撈鐵牛說課稿

時間：2023-03-28 10:31:15 說課稿我要投稿

撈鐵牛說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的撈鐵牛說課稿，希望能夠幫助到大家。

撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

　　教學內容分析：

　　《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

　　教學目標：

　　1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

　　2、并會用“熟悉、出色”造句。

　　教學難點：

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學內容：

　　一、學習第一段。

　　指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

　　板書：叫水送牛

　　指導學生朗讀第一段。

　　繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的'工程家。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

　　和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

　　朗讀第二段。

　　學習第三段。

　　自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

　　朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

　　板書：劃船拖牛

　　和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

　　自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

　　討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

　　“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

　　為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

　　總結全文：

　　懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿2

各位專家、各位評委:

　　大家好!

　　我說課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵牛》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

　　課文是按事情的發展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

　　本課教學可用兩課時。

　　二、說教學目標

　　本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

　　1、要求學生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

　　2、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

　　3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

　　4、培養創造性思維能力是落實素質教育的需要。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

　　2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

　　四、說教法與學法

　　1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發明地動儀的故事，由他聯系到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

　　2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

　　本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

　　3、重視學生的自主學習，激發學生的'主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創造民主寬松的課堂氛圍。

　　4、文道統一原則；在學習課文時，并及時地教學生要愛科學、學科學。

　　五、說教學流程

　　㈠創設情景，激情導入

　　介紹古代科學家張衡發明地動儀之事，由他聯系懷丙，激發學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閱讀課文的積極性。

　　㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題后能更有目的去讀課文內容。

　　1、誰去撈鐵牛？

　　2、究竟為什么要去撈鐵牛？

　　3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

　　㈢帶著以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

　　1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

　　2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

　　3、回答閱讀課題時質疑的前兩個問題。

　　㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先后順序寫的，體會作者的言之有序，并設計了以下問題：

　　1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

　　2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

　　3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

　　4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

　　5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

　　㈤練說話，促進能力轉化。1、學了第3段后，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學生能力的培養和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學習全文后，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

　　㈥課后讓學生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

　　六、說板書設計

　　好的板書設計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設計是這樣的。

　　撈鐵牛

　　1、時間：宋朝

　　2、人物：懷丙

　　3、原因：被水沖走

　　4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

　　5、打撈。

　　按事情的發展順序寫故事

　　我的說課完畢，謝謝大家。

撈鐵牛說課稿3

　　教學內容分析：

　　教學目標：

　　1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

　　2、并會用“熟悉、出色”造句。

　　教學難點：

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學內容：

　　一、學習第一段。

　　指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

　　要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

　　這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的`辦法，而且這辦法跟水有關系）

　　板書：叫水送牛

　　指導學生朗讀第一段。

　　繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

　　充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　朗讀第二段。

　　學習第三段

撈鐵牛說課稿4

　　【教材分析】

　　《撈鐵牛》是編排在小學語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。

　　本組教材的重訓點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學生是否讀懂課文。又根據新編《小學語文教學大綱》的要求，在教學中，做到學生活動時間有寬度，占一半時間以上，學生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學習氣氛有熱度，發言、討論積極；重點詞、句、段教學有深度；小學方法的設計有效度。本課任務是：在第一課時根據課后思考練習2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓點的基礎上，重設重訓點為充分利用教材內容，培養學生的自讀自悟、語言表達和創新思維能力三方面。

　　【教學設計的原則】

　　本著“語文教學著眼于培養學生良好的身心素質，著眼于學生未來的發展”和“教是為了不教”的目的，一切以學生為主體、教材為主線、教師為主導，面向全體學生，面向學生的全面發展。我在設計本課教學時，遵循以下四個原則：

　　1、文道統一原則：學習語文知識的同時，懂得科學道理。

　　2、學習知識與發展智力結合的原則：教材、教法、學法、程序的處理和設計。一切從學生的實際出發，將思維和語言訓練貫穿于教學中，提高、開發學生的智力。

　　3、聽說讀寫能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點訓練，并輔以其他能力的培養。

　　4、課外與課內相結合的原則：課外抓預習，課內重學習，體現學生的自主能動性，發展學生的個性。

　　總之，教學中，緊緊圍繞重訓點安排教學活動，提高學生的語文素質。

　　【教學設計】

　　根據以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設計：

　　一、結合大綱、教材內容、課型特點，制作本課教學目標

　　1、知識目標：了解課文，了解撈鐵牛的經過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理。

　　2、能力目標：學習后，讓學生通過創新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設計出用現代科技手段撈鐵牛的新方法，培養實驗能力。

　　3、情感目標：教育學生學習懷丙，遇事多動腦，從小學科學、愛科學。

　　二、確定教學的重難點

　　1、教學重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。

　　2、教學難點：水的浮力實驗的設計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創設用現代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。

　　三、結合學生實際，設計教學教法

　　學生是學習的主題，學習的主動權在學生。所以。在具體的教學方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學主線外的環節，減少了淺層次的活動環節，壓縮教師講述、講解的環節，把更多的時間留給學生，采用啟發式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學法、實驗學習法等教學方法進行教學。這樣的教學法保證了學生的主題地位，教師的主導作用，培養獨立思考和創新意識。

　　四、圍繞重訓點，安排教學過程

　　1、本課教具準備；彩色掛圖、小黑板出示“目標”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內容）。

　　2、預習準備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據預習要求，作好自讀練習。

　　3、圍繞重訓點，分五大環節來教學：

　　⑴情景描述與簡筆畫結合，導入新課

　　師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學習體會故事內容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性，發現懷丙的聰明和偉大作好準備。此環節安排2分鐘。

　　⑵抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準備工作及撈上來的情景，完成知識目標和情感目標

　　三自然段主要是學生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發學生抓“先……然后…….再……又”理清準備工作的四步，結合默讀、速讀，概括步驟內容。

　　四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學習。學生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的'聯系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。

　　五自然段言簡易懂，我讓學生用質疑法多向為什么這樣做。讓學生在解疑中深刻領會此撈鐵牛法的科學性和懷丙聰明才智。

　　六自然段抓“這樣的方法”，練習復述前面撈鐵牛的經過，并學習課文的按事情發展順序和詳略得當的協作手法。此環節安排18分鐘。

　　⑶以預習作業“水的浮力實驗”介紹，鞏固學生有關撈鐵牛的過程的領會，提高學生的表達能力

　　學生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作。“船”、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調動學生充分利用水的浮力現象在生活中的應用去試驗。注重了學生的獨立性、主動性、創造性、特殊性，培養學生動手、動口、動腦的能力。此環節安排5分鐘。

　　⑷教師設向學生思考、討論，培養學生的創新思維

　　“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現代科學技術撈鐵牛的新方法”把學生的思維引入自由發揮的空間，課堂討論、發言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產生，向更省力、省時、省錢方面改進和創設。此環節安排10分鐘。

　　⑸用學生自己總結本課的收獲來結束學習，深入悟情，體會本文的主要內容。此環節安排5分鐘。

　　五、幫助學生理解，精心設計板書

　　為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設計注意了精選內容，突出重點，指導性強，形象直觀四個方面。本“板書設計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養學生的概括能力服務。

　　【板書設計】

　　略。

撈鐵牛說課稿5

各位評委：

　　下午好！我說課的內容是S版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：

　　一、教學分析

　　本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　2、過程與方法：運用多媒體呈現打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的'知識解決問題的方法。

　　3、情感、態度和價值觀：通過教學，激發學生愛科學，遇事善于思索的習慣。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。

　　教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　四、教學環境及資源準備

　　教學環境：計算機網絡教室

　　教學資源：多媒體課件

　　五、教學過程

　　我借助多媒體和網絡豐富的資源從以下幾個環節設計了教學過程。

　　本節語文課堂教學中的一、二、三環節，充分體現了信息技術與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：

　　第一環節：看、聽、感、讀——“情景導入”

　　播放課件（黃河發洪水）

　　設計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發學生學習興趣。

　　啟發孩子，現在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵牛》。

　　第二環節：問、讀、評、情——“自主探究”

　　設計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內容，此處將文本與信息技術合理恰當的整合在一起，達到了最佳的教學效果。

　　設計過程：此環節我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）

　　教學效果：由于多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）

　　教學效果：利用多媒體課件生動的再現，將原本抽象的說明變得真實具體，學生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

　　評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節課的一大亮點。

　　第三環節：看、讀、想、議——“交流互動”

　　“撈”這部分，默讀思考：這些事物發生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。（這里這個環節我把時間都交給孩子，采取小組合作學習的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。

　　設計意圖：信息技術的運用，使學生知道了借助水的浮力來為人類服務；信息技術的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！

　　第四環節：說、查、想、用——“總結延伸”

　　先請學生在網站查尋“水的浮力”有關資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學報>>！

　　設計意圖：自主探究的課外延伸作業，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破

　　課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合。

　　六、教學效果：

　　1、網絡化的教學環境。讓學生利用網絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

　　2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創設生動的情景，有助于學生對課文理解和感悟。

　　3、延展活動利用網站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。

　　本節課我借助多媒體和網絡豐富的資源將學習語文與現代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

撈鐵牛說課稿6

　　一、說教材

　　《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內容。

　　二、說學生

　　本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

　　三、說教學目標

　　新課標提出教師應努力改進課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯系，促進學生語文素養的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標

　　1．知識與能力：

　　（1）理解課文中重點句子的意思。培養理解、感悟能力。

　　（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養科學意識。

　　2．過程與方法：通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內容的目的。

　　3．情感、態度與價值觀。通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的.成就以及勞動人民的聰明智慧，激發學生強烈的民族自豪感。

　　4．重難點。

　　（1）引導學生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。（2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。

　　四、說教法

　　為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網絡資源、結合多媒體教學手段，采用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。盡量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分體現。

　　五、說學法

　　讓學生“會學”是教學這節課的真正目的，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。

　　六、說教學流程。

　　為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環節：

　　（一）檢查預習，激趣導入

　　1.出示生字，點名認讀后集體認讀。

　　2.認讀本課詞語。

　　3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？

　　（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因

　　1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，了解撈鐵牛的原因

　　2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵牛》

　　（三）細讀感悟，升華情感

　　1.學習第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作

　　2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智

　　3.體會懷丙出色的才華

　　（四）超越課文延伸課外

　　（五）作業布置：

　　1．仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

　　2．查閱資料，找找現代有哪幾些打撈方式？

　　七、說板書。

　　我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿7

　　一、說教材。

　　《撈鐵牛》是小學語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　本單元的訓練重點是:理解重點詞句的意思。依據大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

　　1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓練重點的需要。

　　2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。

　　3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學習作者言之有序。

　　4、培養創造性思維能力,是落實素質教育的需要。

　　結合本單元訓練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。

　　二、說教法。

　　第一課時的教學,把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學過程中,我注意了以下幾點:

　　（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學生在學習中才能表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此這節課我采用故事導入,故事講完了,我又故設懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。

　　（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。

　　在本課教學中,讀書貫穿了教學活動的始終,并根據不同的訓練目的,設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養學生的閱讀能力。

　　例如,在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復地讀、說、體會,便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。

　　（三）重視學生的.自主學習,激發學生主體潛能,積極主動參與教學活動。

　　教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環節,都盡可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

　　在學生的活動方式上,不再局限于單一的全班學習這一形式,而是以個體的獨立學習為主,加強同桌及小組的合作學習,有機地把各種方式恰當地安排、組合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面,使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態。如1、2自然段的學習,我讓學生四人小組討論學習,然后小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題,最后再請一名同學匯報學習情況,全班交流。第3自然段的教學,我讓學生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學習及交流。

　　（三）挖掘教材的創造性教育,啟發學生合理想象,以培養學生創新能力。

　　語文教材是培養學生創造性思維的例子,所以學生讀懂課文之后,最后一個環節我是這樣設計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發了學生創造的潛能,又鍛煉了學生的實際操作能力。

　　三、說學法。

　　朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導下,我引導學生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導學生積極動腦,培養他們的自學能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。

　　四、說教學程序。

　　（一）初讀,整體感知。為了使學生整體感知課文,教學時我讓學生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學生做到眼到、口到、心到。

　　（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領悟作者是按照準備工作的先后順序寫的,體會作者的言之有序。

　　（三）練說,促進能力轉化。學了第3段之后,我讓學生進行說話練習,請同學們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學生說話能力的培養和鍛煉,又強化了知識的記憶。

　　（四）動手,培養學生實際操作能力及創造性思維能力。課文最后一個環節,我讓學生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。

　　五、板書設計。

　　好的板書設計,清新明快,看了使人一目了然,這節課的板書我是這樣設計的:

　　17、撈鐵牛

　　“叫水送回來”

　　潛水摸牛

　　準備工作備船裝沙

　　并船搭架