趕海的優(yōu)秀說課稿范文通用

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的趕海的優(yōu)秀說課稿范文通用，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕海》，這篇課文記述了"我"童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，抒發(fā)了作者對大海、對生活的無限熱愛。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫每當(dāng)"我"唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當(dāng)……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。

　　第二部分（第二到五自然段）按時間順序，具體記述了"我"童年時代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了"我"和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點，具體生動，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出地抒寫了作者對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

　　文章語言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確

　　定了本課教學(xué)目標為：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

　　（2）學(xué)會10個生字，綠線中9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　（3）憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受"我"童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、教學(xué)重難點

　　三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多，雖然內(nèi)容比較淺近，但"趕海"對大多數(shù)同學(xué)來講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學(xué)重點。同時，由于學(xué)生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述，感受趕海的樂趣"作為本課的教學(xué)難點。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生，積累了一、二年級所學(xué)的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教法

　　（一）以讀代講

　　"三分文章，七分讀"，"書讀百遍，其意自見。"加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理

　　解感受課文的語言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"

　　（二）情境教學(xué)

　　"作者胸有境，入境始于親"。教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動形象的情境，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。

　　四、說學(xué)法

　　（一）自主探究法

　　"學(xué)起于思，思源于疑"，"學(xué)貴有疑"。因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在教學(xué)中設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　（二）合作學(xué)習(xí)法

　　新時期需要合作性人才，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點，借助背景圖畫和樂曲來營造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文本之間的時空距離。然后引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。

　　（二）以讀代講，品趣悟情

　　讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說"的準備，是"寫"的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言，首先要加強讀的訓(xùn)練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　（1）自讀探究，整體感知

　　在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。在初讀課文環(huán)節(jié)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò)，知道課文講了"我"童年時趕海時的哪些趣事。

　　（2）讀中感悟，以悟促讀

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過程中的獨特感受，給予學(xué)生充分的時間接觸文本，展示對文本不同的理解。

　　在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自

　　讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據(jù)課文的描述想象，然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。（這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）

　　接著，再組織學(xué)生全班交流，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺得什么地方有趣？你來讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說說你為什么這樣讀？"鼓勵學(xué)生個性化的朗讀和表達。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語氣詞，通過比較、動作演示，體會趕海時我摸到海星時的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試朗讀過程中感受樂趣，體驗成功，獲得美的感受。

　　（三）升華感悟，延伸童趣

　　在學(xué)生朗讀體會意猶未盡的時候，我決定借助多媒體展示夕陽西下，海鷗低翔的場景，伴以《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，使學(xué)生對大海產(chǎn)生無限向往，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點。

　　全文教學(xué)結(jié)束，我決定這樣設(shè)計結(jié)束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。我們的童年雖然沒有像作者小時候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂。課后請同學(xué)們

　　回憶一下，和同學(xué)說一說，再學(xué)著課文的寫法寫一寫，下節(jié)課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生憶童趣、說童趣、寫童趣，把自主的空間繼續(xù)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。）

　　六、說板書

　　這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標。

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