有關美術說課稿模板
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的有關美術說課稿模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關美術說課稿模板1
在素質教育新思想的指導下，美術新課程標準的基本理念是：在促使學生形成基本美術素養的同時；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新和解決問題的能力；為促進學生的發展進行的合理評價。
在美術新課程標準的基本理念指導下，決定了教學目標的三個“維度”。（一）知識與技能目標認識三原色紅、黃、藍；（教學中的重點）在游戲中了解三原色的知識，觀察兩個原色調色之后產生的色彩變化，說出由兩個三原色調出后的第三個顏色；培養學生的創新能力（這同時是教學中的一個難點。）
�。ǘ┻^程與方法目標通過看一看、說一說、畫一畫、想一想、吹一吹、折一折，體驗三原色的神奇。
�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀目標提高學生對色彩的感受力和表現力，激發學生熱愛生活的情感。
二、說教材
接下來說一說教材：《魔幻的顏色》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》三年級上冊（人民教育出版社）第一課中的內容。它既是學生今后能否獨立畫好水粉畫的一個重要的方面，又能影響學生對水粉畫的興趣。
三、說教學方法
教學方法決定學生的學習過程，我主要采用了游戲法（這樣可以調動學生的學習興趣，在游戲中，既有個別學生的參與，又有全體學生的參與，灌注了全體學生參與的重要性。）演示法（使抽象的知識變得形象，轉化為學生的感性經驗。）
四、說學習方法
在教學方法的'牽引下，采用了探究式學習方法。（學生在觀察教師的演示實驗之后，探究式混合顏色，得出調色規律，有助于學生的扎實記憶。）合作式學習（通過多種思維的碰撞，使小組、全班的同學都獲得多種變“魔術”的方法。）
五、說教學手段
在課堂上運用電腦、實物投影儀、教學演示材料等教具，水粉顏料、水粉筆、調色盤等學具，學生可以更清楚地觀察到色彩的巧妙變化。進入到教學的主要過程中。
六、說教學過程
首先，大約要用2~3分鐘時間來組織教學、導入新課。引導學生欣賞感受生活中的色彩，如雨后的彩虹，五顏六色的花朵，豐富多彩的衣服，讓學生體會顏色可以給人帶來的不同感受。
然后欣賞米羅的《夏日》，感受畫家是怎樣用顏色來表現生活的。以此來激發學生對色彩進行關注，產生興趣。通過教師提問學生初步感知紅、黃、藍是其它任何顏色所調配不出來的，稱為原色。
教師出示色卡：紅、黃、藍，引出三原色——引出課題《魔幻的顏色》（板書）
接下來自然進入到——講授新課這個階段，約需要14~16分鐘時間。教師（以游戲的形式）將盛有紅、黃、藍水粉色的三個玻璃杯，兩兩混合，進行演示實驗�！巴瑢W們，你們猜一猜，他會變成什么顏色？”教師邊實驗邊講解，“請注意，如果我加入的水比例變化了，顏色又會有什么變化？”引導學生先“看一看”進行調色活動，啟發學生仔細觀察原色調和后顏色發生的變化。這就引導學生通過游戲感受顏色的變化：兩種原色相調和產生了橙、綠、紫三種顏色。
然后教師通過“畫一畫”用實物投影儀演示顏色在紙上流動產生的魔幻變化，引起學生的好奇心。從而，進一步使學生通過“想一想”思考“還可以用什么方法產生魔幻的色彩？”學生演示其它的方法（讓學生到講臺上）“除了教師演示的方法之外你還有什么樣的方法可以讓顏色在紙面上發生變化？”學生通過“畫一畫” “吹一吹”“折一折”等方法感受調色時顏色在紙面上發生的變化。（其他的學生和講臺上的學生共同練習，教師將有創意的學生請到講臺上示范，并及時、適時的評價學生，鼓勵他們繼續思考，從而，提高其創新能力。）展示生活用品，引導學生將色彩運用到生活中，提出練習要求：下面就請你用手中的原色也來自己試著變變魔術好嗎？將學生所學的書本知識同生活實際結合起來。提醒學生注意：你在調色時，顏色和水的比例變化和你在顏色變化中所感受到的新的收獲和發現，與小組中的同學交流！學生會發現蠟筆、水彩、水粉的不同，教師適時地引導學生者就可以產生不同的視覺效果。（同年齡特征的學生進行知識的碰撞，更容易理解所學的知識。播放鋼琴曲，給學生提供一種想象的氛圍。）
學生練習之后，進入到作品創作中，教師巡回指導，大約用13~16分鐘。在巡回指導中，教師要發現在創作過程中有特點的作品；發現學生作品中色彩流動和變化生動的作品；發現學生有創意的作品。與此同時，播放音樂，刺激學生的腦細胞，激發學生創作的靈感。
最后，進行師生評價，大約用4~5分鐘時間。學生將手中的小星星貼到滿意的作品上，（使全班學生都可以有機會欣賞繪畫作品，評價別人作品的優點。）
教師進行課堂小結。這節課，同學們創作這些作品的顏色豐富多彩，都是由三種顏色調配出來的，它們是紅、黃、藍，這三種顏色不但可以調出許許多多顏色，還可以裝飾美化我們的生活，希望同學們在今后的生活中能夠大膽的運用我們學過的色彩知識將我們的生活裝扮得更加豐富多彩，好嗎？（鼓勵學生，形成一種師生的共鳴。）請同學們收拾好東西，檢查自己的地面有無垃圾，做一個講衛生的好孩子。（在進行美術教育的同時，對學生進行養成教育。）
有關美術說課稿模板2
一、說教材：
本課是四年級美術上冊第十課的內容，本課以“學生與時間，自然規律”為切入點，激發學生動手意識，要學會觀察生活中的小細節。本課是以制作年歷為主，以我們生活當中常會用到年歷來開始__內容，好為后面的做鋪墊。
教學目標：
1、了解年歷的相關知識。
2、通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。
3、加強學生的愛心，互相協作的精神，熱愛生活。
教學重點：
通過繪畫、拼貼、剪貼手法，積累視覺和觸覺經驗。
教學難點：
運用不同的材質、方法來制作。
教學資源：
年歷制作模板、歷表、音樂、圖片
學生用具：
素描紙、記號筆、長尺子、顏料、圖片、收集的年歷課時：
1課時
課型：
綜合課
二、說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動畫，主動學，發揮自己的想像能力，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力。學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。
三、說教法：
我在課堂上結合本節教材的特點，采用臺歷模板優美的.圖片啟發誘導，使學生能很快的進入狀態，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力。
四、說教學過程：
（一）、從學生實際出發，提出問題，揭示活動的內容：
今年是，同學們都知道自己的生日是×月×日是星期幾嗎？現在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作的年歷。
�。ǘ�、從日常生活入手，觀察年歷，發現年歷的特征：
1、學生進行小組討論，觀察手中的的年歷，互相說一說年歷上你觀察到了什么？
2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規律，即月歷中7天為一個周期，如：4月1號是星期三，讓學生好快地發現以后的星期三分別是8號、15號，22號等）
3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？（學生表述，教師引導，最關鍵的是要學生知道時間的連續在月歷表中的排法）（用左拳頭數大小月）
講授陰陽歷的相關知識。及年歷包含的內容。（用課件來讓學生讀，真正了解陰陽歷，并板書出來。）
年歷上有月份、日期，也有反映人、事、物的各種圖像。年歷的形式，有全年一整張的；也有每月一張的；甚至還有每天一張的。年歷有可放在桌子上的；也有可掛在墻面上的。
年歷的作用，一是為了便于查找日期，安排學習和工作；二是可以裝飾和美化我們的居住環境。
�。ㄈ�、探究月歷的制作的步驟
1、注明月份（中英文都可以）
2、寫上星期
2、確定大小月，寫在星期幾下面
3、用彩色筆標明節假日
3、繪制或粘貼圖案
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1、學生根據自己的生日月份做一個月份的月歷，完成后將制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：陰陽歷、星期、年份、圖案。
2、個人完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。
3、結合有意義的節假日，向學生進行思想品德教育,如植樹節要注意環保；國慶節，八一建軍節，激起愛國熱忱，向解放軍學習等。
4、年歷趣味知識閱讀
只要是農歷閏月，不論它是閏幾月，都只有一個節氣。
除閏年之外，公歷一年中的第一天總是同最后一天的星期相同。
任何一個世紀的第一天都不會是星期三、五或星期天。
每隔19年，公歷與農歷的日期會完全吻合或大致相近，只是農歷年號與星期不同。
每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會重復一次。
只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾，10月1日也一定是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。
每65年出現一次最早的春節，在公歷1月23日前后；出現一次最遲的春節，在公歷2月20日前后，相差約一個月。
每60年，農歷的天干地支會重合一次，稱為“甲子年”。
每隔375年，太陽系的水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星要集聚在太陽的同一方向，屆時會出現九大行星“大團聚”的少有天象。
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1、課后將每月過生日的人數制成統計圖或統計表。 2、回家自己做一整年的年歷，掛在家里，圈上父母的生日。
有關美術說課稿模板3
一教材分析
《會變的線條》一課安排在人美版小學美術第三冊第十七課。“游戲是兒童的天性”，美術活動與游戲有著內在的聯系，想象和自由創造是美術活動與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的線條組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有著強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的涂鴉之中體味線條對視覺的沖擊；體味創造的成就感；體味快樂。這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識線條，注意統一糾正某些線條的不規范名稱。在認識線條的基礎上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、畫線，感受不同的線條、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到線條的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學習敢于大膽組織畫面，為今后的學習與創作打下良好的基礎。基于以上認識我從三方面來確定教學目標。
二教學目標
1．技能目標：能認識不同的線。
2．創新探究目標：運用不同種線條組織一幅畫面，表現出一定的美感，懂得敢于嘗試，大膽展現自己的個性。
3．情感目標：通過欣賞藝術大師的以線造型的繪畫作品，引導學生體會不同線條賦予畫面的不同效果，了解藝術的豐富性和多樣性。
三教學重點難點
重點：在美術游戲中學會使用線，嘗試用不同線、不同畫材組織畫面。
難點：把如何運用不同種線表現美感。
為了實施教學目標，突出重點，突破難點，我分四個環節進行教學。
四教學過程：
(一)創設情境，導入新課
1．變線游戲
�。ㄅd趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發學生的學習興趣；并使這種興趣轉化為長久的情感態度。因此，我在課堂教學中著力營造一個“樂學”的氛圍，通過激趣談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要啊?不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關，就是來做個變線游戲。）
[通過玩變線游戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，鞏固對線條的認識。]
由此得出課題：會變的線條
[精致有趣的課題吸引了學生的注意力，把學生好奇、興奮地狀態迅速引入下一個教學環節中。]
(二)欣賞分析，傳授新課
1．通過欣賞、評述逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法。
在這一環節里，我設計了觀察、欣賞、分析等教學活動，鼓勵學生勇于嘗試，勇于實踐。首先，讓學生觀察，了解線條的種類。（直線、曲線、折線、交叉線等）
A找一找，認一認線條種類。
B畫一畫，動一動體驗感受。
[學生在觀察、觸摸、討論、實踐中對不同種類的線條有了初步的感性認識，教師與學生一起以游戲的心情畫線，觀察線條的變化，學生對各種線條有初步的認識。極大地調動了學生的多種感官，使孩子從一開始接觸繪畫起，就逐步形成一種很大氣、不拘謹的繪畫態度] 2．欣賞大師作品(師生共同欣賞一組以線條構成的抽象風格的繪畫作品如：克利、米羅、畢加索等大師作品。)
[《美術課程標準》基本理念之一就是要使學生形成基本的美術素養，從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。加深對文化和歷史的認識。] 3．分析大師作品
在欣賞的基礎上組織學生討論“剛剛看到作品，你有什么樣的感受?” “你都看到了什么樣的.線條或色彩?” “你覺得畫畫的人心里在想什么?是很高興?很恐怖?還是有點傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”
[繪畫是情感的表達。你快樂，你的線條也會跳舞；你悲傷，你的色彩也會暗淡。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺卻可以從最初時潛移默化地培養。]
4．觀看教師范畫
播放一段優美的音樂，教師現場示范畫一幅畫。
[教師的示范給學生直觀印象，優美的樂曲給學生美的享受，輕松片刻使思維調整到最佳狀態，化減學生作畫的畏難情緒，發揮出最好的水平。] (三)合作創新，動手實踐
新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點。因此，在教學中，我努力為每個學生提供五彩繽紛的舞臺，盡可能多給學生提供參與成功的機會。由此我安排了造型游戲“擺一擺、放一放”。利用繩、線或小棍等線材，大家一起來擺一擺、放一放，看看都能擺出多少美麗的圖形。
[在明確作畫要求后，學生開始進行創作，選擇優美輕松的鋼琴曲作背景音樂，創設愉快的氛圍。]
(四)作品評價，課外延伸
1．展示各組的繪制作品（給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，體驗成功的快樂。）
美術活動評價要求通過觀察、記憶和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價�；诖耍沂紫冗M行客觀評價，“是否積極地參與探索活動”；“能否大膽地發表自己的感受……”；“是否靈活地開動腦筋，結合線、色等造型因素進行組織創造”。
2．學生當評委，評價作品
A．學生的自我評價
B．學生之間的互評
[讓學生學會自評、互評，學會學習和自我教育，成為“可持續發展”的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以‘‘成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現、大膽創造、勇于嘗試。] 3．請機器貓為大家頒獎
[做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創設的童話情境，提高了他們的對上美術課的興趣]
4．總結延伸
鼓勵學生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。
[學會創新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活美化起來。又增進了親情。]
有關美術說課稿模板4
各位評委、各位老師，大家好！
我是xx中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《讓美麗色彩幫忙》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《讓美麗色彩幫忙》是省小學信息技術教材第一冊第7課中的內容，是關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材通過讓學生學會置前景色、背景色掌握封閉圖形彩色處理方法，重點是掌握畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具應用。《讓美麗色彩幫忙》的內涵不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下，整合了美術教育、信息技術教育和思想品德教育，是一堂內涵十分豐富的信息技術課。
二、說教法
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識、培養學生的興趣、激發學習動機”，因此根據本課教學內容特點，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容。引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的引導作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。
三、說學法
根據建構主義學習理論所強調的以學生為主體：學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學——嘗試——創新”的學習方式滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現問題、解決問題，最大限度地發揮學生的學習主觀能動性。
四、說過程
�。ㄒ唬┰O計理念
1、學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多操作的原則。
3、改變學習方式。變被動學習為主動愉快學習，通過協作學習、自我創新等多種學習方式獲取信息，掌握方法，提高技能。
5、分層教學。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動中都獲得個體的發展。
（二）教學目標
1、學習“鉛筆” “多邊形” “用顏色填充” “噴槍”等工具的使用方法；了解“SHIFT”鍵在繪圖中的作用。
2、能熟練使用“用顏色填充”、“噴槍”工具給作品填充顏色；嘗試對整個畫面進行布局，合理安排作品中的多個對象；合理使用各種顏色美化自己的作品。
3、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷獲得成就感中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
（三）教學重點與難點
重點：學會使用顏色表現自己的作品，嘗試對整個畫面進行布局，合理安排作品中的多個對象。
難點：學會“多邊形”工具的使用，學會使用顏色表現自己的作品。
（四）說流程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，教學設計流程如下：
１.創設情境，激情導入。
首先創設一個童話故事情境及背景：（課件演示多幅冬天美麗景色的圖片）冬天下雪過后，有美麗的天空、白色的大地和許多小朋友在堆雪人。可是小朋友玩的時候，不講衛生，到處扔垃圾，把潔白的世界污染了。同學們，我們能讓美麗的畫面變臟嗎？那我們怎么辦？讓我們拿起電子畫筆在這片白色的大地上畫上一幅美麗的圖畫吧。請同學們打開“畫圖”軟件。
設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
�。�.興趣驅動，自主學習。
要畫好一幅美麗的圖畫，應對這一幅畫進行布局：什么地方畫藍天，什么地方畫雪地，什么地方畫雪人等，我們都要進行規劃。
�。�1）首先確定藍天、雪地的區域，點擊“鉛筆”工具把繪圖區用一條曲線分成兩部分，對整個畫面進行布局（注意曲線畫到兩邊的邊沿）；
然后利用“橢圓”工具繪制一個圓形、一個橢圓，分別表示雪人的頭和身體，在繪制頭的過程中要按“SHIFT”鍵，再按住鼠標左鍵拖動畫出圓形；利用“多邊形”工具繪制雪人的帽子，這里是一個難點，教學時要強調折返時要鼠標單擊一次；檫除多余的線條，最后保存，完成草圖。
�。ǎ玻┯谩八⒆印惫ぞ呓o雪人繪制五官；其次“用顏色填充”工具給雪人、藍天、大地填充顏色；最后繪制雪花，并保存文件。
�。�.綜合運用，知識拓展。
冬天是很美的，運用已學知識，發揮想象，幫助那些小朋友找回美麗的冬天。學生自創圖畫，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的`顏色，畫出最美的圖畫。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。
�。�.作品展示，完成建構。
一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計的：老師發現同學們設計的冬天都很美（教師先巡視發現優秀作品），下面展示同學作品，請同學相互學習、共同分享；用控制軟件進行操作。在展示時請同學作出簡單評價或談一談畫的收獲�？偨Y：“正如同學們所說，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學們請回了美麗的冬天，謝謝大家！”
設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見。在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分表現自我的舞臺。教師、同學們及時發現每一位學生的閃光點，給予積極的評價和充分的肯定，使學生獲得成功的體驗和喜悅感。
�。�.發揮創造，課外延伸。
課后，請同學們打開自己的郵箱。老師已經給你們發了三道畫圖題，根據自己實際選擇一題操作，而后發給老師。老師批改評價之后，再發給你們。
有關美術說課稿模板5
六面體是學生常見的東西，學生對于把平面的物體變成有立體感的方法很感興趣。但是在表現過程中往往趨于平面，表現不出立體感。教學講理論，無趣味性，印象不深刻。學的東西不能活用。因此，教師應多予以鼓勵。讓學生多觀察、發現、嘗試。
學生都有搭積木的經驗。像搭積木一樣疊加六面體，對于學生來說并不難，而且很有趣。
二、內容分析：
六面體繪畫涉及平面透視和成角透視知識。教師要做到心中有數，但不必講得如此深奧。
著重疊加組合六面體，即把第一課時的內容鞏固和趣味化。讓學生看到自己所學的知識馬上運用的效果。學生會覺得自己所學的'知識是很有用，更增加了學習美術的興趣。
三、設計意圖：
1、對形的準確、比例、透視原理等要求不是太高。對學生不講平行透視、成角透視。只是要求畫出立體感，畫出厚度，畫出角度變化下，六面體的變化。通過思考、比較，從而感受和認識由平面世界轉折到立體世界，繪畫表現更趨于豐富。讓學生在繪畫過程中，在理解的基礎上，更強調自我意識的感受和表達。
2、教師也可以在課前準備六面體學具或者要求學生準備六面體學具。讓學生用小組游戲的形式學習。用積木搭，看哪一組疊（搭）得別致、有創意。把枯燥的知識變得讓學生容易接受，學生在主動參與中進行知識的掌握。寓教學于游戲中，在游戲中體會組合，創新組合，從而促進教學。
3、六面體重復疊加成樓梯、橋、雕塑、機器人、樓房……，其實在重復疊加的過程中，鞏固了學生剛學到的但還沒有熟練的繪畫六面體的知識技能，鞏固了遮擋關系的畫法。增加了學習的靈活性，學習在組合中也就變得變化無窮，變得富有挑戰性。
4、學生的繪畫內容但往往集中在書、樓梯等物體上。教師要鼓勵學生作業要有創意。從疊的方法，從單個的六面體細節描繪上啟發學生與眾不同地表現。
5、第一課時著重畫不同角度的六面體，第二課時著重疊加組合六面體，即把第一課時的內容鞏固和趣味化。讓學生看到自己所學的知識馬上運用的效果。學生會覺得自己所學的知識是很有用，更增加了學習美術的興趣。
6、六面體的立體感如何表現是難點。可以分步驟進行：先畫一個面，再畫出厚度。學生發現其實畫六面體也很簡單。第一課時學生會畫六面體；第二課時就可以運用新學的知識技能創作了，想怎么組合就怎么組合。學以致用會讓學生體會到學習的重要性。
7、第一個六面體安排在畫紙上的位置要高。留有余地，才能往下疊得多，畫面也就豐富起來了。
8、在疊加時要運用遮擋的表現方法。遮擋關系對于學生來說并不陌生。
9、評價方法：
自評、互評、教師修改指導相結合的方法。
教師在評價中對學生作業進行修改指導，糾正學生作業中的缺陷，讓學生明確他們努力的方向。
自評：
自己作品中哪個六面體表現得很好。
互評：
發現哪些作品中六面體組合得很有趣。
教師評講
以鼓勵為主，培養學生的成功感，發掘有個性創意的作品。
有關美術說課稿模板6
一、教材分析：
《字的聯想》是蘇少版美術第七冊第15課的內容。本課由文字的演變入手，以生動活潑的形式介紹了不同的聯想方式，是關于美術字設計基礎的訓練體驗課。這一課與純美術字教學有很大的區別，在教學中教師應緊扣的是“聯想”這兩個字，突出的是教材學習的靈活性和趣味性，通過學生的聯想，不但讓學生掌握變體美術字的一些設計方法，更主要的是培養學生的想象力和創造力，使學生理解生活與美術的關系，更懂得觀察生活，體會美術在生活中的作用。
二、設計理念：
興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容顯現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在美術教學中，我們的課堂要結合學生的生活經歷，通過教師的引領，發揮學生作為主體的作用，調動他們學習的積極性，激發他們的學習興趣，求知欲望和探索精神，激發他們的想象力，并創造性地創作一系列有獨特性的作品。本課就是基于這些理念，通過教師創造性地處理教材，再通過課堂上的啟發引導，激發學生的創意，引發聯想。感受美術字的造型美感，提高他們的創作熱情。
基于以上對教材的認識和設計理念，我初步設定了如下教學目標：
1、認知目標：引導學生欣賞、了解中國文字的演變過程。
2、技能目標：體驗各種不同形態的文字的造型美感，初步掌握文字聯想的設計方法。引導學生運用多種繪畫制作的表現形式進行文字的聯想設計。
3、情感目標：發掘學生的創造力，激發民族自豪感。
教學重點、難點：
教學重點：
用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。
教學難點：
如何發掘學生的創造力，能對同一字有不同的聯想，并使學生創作設計出與眾不同的充滿畫意的字的聯想作品。
教學準備：
�。�1）、蠟筆或水彩筆等會繪畫工具，彩色紙。
（2）、教師準備電子白板課件，及便于學生展示交流作品的照相機。
說媒體：
隨著計算機技術與課程整合的深入，教學改革的進一步發展，交互式電子白板逐漸進入我們的普通課堂。它的拖放、聚光燈、隱藏、拉幕等功能模塊，擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視聽效果，這些精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學生的注意力和理解力，激發了學生的興趣，充分調動了學生積極性，能更加熱情主動地參與到教學過程中來。下面我把我的媒體流程簡單說一說：導入部分我利用拖放功能讓學生猜字、比較古今漢字了解文字演變及造字規律；探究部分我利用聚光燈功能聚焦“秋”的幾種聯想方法，并利用動畫形式更形象生動地展示聯想的幾種常見方法，從而讓學生了解聯想的`方法，接著利用白板的書畫功能示范火字的聯想過程；展示部分我運用了照相、拖放等功能把學生的作品直接放在大屏幕上，改變了平時的展示方法，使學生作品更美觀。拓展部分利用媒體的播放功能讓學生聯系生活中的字的聯想，潛移默化生活與美術的緊密聯系。
三、教學流程：
美術新課程標準中指出，實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術教育力求體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性與探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力與創造力，提高審美意識和審美能力。秉著這樣的指導思想，我把整個教學流程設計成了“猜字導入、揭示課題——‘秋’字為例、探索方法——創意指導、作品構思——自由創作、多維評價——聯系生活、延伸拓展”五個環節。這五個環節以學生喜聞樂見的孫悟空為線索，活潑生動地串聯起課堂教學。
�。ㄒ唬┎伦謱�，揭示課題：
新課標中提出應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。所以，本課我通過猜字游戲，使孩子們初步認識了解中國的象形文字，再通過觀察字的古今變化，使學生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學生的情感價值有一定取向。從字的起源引發學生的學習興趣，讓學生感受到有聯想裝飾的文字很有趣，很自然地導入了本課的學習重點，揭示了課題。
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美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術課程標準中也指出，應將美術課程內容與學生的生活經驗聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
在這一環節，我按照三種不同的聯想方法逐個解決本課的學習重難點。
1、根據字意字形聯想。
①出示“秋”字，“看到這個字，你想到了些什么？”，嘗試引發字意與相關事物的聯想。
②出示六個不同的“秋”字，印證學生剛才的設想，讓學生初步體驗字的聯想。
�、圻M一步展示“油”“甜”，讓學生充分交流，鞏固這一方法。
�、� 小結并進一步揭示“把和字有關的事物裝飾到字體上，可以把字變得更加生動有趣�！�
2、夸張變形聯想。
利用動畫出示“風、胖、香蕉、汽車”，在變化過程中了解夸張變形的方法。
3、色彩聯想。
設計理念：這三個聯想的方法主次分明，用了不同的媒體呈現方式，直觀有趣，最大程度地吸引了學生的注意力，巧妙分解了重難點。
（三）創意指導，作品構思
這一環節的設計，我一要解決學生如何完整地完成字的聯想作品這一問題，二是要進一步開拓學生思維，發展創新意識，讓他們在設計時能夠從多角度進行聯想，從而設計出更有趣、更有創意的作品。
我先用“看了這么多作品，好朋友孫悟空想考考我們“火字你打算怎么變？”這樣的過渡語言，很自然地導入到了作業演示的步驟中。在這一步驟中，我選用了較為簡單的“火”，分三步具體指導：一寫單線字定結構；二寫雙線字，在白板上把學生聯想到的事物進行選擇性的組合添加完成構圖；三進行聯想填色，這三個步驟完成一件完整的作品，學生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示學生“母、弟、魚……”字，讓學生充分交流后嘗試動手設計，教師指導。欣賞一些較好的設計，獲得一些啟發，扶著學生從多角度進行聯想設計。
�。ㄋ模�、自由創作，多維評價。
前幾個環節下來，學生已經欣賞到了大量有趣的聯想文字，并且已經基本掌握了文字聯想的設計方法，早就迫不及待想動手來創作了，這時我順勢利導，提供一些學生熟悉的便于聯想設計的文字如“雨”“魚”等，讓學生來體驗設計的樂趣，同時充分尊重學生的自主性與個性化發展，鼓勵學生想一個自己喜歡的字來進行設計。為了讓孩子們都能體會到成功的喜悅，在教學評價時我努力改變傳統的評價方式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行孩子自評、互評，體現主體地位。在優秀作業上我寫下“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給孩子成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信孩子的內在潛能，從而最大限度地發揮評價的導向、激勵、反饋、調節作用。最后再欣賞一些有創意的作業，對自己的作品進行完善。
展示環節利用照相功能把學生作品拍照展示在白板上，充分激發學生成就感，連孫悟空都不由連連稱贊。
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藝術于生活，這些經過聯想裝飾后的字變得更加生動有趣了，在生活中你在哪兒見過這些字？請你們做個生活的有心人，觀察并運用今天學到的方法讓我們的生活變得更生動有趣。
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