高中物理《圓周運動》說課稿（精選8篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中物理《圓周運動》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中物理《圓周運動》說課稿 1
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節(jié)內容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。
根據本節(jié)課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關系
教學難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解
教學方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。
教學步驟：
為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：
一、導入新課
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的'，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）
（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動
二、新課教學
1、勻速圓周運動
（1）用通過放錄像讓學生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
（1）線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小
4）線速度的方向 在圓周各點的切線方向上
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
高中物理《圓周運動》說課稿 2
今天，我說課的內容是《圓周運動》，根據新課標理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。
（過渡句）好的教材分析會幫助我們對教學內容有一個宏觀的把握，所以，我先談談對教材的理解。
一、教材分析
本節(jié)內容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運動的線速度和角速度的概念及兩者的關系；學生前面已經學習了曲線運動，拋體運動以及平拋運動的規(guī)律，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對特殊曲線運動的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習向心力、向心加速度和生活中的圓周運動物理打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運動學的角度來研究勻速圓周運動，圍繞著如何描述勻速圓周運動的快慢展開，通過探究理清各個物理量的相互關系，并使學生能在具體的問題中加以應用。
（過渡句）知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。
二、學情分析
學生雖然已經具備了較為完備的直線運動的知識和曲線運動的初步知識，并學會了用比值定義法描述勻速直線運動的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運動的特殊性和復雜性以及學生認知水平的差異，本節(jié)課的內容對學生來講仍然是一個不小的臺階。
（過渡句）基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。
三、教學目標
【知識與技能】
知道描述圓周運動快慢的`兩個物理量——線速度、角速度，會推導二者之間的關系。
【過程與方法】
通過對傳動模型的應用，對線速度、角速度之間的關系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在思考中體會物理學科嚴謹的邏輯關系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。
（過渡句）基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。
四、教學重難點
【重點】
線速度、角速度的概念。
【難點】
1。二者關系的推導過程；
2。對勻速圓周運動是變速運動的理解。
（過渡句）說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。
五、教學過程
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運動，如摩天輪、脫水桶等，引導學生找相似點：運動軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運動叫做圓周運動——引出課題。
接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中的圓周運動，然后提出問題，直線運動我們用單位時間內的位移來描述物體的運動快慢，那么對于圓周運動又如何描述它們的運動快慢呢？
【意圖：這個問題我采用類比的方式去提問，一方面讓學生回顧前面學過的直線運動，另一方面讓學生帶著問題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學生的思維，很順利的過渡到了接下來要講的線速度和角速度。】
學習線速度的概念時，我會用flash配合實物電風扇的頁片，讓學生觀察當用手緩慢撥動頁片轉動時，頁片上分別標記的紅、藍兩種與圓心距離不等的點的運動情況，哪個快那個慢。學生可以討論發(fā)現相同的時間里，通過的弧長長的點運動得快。于是我們就可以用二者的比值來表示線速度的大小，而且我會引導學生去發(fā)現，當時間t足夠小的時候，所對于的弧長也非常短，接近于圓弧上的一個點，因此線速度是瞬時速度，它的方向也就是在圓周各點的切線方向。另外還需讓學生討論交流“勻速圓周運動”中“勻速”的含義。【意圖：這是本堂課的一個難點，學生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會再次強調速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時刻改變。】
接下來在學習角速度的概念時，應向學生說明這個概念是根據勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的，即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間比值來描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時，不需要向學生強調角速度的矢量性。因為這個會在大學學習剛體力學的時候才學，需要用右手螺旋定則確定。
明確了兩個概念之后，本堂課的一大重點就解決了，而依據教學目標，以及學生在學習過程和實際操作中暴露出的問題，如何去推導線速度、角速度之間的數學關系又是本堂課的又一難點。在這里我將帶領學生去回顧數學中的表達式，然后讓學生自己動手推導。
接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察自行車傳動結構示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個部分的轉動，分析A、B、C三個點線速度、角速度的關系。【意圖：這是高中階段比較典型額皮帶傳動問題，關鍵是要讓學生明確兩種情況下v和ω的關系：同軸、共線，在此基礎上可以再提升難度：當三個輪子一起轉的時候，又如何比較快慢，這樣問題的設置層層深入，有梯度性，也符合學生的認知規(guī)律】
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關系又如何？可以讓學生自己嘗試推導這些物理量之間的關系。
以上便是我整堂課的教學過程。
這是我的板書設計，采用提綱式的設計簡潔明了，可以讓學生在之后的負習中有章可循有本可依。
高中物理《圓周運動》說課稿 3
今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》，本次說課我將分為6個步驟，
一、教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動
航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢
根據學生實際情況，本節(jié)內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的思想。
二、教學目標
依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一） 知識目標
1、 加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2、 學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、 通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三） 情感、態(tài)度與價值觀目標
通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。
三、教學重點、難點
正確認識向心力的來源是本節(jié)課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。
四、教法學法
本節(jié)課所采用的教學法主要有：
圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內容更加形象直觀簡潔的展現給學生。
問題發(fā)現法 通過設問的方式激發(fā)學生的探究動力
情景教學法 通過創(chuàng)設生活情景培養(yǎng)學生的學習興趣
學法
學生在學習的過程中
主動探索、積極參與
通過獨立思考、小組討論
找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法
在整個教學活動中充分體現教師主導，學生主體的教育理念
五、教學過程
為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發(fā)學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。
一、 水平面內的圓周運動 的研究
探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發(fā)現，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續(xù)引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
二、 豎直平面內的圓周運動 的研究
在這一部分中，我首先設置了三個問題。
1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、 汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化
3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
接下來轉換情景，讓學生獨立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點時，凹形橋所受壓力的情況。為進一步擴展學生視野，可繼續(xù)引導學生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的`分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置
作業(yè)的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結
課堂小結將安排在板書上進行
六、板書設計
本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運動常見模型的受力分析及其向心力的來源，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點一目了然，
尊重的評委各位老師，在我的整個教學中重在引導：
通過創(chuàng)設情景，教師引導學生觀察、分析，發(fā)現問題：通過創(chuàng)設疑問，教師引導學生思考、小組討論，解決問題。充分體現教師主導，學生主體的地位。
高中物理《圓周運動》說課稿 4
一、教材分析
（一）地位
《生活中的圓周運動》這節(jié)課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
（二）教材處理
教材中的“火車轉彎”與“汽車過拱橋”根據學生接受的難易程度,順序作了對調，并把最后一部分“離心運動”放到下一節(jié)課處理。
（三）教學目標
1．知識與技能目標
（1）進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
（2）培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（3）了解航天器中的失重現象。
2．過程與方法目標
（1）學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養(yǎng)理論聯系實際的能力。
（2）通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（3）能從日常生活中發(fā)現與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發(fā)現的問題。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
（1）通過向心力在具體問題中的應用，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。
（2）體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的求知欲。
（四）重點
分析具體問題中向心力的來源。
依據：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。
（五）難點
在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉彎問題中。
突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。
二、教法分析
（一）教學方法：創(chuàng)設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
（二）教學手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現，增強學生的感性認識。
三、學法分析
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教育思想。
讓學生進入角色充當課堂教學的主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學設計
（一）引課
復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。
請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。
（二）新課教學主要過程
●汽車過拱形橋的問題
通過提問，引導學生進入狀態(tài)。
問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何？
問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何？
問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點的時候，橋面受到的壓力如何？
引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程：
（1） 確定研究對象；
（2） 分析汽車的受力情況；
（3） 找圓心；
（4） 確定F合即F向心力的方向；
（5） 列方程，得結論。
問題4：根據上式，結合前面的問題你能得出什么結論？
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；
b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。
問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到 時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。
問題6：汽車的速度比 更大呢？汽車會怎么運動？（提示，此時汽車受力、速度、加速度如何）
汽車以大于或等于 的速度駛過拱形橋的最高點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車將做平拋運動。
問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何？
問題8：前面我們曾經學習過超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋最高點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態(tài)？
超失重現象不只發(fā)生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。
強調：汽車做的不是勻速圓周運動，我們仍使用了勻速圓周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。
汽車過橋問題，實質上是物體在豎直平面內做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。
此處可以引導學生分析豎直面內圓周運動在最高點和最低點以外的向心力的來源。
●火車轉彎的問題
展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。
問題1：請根據你了解的'以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何？軌道結構如何？
車輪內側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何？
問題3：如果軌道是水平的，火車轉彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣？
問題4：如果軌道是水平的，火車轉彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢？
問題5：火車的質量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響？
問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來源著手。
設計 ：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。
總結：
1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉彎的向心力。
2、如果根據R和火車行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓？
問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？
引申：公路轉彎處路面的特點。
●航天器中的失重現象
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然后以繞地球做勻速圓周運動的宇宙飛船為例做些說明，當飛船距地面高度為一、二百千米時，它的軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力FN，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動所需的向心力。
當 時，座艙對航天員的支持力FN=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結：其實在任何關閉了發(fā)動機，又不受阻力的飛行器中都是一個完全失重的環(huán)境。
此處觀看1分鐘視頻。
說明：因為在下一章《萬有引力與航天》中對此類問題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡單介紹，使學生簡單了解。
（三）鞏固練習
針對“汽車過橋”和“火車轉彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
（四）課堂小結
請同學來完成，再進行適當補充。
（五）布置作業(yè)
五、板書設計
第八節(jié) 生活中的圓周運動
一、汽車過橋問題 二、火車轉彎問題 例題
受力分析圖 受力分析圖
計算式 計算式
必要的文字說明 必要的文字說明
三、航天器中的失重現象
板書設計說明：板書著重給學生做出規(guī)范的受力分析和解題示范，以及展示本節(jié)課主要內容。
六、教學效果預測
我想通過本節(jié)課的學習，學生對正確判斷向心力的來源會有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動問題。
高中物理《圓周運動》說課稿 5
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
我說課的題目是《勻速圓周運動的實例分析》，現從以下三個方面對教材的理解和處理進行說明：
【教材分析】
1、教材的地位和作用
從教材的地位和作用來看，本節(jié)課放在人教版高一物理第一冊第五章第6節(jié)，
是在學生學習描述圓周運動的基本物理量（線速度、角速度、向心力和向心加速度）之后安排的一節(jié)實例分析課，是牛頓運動定律在圓周運動問題中的具體應用，與后面將要學習的“機械能”聯系緊密。這節(jié)課對學生根據實際問題建立物理模型的能力要求比較高，是歷年來高考命題的重點之一。
2、教學目標
根據新課程的教學理念，本節(jié)教學目標可分解為三部分：
【知識與技能】
(1)會在具體問題中分析向心力，理解向心力的作用效果；
(2)掌握解決勻速圓周運動問題的一般方法；
【情感態(tài)度和價值觀】
(1)體會基礎物理知識在生活實際和科學技術中的應用；
(2)應用理論解決實際問題，使學生鞏固知識，體驗學習的樂趣。
【過程與方法】
(1)教師通過課件和教具展示物理情景，設置問題，啟發(fā)點撥；
(2)學生通過觀察、討論、分析，找出解決問題的辦法。
3、教學重點和難點
教學重點：
掌握運用牛頓運動定律解決勻速圓周運動的一般方法。
教學難點：
(1)把勻速圓周運動的'實例轉換為物理模型；
(2)能在具體問題中分析向心力的來源。
確立重點和難點的依據：
(1)學以致用是學習的最終目的。學了牛頓運動定律，前面學生用它解決過勻變速直線運動的問題，這節(jié)課就是用它來解決曲線運動的一種特殊情況——勻速圓周運動的實際問題，因而是本節(jié)課的教學重點。
(2)從理論到實際，對高一學生來說有一定難度；在具體問題中分析向心力的來源，是學生難以把握的問題。因而把這確立為本節(jié)課的教學難點。
【學情教法分析】
1、學情分析
(1)學生已經學過勻速圓周運動的基礎知識，用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題，在實際生活中也有很多關于圓周運動的經歷和體驗。
(2)學生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運動這一章的知識點較為抽象，這一節(jié)課要研究的又是實際問題，學生覺得難以下手，但學生對用所學知識解決生活中的實際問題還是比較感興趣的。
2、 教法分析：
本節(jié)課主要采用“情景教學法”和“問題教學法”，通過實驗、觀察、設疑、討論、分析等環(huán)節(jié)，使理論和實際相結合。基本程序是：教師提供問題情景——引導學生發(fā)現并提出問題——啟發(fā)學生分析和解決問題。符合“透過現象看本質、從感性認識上升為理性認識”的認知規(guī)律。
【教學過程設計】
1、新課導入：
復習舊課：回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟，教師要強調兩點：(1)在勻速圓周運動中，向心力就是物體所受的合力。(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點。
首先，展示生活中幾個常見的圓周運動：
說明：這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓，實際生活中，許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標準的勻速圓周運動，我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理，說明這個可以幫助學生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。
接著，讓學生回憶自己坐車拐彎時的情景：
提出問題（1）為什么靠外側車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？
觀看摩托車轉彎的視頻：
提出問題（2）摩托車在水平路面上轉彎靠什么力提供向心力？
那火車轉彎靠什么力提供向心力呢？
……
這樣，在情景與問題的交替中激發(fā)學生的思考沖動，進入新課的第一個主題----火車轉彎的實例分析。
2、重難點突破
（一）火車轉彎的實例分析：水平面內的勻速圓周運動
（1）建模過程：
a、展示實物和圖片，讓學生認清車輪上凸出的輪緣；
b、觀察火車轉彎視頻片斷
教師介紹：實際上火車轉彎也有一邊上坡一邊轉彎的，重心位置的高低可以變化，但我們物理教材上只研究火車在水平面內轉彎，即火車重心高低不變；
c、假設火車在水平軌道（內外軌一樣高）上轉彎，讓學生從向心力的來源這個角度去分析會有什么后果？
d、外軌高于內軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學生認清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。
e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉彎，只不過火車轉彎是部分圓周運動。
最終讓學生明白：我們物理教材上研究的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動。
（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。
（3）列方程、解方程，對這個結果進行討論。
以上分析的火車轉彎是水平面內的勻速圓周運動，接著分析一個豎直平面內的圓周運動——汽車過橋。
（二）汽車過橋：豎直平面內的圓周運動
采用實驗觀察和理論分析相結合。需要給學生說明：汽車過橋是豎直平面內的變速圓周運動，但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用，對變速圓周運動也同樣適用。
3、學習指導
(1)課堂練習的設置：
練習1、2、3，意在讓學生熟練建構勻速圓周運動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。
練習4意在規(guī)范學生的解題過程，認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。
(2)課外活動的設置：
四道練習題全是水平面內的勻速圓周運動，為了開闊學生眼界，在課外活動中設計了兩個豎直平面內的圓周運動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現物理與科學、技術、社會（STS）的聯系，是為下一節(jié)課講授豎直平面內圓周運動的臨界問題做鋪墊，讓學生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來。
【板書設計】
板面均衡美觀，條理清晰，重點突出。
我的說課到此結束，歡迎批評指正，謝謝大家！
高中物理《圓周運動》說課稿 6
1教學目標
知識與技能
1、知道什么是圓周運動、什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、勻速圓周運動是變速運動
4、理解線速度、角速度和周期之間的關系，并能運用它們的關系解決相關實際問題
過程與方法
1、運用極限思維理解線速度的瞬時性和矢量性．掌握運用圓周運動的特點去分析有關問題。
2、體會有了線速度后，為什么還要引入角速度．運用數學知識推導角速度的單位。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點。
2、體會應用知識的樂趣，感受物理就在身邊，激發(fā)學生學習的興趣。
2學情分析
學生已有的知識：
1．瞬時速度的概念
2．數學課中對角度大小的表示方法
學生可能面臨的困惑：
1、角速度與速度的區(qū)別與聯系
2、用弧度制單位表示角度大小
3重點難點
教學重點
1、理解線速度、角速度和周期
2、線速度、角速度及周期之間的關系
教學難點對勻速圓周運動是變速運動的理解
4教學過程
1第一學時
教學活動
活動1【導入】導入新課
播放地球繞太陽運動的動畫
運動觀看地展示自行車、鐘表、電風扇等圖片
演示小球在水平面內圓周
提出問題：它們的運動有什么共同點？
學生回答：
師：這就是我們今天要研究的圓周運動
活動2【講授】新課教學
1、勻速圓周運動
（1）用多媒體投影一個質點做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同——這種運動就叫勻速圓周運動。
（3）舉例：通過放錄像讓學生感知：一個電風扇轉動時，其上各點所做的運動，地球和各個行星繞太陽的運動，都認為是勻速圓周運動。
（4）通過電腦模擬：兩個物體都做圓周運動，但快慢不同，過渡引入下一問題。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
（1）線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小v=s/t
4）線速度的方向：在圓周各點的切線方向上
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
（2）角速度
看圖片，回答問題：
觀察自行車的傳動裝置，分析P點和N點，M點和N點哪點運動得更快些？哪點轉動得更快些？請同學們討論一下！
通過討論，同學們發(fā)現，原來，質點運動得快與轉動得快不是一回事！有必要引入一個表示轉動快慢的物理量──角速度）
下面我們研究描述勻速圓周運動轉動快慢的物理量──角速度
學生閱讀課文有關內容，思考以下問題：
角速度是怎么定義的？
1．角度的單位是什么？它和通常意義上的單位有何不同？
2．角度的大小是怎么表示的？
3．30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示？
4．角速度的單位是什么？
5．勻速圓周運動的角速度有什么特點？
生生互動，師生互動后，概括如下：點擊幻燈片，全方位學習小結角速度的`概念
1．角速度：
定義：質點所在的半徑轉過圓心角Δθ和所用時間Δt的比值叫做角速度。
大小：ω=Δθ/Δt
單位：rad/s
物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。
2．勻速圓周運動是角速度不變的運動
（3）周期、頻率和轉速
問題：除了以上兩種方法，還可以怎么描述勻速圓周運動轉動的快慢？
看動畫，討論，得出方案：即比較物體轉過一圈所用時間的多少或比較物體在一段時間內轉過的圈數，
a：學生閱讀課文有關內容
b：出示閱讀思考題：
1） 叫周期， 叫頻率； 叫轉速
2）它們分別用什么字母表示？
3）它們的單位分別是什么？
c：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。
（4）線速度、角速度、周期之間的關系
a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？
b：用投影片出示思考題
一物體做半徑為r的勻速圓周運動
1）它運動一周所用的時間叫，用T表示。它在周期T內轉過的弧長為 ，由此可知它的線速度為（用T表示） 。
2）一個周期T內轉過的角度為，物體的角速度為（用T表示） 。
c：通過思考題總結得到：v= =
d：討論v=ω r
1）當v一定時， 與r成反比
2）當 一定時，v與r成正比
3）當r一定時，v與 成正比
活動3【練習】實例分析
例1：分析下圖中，A、B兩點的線速度有什么關系？
分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？
分析得到：同一輪上各點的角速度相同。
活動4【練習】自主完成
A、B、C三點那些點角速度相等，哪些點線速度大小相等？若A、B、C所在輪的半徑之比為2：1：4，求A、B、C三點的線速度、角速度、周期、轉速之比。
活動5【講授】小結
1、什么叫勻速圓周運動？
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯系。
活動6【講授】板書
活動7【作業(yè)】課后作業(yè)
教材相關問題和練習
高中物理《圓周運動》說課稿 7
大家好！各位評委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節(jié)課的設計，依次是：教材分析、學情分析、教法學法、教學設計、板書設計和教學效果（多媒體展示）。
一、教材分析
我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學目標和教學重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運動是在學習曲線運動以后，對特殊曲線運動的進一步深入學習。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學習描述圓周運動的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用科學知識解釋生活中的一些自然現象的習慣和能力，提高科學素養(yǎng)，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學習做好準備，也為以后學習天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準備。
2、教學目標
根據新課程標準的基本理念，提高全體學生的科學素養(yǎng)，滿足學生終生發(fā)展的需求，結合本節(jié)的內容，從學生的認知程度出發(fā)，確定教學目標如下：（多媒體展示）
（1）知識與技能
A、知道物體做怎樣的運動叫圓周運動；
B、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；
C、掌握勻速圓周運動的特點；
D、能夠用線速度和角速度的關系解決具體問題；
E、了解做圓周運動的物體的周期和轉速概念。
（2）過程與方法
通過實例導入，指導學生觀察物體的運動現象，學會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學會對知識進行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認識的，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，加強學生對科學知識的嚴謹態(tài)度。
3、教學重、難點（多媒體展示）（1）重點
A、理解線速度、角速度和周期的定義；B、理解勻速圓周運動的特點；
C、線速度、角速度及周期之間的關系。
（2）難點
A、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉變，這是一個跨越，當時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學生的認知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。
B、理解勻速圓周運動是一種變速運動。
這里需要區(qū)分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學習的難度。
二、學情分析（多媒體展示）
學生已經在前面學習了曲線運動，初步了解了曲線運動的規(guī)律和特點，有一定的知識基礎。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學生有學習的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學生會感覺有必要認真學習其規(guī)律，才能為以后的學習奠定基礎，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準備。所以學生會有較高的'學習熱情。
三、教法學法（多媒體展示）
1、教法
學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師就需要在教學過程中注意學生學習方法的指導。
本節(jié)我將采取分組協作的教學模式，讓學生自主選取實驗，分工進行探究、討論和展示。當然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結，突出重點知識和方法。
2、學法課堂中，通過師生互動，學生主動思考學案上的老師提出的問題，分工協作，獨立探索；生生互動，學生討論、交流問題的答案和感悟。學習過程重在學生的參與和思考。課上課下通過推導公式，加強記憶，增強學習效果。
四、教學程序設計
下面我重點來說一下我的教學設計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)。
1、情境引入
以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生的學習興趣為指導思想。首先展示關于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學生的思維和想象；然后讓學生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學生的思維活躍點專注到這節(jié)課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點，進入話題開始探究。這樣既吸引了學生的注意力，又充分調動了學生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學（多媒體依次展示）
根據前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據學案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進入線速度的學習。
（1）線速度
學生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據學案引導來完善這一定義。依次完成定義、度量表達式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。
（2）勻速圓周運動
教學過程圍繞“勻速”兩關鍵字進行，通過物體直線運動的速度與本節(jié)的線速度對比，理解變速運動的本質，理解勻速圓周運動是變速運動。
（3）角速度
利用學案和視頻提示，學生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數學中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強調應用時注意單位換算的問題。進而理解勻速圓周運動中角速度的意義。
（4）轉速和周期
次兩術語多用于工程中，學生知道定義即可，在以后的學習中加強對周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關系這些關系的教學，采取小組討論、自主推導、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學生對定義式的理解和運用，同時發(fā)現推導式的意義和應用時的注意事項。特別強調線速度與角速度間的關系式的理解。為了加強這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習。
3、鞏固練習（多媒體展示）
（1）概念的理解
因為本節(jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關系的理解
注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關系的理解和計算。這一部分主動學生的發(fā)現、總結和拓展能力的訓練。選配2道題，可有學生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結（多媒體展示）
采取個人總結、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成對所學知識及時加以總結的習慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結：五個概念、兩個關系。給予學生一種更具簡潔化的總結，加強學生對本節(jié)課內容的掌握和理解，深化知識的系統性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）
為了課后學生能更好地進行自主復習，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習”第
3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關系的理解和在實際問題中運用所學知識的能力。
五、板書設計
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學生統攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯系和區(qū)別。（多媒體展示）
六、教學效果
根據本節(jié)課的特點，結合學生的實際學習情況，預判教學效果如下：（多媒體展示）
1、教學中可能出現的問題
小組在選擇探究事例上選的的不恰當，造成探究學習完不成或完成不順利；由于進行分組探究學習，教師不能很好地掌控真?zhèn)�局面，或是不能全面指導各個小組；錯誤的估計了學生的數學能力，造成某些環(huán)節(jié)設計不合理或是預留時間出現差錯。
2、學生中可能出現的問題
小組內某些成員參與不積極；學生的數學推導能力參差不齊影響進度；某些同學理解上出現卡克，反復詢問一個問題，比如“勻速”。
3、教學設計對培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新意識的作用
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學生從實際生活問題入手，進行科學的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學生自主設計探究，不依附于課本或學案，潛移默化的引領學生具備創(chuàng)新意識。在課后還可以發(fā)動學生利用網絡技術，自己查找有關衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗證科學問題的態(tài)度。
以上就是我對本節(jié)課的設計和想法，不當之處敬請各位批評指正！謝謝大家，再見！
高中物理《圓周運動》說課稿 8
尊敬的評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》。
本次說課我將分為六個部分。
一、 教材分析
本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。
跟據學生實際情況，本節(jié)內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的'思想熱情。
二、 教學目標
依據教學大綱的要求，本節(jié)課與生活緊密聯系的特點，我制定如下教學目標：
（一） 知識目標
1． 進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2． 學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。
3． 通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目標
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三） 情感態(tài)度與價值觀
通過向心力在具體問題中的應用，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。
三、 教學重點、難點
如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。
學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。
四、 教法、學法
教法：本節(jié)課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現給學生。問題發(fā)現法：通過設問方式，激發(fā)學生探究動力。情景教學法：通過創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生學習的興趣。
學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法。
在整個教學過程中，充分體現“教師主導，學生主體”的現代教育理論
五、 教學過程
為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發(fā)學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。
（一）水平面內的圓周運動
汽車在水平彎道轉彎
通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。
火車轉彎
通過觀察視頻、圖片
自主探究—火車在水平軌道轉彎
有何弊端？
如何改進？
（二）豎直平面內的圓周運動
引導學生思考？
1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？
2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？
3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度V通過最高點時，橋面所受壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
分析完汽車以一速度V通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度V通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。
為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來。
擴展練習
１、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。
2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？
最后共同探討課書上的思考與討論：把地球看成一個巨大的拱形橋，汽車的速度達到多大時與地面的壓力為零？
六、 板書設計
本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。
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