絲綢之路說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的絲綢之路說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
絲綢之路說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險(xiǎn)家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開辟了絲綢之路。“它”成為促進(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì)張騫的不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的編寫意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計(jì)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
（2）運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
（3）通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過(guò)渡段的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典，對(duì)課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的'語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
本節(jié)課在時(shí)間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨(dú)立鉆研、探究，通過(guò)小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì)張騫深深的愛(ài)國(guó)情懷。
四、說(shuō)教學(xué)手段。
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。《絲綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識(shí)復(fù)雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步了解了課文內(nèi)容。并給予一定的時(shí)間瀏覽“絲綢之路”的專題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
第二課時(shí)，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，出示有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。如：
1、為什么說(shuō)張騫是古代偉大的探險(xiǎn)家、外交家？
2、課文的哪個(gè)自然段是過(guò)渡段？他在文中起什么作用？
讓學(xué)生深入閱讀課文并依據(jù)自己對(duì)課文的理解以及興趣所在，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來(lái)的時(shí)間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò)世界，借助“絲綢之路”的專題網(wǎng)站來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。
（二）研讀課文，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可通過(guò)操作，了解到絲綢之路的來(lái)歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國(guó)文化與歐洲各國(guó)文化的交流，以及本課的學(xué)法指導(dǎo)。教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的明確要求：
（1）四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員共同完成一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查研究。
（2）圍繞所研究的內(nèi)容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識(shí)。
（3）對(duì)收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果的書面資料。結(jié)合書面資料小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補(bǔ)充。
如此，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，既可以通過(guò)人機(jī)交互學(xué)習(xí)課文，也可以與周圍同學(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中教師通過(guò)這套系統(tǒng)可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)交流，暢所欲言。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)前兩個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和過(guò)渡段的作用，在此處匯報(bào)交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“交流”是一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，他們需要在討論的過(guò)程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，不斷地補(bǔ)充自己的不足。針對(duì)同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)認(rèn)清問(wèn)題，找出原因，又提醒了其他暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，如果碰到同樣的問(wèn)題該怎樣解決，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
在相互交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生在復(fù)述張騫開辟絲綢之路經(jīng)過(guò)的匯報(bào)中，利用網(wǎng)站提供的復(fù)述方法，在討論重點(diǎn)句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的交流中，深切體會(huì)了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
（四）課內(nèi)自檢，語(yǔ)言積累。
1、首先，學(xué)生共同完成“添加過(guò)渡段的練習(xí)”。
2、其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)了A、B兩套自檢題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選取作答。此環(huán)節(jié)可幫助中、差學(xué)生查缺補(bǔ)漏，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言的積累。
（五）總結(jié)學(xué)習(xí)，課外延伸。
“千里之行，始于足下。”今天同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，使我們又受到了一次愛(ài)國(guó)主義教育，我們?cè)跄懿槐粡堯q那無(wú)私無(wú)畏、百折不撓的精神打動(dòng)呢？
智慧的靈感讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在對(duì)課文已經(jīng)完全理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生反而產(chǎn)生更多值得研究的問(wèn)題。從帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著更多的問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。這就是真正得學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師抓住這個(gè)學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還想了解些什么，建議學(xué)生對(duì)專題網(wǎng)站進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這既是一種學(xué)習(xí)成果的展示，又為以后學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。形成學(xué)習(xí)的一種持續(xù)性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，更是打破“學(xué)習(xí)一定在課堂”的傳統(tǒng)觀念。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)課外更豐富的世界，走進(jìn)神 奇的網(wǎng)絡(luò)空間去充實(shí)自己，去體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)……
六、教學(xué)反思
為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì)張騫強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和理解過(guò)渡段承上啟下的作用，并學(xué)會(huì)找過(guò)渡段和添加過(guò)渡段。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)人先到“絲綢之路”的專題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫出重點(diǎn)句子，再在組內(nèi)交流關(guān)鍵詞語(yǔ)。每人先練習(xí)自己說(shuō)，然后在小組內(nèi)說(shuō)，最后小組內(nèi)推選代表在全班復(fù)述。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課也存在著不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識(shí)的能力還有待提高，語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐、去探索。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合中我剛剛邁出了一小步，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，深入鉆研。
絲綢之路說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《絲綢之路》是北師大版教材第八冊(cè)第十單元“路”這一主題單元的一篇課文。文章以歷史上記載的一個(gè)小故事引入，不但吸引讀者，而且能讓學(xué)生了解中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
二、 說(shuō)教法
1、 《絲綢之路》文章介紹的內(nèi)容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此了解不多。我課前布置了學(xué)生查找資料了解一下相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2、 這是一篇以介紹歷史為主的文章，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在整體把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)絲綢之路開辟艱難。
3、 教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與全程參與，人人參與，讓生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究。讓生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境，積累課文語(yǔ)言。
三、 說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡、知識(shí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、掌握要求會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字
3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
4、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)程序我設(shè)計(jì)共分五步走：
第一步：交流資料，質(zhì)疑引入。有道是：興趣是最好的老師，學(xué)生是否能對(duì)課文有興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。為了激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑與交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而起到組織教學(xué)的作用。我設(shè)計(jì)了讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
學(xué)生可能提出：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？等問(wèn)題。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生就已對(duì)課文進(jìn)行了初步的閱讀了，也能讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)，有一探究竟的欲望了。
接著，讓學(xué)生交流有關(guān)絲綢之路資料。對(duì)此主要采取小組交流，教師巡視指導(dǎo)；全班交流，各組補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)的方式并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這是因?yàn)閷W(xué)生生活與絲綢之路的歷史相差太遠(yuǎn)了，又由于學(xué)生的知識(shí)面不夠廣，對(duì)此了解不多，但互相交流能讓生在交流資源、共享中互相補(bǔ)充，以豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)習(xí)課文。
第二步：初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評(píng)為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現(xiàn)與文體初次對(duì)話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本會(huì)有不同的收獲。所以他們的匯報(bào)過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
1、自讀課文，掃清字詞障礙。
2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
3、檢查學(xué)生讀文情況，并鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)聽(tīng)互評(píng)。這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)議能力。
第三步：精讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的第一段，甚至第一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結(jié)合課后思考題，進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱難。
首先，粗讀第1、2自然段：這部分不是課文重點(diǎn)在文中是起烘托證明的作用，因此只要學(xué)生讀后能體會(huì)絲綢的高知名度就行，主要安排教學(xué)程序如下：
1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：
（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；
（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；
（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的'神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
接著，精讀3―7自然段：這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講述張騫開辟絲綢之路的艱辛和所遇到的困難。這是值得學(xué)生精讀體會(huì)的。于是，我在教學(xué)這部分時(shí)就重在讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，抓出重點(diǎn)詞句去體會(huì)，并要求以讀的形式表現(xiàn)自己的體會(huì)。因此，我安排如下
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確：從哪里能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；從哪里能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；從哪些詞語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。從哪些詞句中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
在此部分教學(xué)過(guò)程中，我還穿插了過(guò)度段的教學(xué)。因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)語(yǔ)文一定要學(xué)方法，認(rèn)識(shí)過(guò)度段的作用有利于學(xué)生在讀文中理解文義，在寫作中謀篇布局。于是我安排如下教學(xué)：
（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
（2）全班交流得出和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。
（3）再設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
（4）全班交流又得出最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過(guò)程。此時(shí)教師可聯(lián)系文本總結(jié)過(guò)渡段的作用和意義。
（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
最后，品讀第8自然段：這段是對(duì)絲綢之路的作用影響的一個(gè)總結(jié)，內(nèi)容較淺顯，學(xué)生自讀就讀懂，因此我在教學(xué)該段時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主。
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來(lái)。
2、全班交流總結(jié)絲綢之路的作用
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
第四步：情感升華：閱讀文章的最境界是讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，讓學(xué)生在情感上有所悟就尤其重要。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識(shí)不夠，不足以讓學(xué)生在情感上完全了解張騫的艱辛，于是我在此就收集了相關(guān)資料以補(bǔ)充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì)張騫開辟絲綢之路的作用。
最后一步，我安排了復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳛樗哪昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生能復(fù)述課文也是一項(xiàng)重要的能力。我主要讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生組內(nèi)練說(shuō)再在全班交流。在這個(gè)過(guò)程中我還隨時(shí)提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。
本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了課標(biāo)的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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絲綢之路課文10-19