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

　　（三）深入研讀

　　深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

　　首先是第一個部分：看看秋的顏色

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的'聲音

　　先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。

　　通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

　　（四）鞏固提高

　　本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

　　（五）小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

　　基于此，本課作業：

　　（1）寫一首詩（編寫歌詞）

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　七、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　秋天的雨

　　看看秋的顏色

　　聞聞秋的味道

　　聽聽秋的聲音

　　以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

《秋天的雨》說課稿6

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教學過程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

　　（一）情境導入，引出題目

　　我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

　　（二）精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的.第一句話，組成一首小

　　詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。

　　最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　五、教學反思：

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天的雨》說課稿7

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學語文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節，確屬一篇文質兼美而又充滿童真童趣的佳作。

　　二、教學目標與重難點

　　根據新課標要求和課文特點，我把教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，掌握好詞佳句，體會作者的表達方法。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：通過讀文、學文，感受秋天的美好，培養學生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優美，感受語言、積累語言和體會表達方法是本課的重點。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，這是本課的難點。

　　三、教法學法

　　語文課程標準重視朗讀，重視教學中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學中學生的主要活動，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達之妙；在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。

　　四、教學設計

　　我是按以下三個環節來組織教學的。

　　一、激起興趣，導入課題；

　　二、賞析詞句，感悟文本；

　　(一)渲染情景，導入課題

　　走進文本課的開始，我對學生說：“同學們，還記得二年級我們學過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨。”我開始勾起學生的舊知激發說的欲望，很快吸引了學生的注意力，猶如構建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學生的心，激發了閱讀興趣。

　　(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標準》

　　強調以讀為本，但我們在教學中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應帶有一定的目的性。我讓學生帶著這樣的一個問題讀全文：“同學們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的`大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設計既避免了學生讀書的盲目性，又能讓學生在探究中把讀書的目標完成。孩子們在好奇心的驅使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料；有的說秋天的雨藏著好聞的味道；有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學生從讀中去感悟。我說：“同學們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學生們表現得特別積極，把一個個優美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”我讓學生談談自己的體會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學生的感性認識，由學生自己體悟，以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。”為了幫助學生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學生閉上眼睛想像自己就在果園里。當學生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導學生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過這一教學環節，我深深地體會到：閱讀是學生教學設計中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體的教學原則，努力使三維目標得到有效落實，實現語文教學工具性和人文性的統一。

《秋天的雨》說課稿8

　　一、教材分析

　　有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。《秋天的雨》這篇課文是九年制義務教育人教版小學語文三年級上冊的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發感情，整篇課文語言藝術化，給人以美感。

　　二、教學目標

　　這篇課文語言美、意境美、篇章結構美，根據課文的這些特點我制定了以下教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、學習本課的生字、詞語。理解重點詞句的語境意義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　（二）能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，培養學生良好的語感。

　　2、引導學生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學習作者細致觀察和描寫景物的方法。

　　（三）情感目標：在理解課文內容的基礎上，感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　三、教學重難點：

　　對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，但真正要通過學文得到美的熏陶、激發他們對大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學重難點，分別是：

　　教學重點：

　　使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美。

　　教學難點：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言是教學上的難點。

　　四、教學方法

　　1、課文的語言生動優美，適于朗讀訓練。所以，我的多種教學策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習。配上抒情的音樂讓學生想象畫面，并跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。全面調動學生的學習積極性，讓學生自己獨立地去思考，去探究，去感悟。

　　3、教學手段多媒體設備及教學課件。以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。

　　五、教學過程:

　　（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。

　　在導入新課這一教學環節時，我應用多媒體資源，配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再讓其談談自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題:“同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂吧，今天我們就來學習散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領學生走進課文。

　　（二）認字識詞，初讀課文，整體感知。

　　首先，指導學生學習生字詞。在課前要求學生自已查字典進行預習。然后我將生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點出示的生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。教師重點指導“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。

　　完成生字教學后，讓學生進行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進入文本教學中。

　　（三）研讀課文，分析問題，品味語言

　　1、品讀第一段

　　首先，提出問題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?

　　課件出示第一段,請學生一起大聲朗讀，并提問讓同學回答問題。

　　這一部分我體現的教學理念是：通過出示問題，讓學生帶著問題朗讀課文，這樣就會更加有目的學習，同時也培養了學生獨立思考的能力。

　　2、品讀第二段

　　秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的.大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接著，教師配樂朗讀這一自然段，讓學生在聽讀中思考問題。

　　聽完后，讓學生試說五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（這樣讓學生邊讀邊劃，養成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維能力。）

　　根據學生的反饋，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。（課件）每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。

　　在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。

　　最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，讓學生提高讀的效果。

　　3、品讀第三段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?

　　課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據學生回答，課件出示相應文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)"。“當你站在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。

　　（我創設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養了學生想象力的同時培養了語言表達能力。）

　　4、品讀第四段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優秀的氣象預報員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學朗讀課文,讓其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴 （大家）冬天快要來了。”

　　（這樣的填空設計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養了學生分析、概括能力。我再結合學生的回答適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。）

　　5、引導學生齊讀最后一自然段，（課件）教師對全篇進行總結。

　　6、美讀課文。此時學生通過學文得到美的熏陶、激發他們對大自然的熱愛體會秋天的美好，感受課文語言美。最后，以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美通讀全文，升華情感，積累語言。

　　研讀課文這一環節，體現了以下四個特色：

　　結構清晰。

　　突出了讀的訓練。重視閱讀興趣的培養，重視讀中積累。

　　突破了重難點。

　　（四）文章練習，拓展延伸

　　新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：

　　1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；

　　2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關于秋天的詞句配在旁邊。

《秋天的雨》說課稿9

　　教材分析：

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇文質兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

　　設計理念：

　　從長遠看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發展的高度去把握,才能領會到語文所包含的豐富內涵。因此這節課我以培養學生語感，發展學生語言能力為教學重點，舍棄與此無關的教學環節，并以讀來貫穿全文。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用。

　　教學目標：

　　1、 加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

　　4、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

　　5、品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　教學重點：

　　重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

　　品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　教學難點：

　　品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　教學過程：

　　一、拓展導入，加強感受

　　新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生查找有關雨的詞語，從而了解相關知識，拓展學生知識面。

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語言的`學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學透。

　　初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

　　（顏色詞）黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

　　（疊詞）輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

　　（動作詞）扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

　　此環節設計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內容，更好的感悟、運用語言。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，寫作方法，在這節課中能實實在在的有所收獲。

　　三、品味語言，重點教學第二段

　　一方面體現自主，讓學生自主選擇自己最感興趣的內容來學習。另一方面也體現教師的引領作用，讓學生明確自己選的內容確實是很值得大家學習，探究的。

　　最后師生達生共識，一起學習第二段。

　　1、檢查朗讀

　　請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、重點教學第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說五彩繽紛的意思。

　　師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“__”劃出來。

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給

　　什么感受？

　　生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導（帶著你的這份感受讀給大家聽）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學生自己評價或談感受。）再次指導朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

　　（此設計，品味語言，由扶到放，達到情感的升華，為下環節的運用語言作好鋪墊）

　　四、內化運用語言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片，讓學生用剛學到的語言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景，生試說后交流。

　　口語表達是現代公民的必備能力，應培養學生表達和應對的能力，學完課文后，應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉化成積極語言。教師創設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語用，學以致用。

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生的現有語言水平，以學定教，順學而導，并采用現代教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所升華。

《秋天的雨》說課稿10

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

　　1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

　　二、教學重點、難點

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　三、說教法

　　（一）情境創設法

　　一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。

　　（二）朗讀指導法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。

　　（三）多媒體輔助教學法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　四、說學法

　　課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　五、教學過程

　　作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？

　　1、以境觸情

　　從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

　　2、讀——積累——感悟

　　在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

　　（1）注重"積累"

　　讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱。"它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。安排一點點時間，讓學生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。

　　講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛"五顏六色"五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。

　　最后讓學生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

　　之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。

　　（2）以讀帶說，以說帶讀

　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯系上下文和自己平時的生活積累，二要反復朗讀品味。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了！

　　3、設情境，說中品，提升能力。

　　新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時，（課件）順學而導，以學定教，采用"創設情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。

　　指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然后集體交流。引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　六、說板書

　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

　　總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚精神。

　　（二）學法

　　為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學目標。根據“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。

　　（三）教學程序

　　（此活動開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分

　　導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室

　　（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。

　　（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　　（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內容）

　　幼兒欣賞散文詩后，教師提問。

　　1、這篇散文詩的題目叫什么？

　　2、在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？

　　（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優美意境。

　　教師：你聽了這首詩有什么感覺？

　　（此環節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）

　　（3）結合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應的動作。

　　（目的是讓幼兒對散文詩的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）

　　1、為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）

　　2、為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）

　　3、為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）

　　4、為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）

　　5、為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現喜悅的心情）

　　（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用課件“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對字的認識。）

　　（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。

　　（6）討論；

　　1、聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2、散文詩里怎樣寫秋天的美？

　　3、秋天人們為什么這么高興？

　　（教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）

　　3、結束部分

　　活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）

　　（四）效果預測：縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透。充分體現了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想象力、表演能力、藝術鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣。同時，我認為，在活動中，教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，善于發現幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的表現和反應，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現象，教師應給于關注，及時引導幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

《秋天的雨》說課稿11

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）、教學目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的`美以及色彩美。

　　二、說教法、學法

　　抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學程序

　　（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2、今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

　　（三）、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　　（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　　（2）反饋

　　（3）朗讀體會句子

　　（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　　（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

　　（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　　（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　　（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　　（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　　（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

　　（5）、理解“五彩繽紛”的意思

　　（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

　　（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　　（四）、拓展延伸

　　1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的說）

　　（五）、總結

　　四、說板書設計

　　板書起到有條理地幫助學生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：

　　是鑰匙

　　11秋天的雨、有顏料、豐收、快樂。

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

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