向日葵 說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的向日葵 說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

向日葵 說課稿1

　　說教材

　　本單元側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受。教學(xué)以欣賞向日葵的照片進(jìn)入，從向日葵的生長特點感受其勃勃生機(jī)和頑強(qiáng)的生命力，并通過向日葵飽和的色彩，以及大片向日葵所產(chǎn)生的視覺沖擊，感悟色彩的魅力。同時通過向日葵的生長特性，感悟生命的意義，滲透情感態(tài)度價值觀教育，促學(xué)生積極、向上的生活態(tài)度的形成。在對色彩進(jìn)行初步感受的基礎(chǔ)上進(jìn)入美術(shù)作品的欣賞。通過凡高的《向日葵》作品重點欣賞，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩和筆觸，同時向?qū)W生介紹藝術(shù)家的生平和心路歷程，使學(xué)生更好地理解作品，懂得色彩具有情感特性，色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段。感受藝術(shù)家對藝術(shù)的真摯感情，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

　　在感受色彩情感特性后，教材安排一系列小訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解色調(diào)、對比關(guān)系、筆觸等與表達(dá)情感的關(guān)系：一是觀察不同色調(diào)畫面，感受不同色彩對營造氣氛、傳達(dá)情感的作用；二是對色彩的對比關(guān)系進(jìn)行討論，了解色彩表現(xiàn)中恰當(dāng)運(yùn)用對比能使色彩表現(xiàn)更強(qiáng)烈；三是讓學(xué)生對比分析認(rèn)識色彩依附的形狀、筆觸不同會呈現(xiàn)不同的感覺。

　　“活動一”嘗試改變向日葵的色彩和筆觸使學(xué)生色彩體驗更具體直接，易于操作；“活動二”設(shè)置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現(xiàn)，其二直接用色彩表達(dá)自己的某種感受。以上兩個“活動”為學(xué)生色彩體驗提供靈活的選擇。

　　教材[資料庫]中的“色調(diào)”知識和[學(xué)習(xí)大空間]中的色彩的情感特性在生活中的運(yùn)用很好的補(bǔ)充了教材，被我引入了課堂教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：在欣賞、感知、觀察、探究中懂得色彩的情感特性與自我表現(xiàn)的關(guān)系，懂得恰當(dāng)運(yùn)用色調(diào)、對比、筆觸表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

　　2、過程與方法：嘗試運(yùn)用色彩的情感特性和筆觸進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體驗色彩表現(xiàn)帶來的快樂和學(xué)習(xí)的愉悅，懂得做一個熱愛自然、熱愛生活、健康陽光、樂觀進(jìn)取的人。

　　教學(xué)重點：

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)色彩具有情感特性，懂得色彩和筆觸是表現(xiàn)情感的重要手段。

　　2、嘗試運(yùn)用色彩的情感特性和筆觸進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點：觀察發(fā)現(xiàn)色彩具有情感特性，懂得色彩和筆觸是表現(xiàn)情感的重要手段。

　　說學(xué)情

　　色彩對于學(xué)生不陌生，相反，太熟悉。但色彩的情感特性，學(xué)生并不懂得。怎樣讓學(xué)生通過作品欣賞感悟到色彩與情感表現(xiàn)的關(guān)系是教學(xué)的難點。生活中色彩無處不在，學(xué)生在生活中也無時無刻不在接觸和運(yùn)用色彩，但色彩的情感特性在生活中廣泛的運(yùn)用，為人類生活服務(wù)，據(jù)調(diào)查了解學(xué)生也沒有明確的感受到，可以說知之甚少，更不懂色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系。這節(jié)色彩知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生是全新的視角。所以，這節(jié)課對備學(xué)生要求很高，教師只有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能輕松化解難點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感知、觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　說教法和學(xué)法教法：

　　1、直接欣賞導(dǎo)入。用詞語概述攝影圖片《向日葵》的視覺感受，直接引出“色彩”一詞。

　　2、輕松游戲法。

　　（1）欣賞凡高《向日葵》用[猜一猜]完成了“色彩具有情感特性”和“色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段”的感悟教學(xué)。

　　（2）用一組游戲完成了引導(dǎo)學(xué)生探究色調(diào)、色彩對比、色彩形狀（筆觸）與情感表現(xiàn)的關(guān)系。

　　3、示范引導(dǎo)。在具體的學(xué)習(xí)中學(xué)生有可能遇到困難的環(huán)節(jié)，化繁為簡，巧妙設(shè)置了教師示范引導(dǎo)。如幾個游戲活動中的問題設(shè)置和改變筆觸畫向日葵的示范等。

　　學(xué)法：

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)。如觀察兩幅向日葵，懂得色彩具有情感特性。觀察生活中的色彩運(yùn)用，懂得色彩具有情感特性，色彩服務(wù)生活。觀察發(fā)現(xiàn)色調(diào)有冷暖，對比有強(qiáng)烈、筆觸有個性。

　　2、體驗實踐。動手用色彩、筆觸進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

　　3、合作探究。小組討論、共同解決問題。如探究活動。

　　說教學(xué)過程

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞攝影圖片《向日葵》用一個詞概括你對畫面的感受？

　　2、情感態(tài)度價值觀滲透教育。

　　二、欣賞感知

　　1、欣賞凡高作品《向日葵》，感知色彩、筆觸

　　2、欣賞凡高其他作品，感受色調(diào)

　　三、觀察發(fā)現(xiàn)

　　1、色彩的情感特性在生活中的運(yùn)用

　　2、說一說：你喜歡什么色彩，為什么？

　　四、探究表現(xiàn)

　　通過一組小活動、小游戲來進(jìn)一步探究色彩和筆觸。

　　1、活動一：冷暖判斷（出示圖片）

　　2、活動二：色彩對比感受（出示“黃色”對比圖片）

　　3、活動三：色彩筆觸感受、表現(xiàn)（出示“紫色”筆觸圖片）

　　五、嘗試體驗（學(xué)生作業(yè)）

　　用色彩來大膽表現(xiàn)。

　　六、作業(yè)展評：

　　七、課堂小結(jié)

　　說預(yù)期效果

　　1、因為色彩知識學(xué)習(xí)視角全新，學(xué)生應(yīng)該感興趣，所以學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是積極主動的，課堂應(yīng)該很活躍。

　　2、大師凡高作品欣賞和生平介紹應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，巧妙設(shè)置引導(dǎo)欣賞其作品能引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂應(yīng)該也很生動。

　　3、色彩的情感特性在生活中的運(yùn)用能激起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑。

　　4、活動體現(xiàn)組與組之間的競爭，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該能很好得到體現(xiàn)。

　　5、教師示范應(yīng)該能給學(xué)生作業(yè)體驗以很好的示范引導(dǎo)。所以，如果課堂上學(xué)生作業(yè)的時間足夠充分，作業(yè)效果也應(yīng)不錯。如課堂上學(xué)生作業(yè)時間不夠充分，但部分學(xué)生的線描作業(yè)也應(yīng)該不差。

　　6、三維目標(biāo)均能達(dá)到。

向日葵 說課稿2

　　一、教材分析：

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。”缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　觀察認(rèn)識：向日葵

　　欣賞凡高的其他作品

　　基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動構(gòu)建這樣一個主題：

　　美術(shù)欣賞活動：向日葵

　　實地參觀：向日葵園地

　　認(rèn)識凡高

　　生活經(jīng)驗

　　美術(shù)經(jīng)驗

　　種植向日葵

　　這個主題中包括：實地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實地實物的參觀、認(rèn)識，建立對向日葵的初步感受和認(rèn)識。然后認(rèn)識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認(rèn)識。還有一個種植

　　活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認(rèn)識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。

　　二、設(shè)計理念：

　　1、教學(xué)活動注重經(jīng)驗的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2、欣賞活動緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色的運(yùn)用恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。

　　4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運(yùn)用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。

　　5、欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對話、對比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　2、鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。

　　目標(biāo)重點：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　目標(biāo)難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。

　　目標(biāo)

　　（1）綜合了對美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動，是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的'情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。”是本次活動的難點，因為幼兒對作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。

　　目標(biāo)

　　（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受，理解、體驗從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

　　四、教學(xué)流程：

　　前承：

　　經(jīng)驗豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認(rèn)識向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

　　具體流程見圖：

　　環(huán)節(jié)一

　　教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見附圖1）

　　在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。

　　環(huán)節(jié)二

　　放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。

　　色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

　　線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……

　　構(gòu)圖的感受：

　　教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會漂亮。

　　教師通過對話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)三

　　第二次對比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對向日葵的熱愛。

　　通過對比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點得以突破。

　　環(huán)節(jié)四

　　教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動目標(biāo)得以提升。

　　延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

向日葵 說課稿3

　　《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴發(fā)而出．無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。

　　在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。

　　而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。”

　　缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識向日葵這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識經(jīng)驗。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗之后，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

　　基于兩種經(jīng)驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構(gòu)建這樣一個主題：

　　這個主題包括：實地參觀活動引導(dǎo)幼兒通過實地實物的參觀、認(rèn)識，建立對向日葵的初步感受和認(rèn)識。然后認(rèn)識向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認(rèn)識。還有一個種植活動幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認(rèn)識凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗也隨之形成。

　　說活動日標(biāo)

　　1．活動目稱

　　（1）引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　（2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評判能力。

　　2．活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。

　　3．活動難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來的。

　　【分析】

　　目標(biāo)（1）綜合了對美術(shù)要素的認(rèn)知以及對作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動。是引導(dǎo)幼兒通過對藝術(shù)作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗，提高幼兒對美的作品的感知和評判的能力，同時學(xué)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

　　其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達(dá)到如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創(chuàng)作者的情感是比較難的。

　　目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

　　說活動準(zhǔn)備

　　1．經(jīng)驗準(zhǔn)備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認(rèn)識向日葵。欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗及美術(shù)欣賞經(jīng)驗。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

　　活動延伸：

　　“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。

　　說設(shè)計理念

　　1．教學(xué)活動注重經(jīng)驗的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗不足，注重幼兒生活經(jīng)驗的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

　　2．欣賞活動緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運(yùn)用的恰到好處。同時引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

　　3．欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然凸現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。

　　4．注重多種欣賞方法的運(yùn)用。對話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解．同時運(yùn)用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

　　5．欣賞活動注重幼兒情感的激發(fā)。畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽、夸張、扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運(yùn)用對話、對比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

向日葵 說課稿4

　　一、說教材

　　１、說教材的地位和作用：

　　《向日葵》是湘教版美術(shù)教材四年級上冊第三課，本課是以“色彩與感情”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。本課只要內(nèi)容是感知顏色的應(yīng)用及色彩對人類感情的表現(xiàn)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學(xué)生特點，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、知識與技能：

　　1）認(rèn)識色彩，感知色彩是繪畫語言之一；

　　2）培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實際表達(dá)能力，對藝術(shù)作品的理解能力。

　　（2）、方法與過程：

　　1）在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實顏色的美。

　　2）在賞析中，感知顏色的美感。

　　3）在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

　　（3）、情感態(tài)度與價值觀：

　　1）培養(yǎng)同學(xué)對探索新知識的興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受藝術(shù)。

　　3、說教學(xué)的重點與難點

　　（1）教學(xué)的重點：學(xué)會如何用色彩來表達(dá)自己的感情。

　　（2）教學(xué)的難點：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

　　4、課時安排：１課時

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬�他們不會主動去體會藝術(shù)作品的魅

　　力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖： 生 ：初步感知——樂中體驗——討論探究——強(qiáng)化鞏固

　　互 動

　　師 ：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實踐來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每參予一個實踐，都會思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在實踐中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。教師引出學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生遇到的問題入手，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計的環(huán)節(jié)上要注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（3分鐘）

　　上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來導(dǎo)入新課。（板書題目）

　　此設(shè)計的目的是：運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：（16分鐘）初步感知：

　　1．向同學(xué)們講述向日葵的基本知識,比如生長方式,為何向陽等.借此介紹色彩的有關(guān)知識，讓同學(xué)們對向色彩有基本的了解。

　　此環(huán)節(jié)通過老師提問，同學(xué)回顧，進(jìn)而老師進(jìn)行總結(jié)，并播放相關(guān)的小短片，讓同學(xué)們了解到相關(guān)的色彩知識（8分鐘）

　　2.出示凡?高的《向日葵》，讓同學(xué)進(jìn)行討論，先看看他們對藝術(shù)家的作品是怎么理解的。根據(jù)同學(xué)們的回答，我從作者的用色用筆方面進(jìn)行分析，并捎帶講述他的人生經(jīng)歷。再出示幾幅作品進(jìn)行分析，讓同學(xué)們從多方面進(jìn)行了解?? （8分鐘）（板書作者及其作品）

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計為的是：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)色彩的基本東西，讓同學(xué)更好的了解藝術(shù)家的平生跟他的作品之間的關(guān)系，讓同學(xué)們學(xué)會從作品的色彩中感受到作者的情感……

　　第三環(huán)節(jié)：（25分鐘）樂中體驗，主動探究：

　　播放音樂，讓同學(xué)們閉著眼睛跟著旋律進(jìn)行想象，讓他們?nèi)ヌ剿髯约盒闹械南蛉湛�是怎么樣的，并用自己的感覺畫下來，注上自己個感想，讓同學(xué)們自己進(jìn)行感受，發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了：讓同學(xué)把理論應(yīng)用與實際，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。

　　讓他們懂得用色彩來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓同學(xué)拿到一把開啟藝術(shù)家神秘面紗的鑰匙，使之可以不再是盲目的去“讀”藝術(shù)。

　　此環(huán)節(jié)對同學(xué)提出以下要求：

　　注意所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對比（板書這一要求）

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固（1分鐘）

　　嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。 （板書作業(yè)）

　　四、說板書設(shè)計：

　　第3課 向日葵

　　一、凡·高的《向日葵》

　　二、聽音樂，畫下自己的感覺

　　注意：所用的色彩，讓它盡量表達(dá)你現(xiàn)在的心情：并注意顏色之間的對比

　　三、作業(yè)：

　　嘗試直接用色彩表達(dá)自己的某種情感，比如喜怒哀樂，酸甜苦辣。

向日葵 說課稿5

　　1【關(guān)于背景】

　　我今天說課的課題是《凡高的向日葵》。它是新教材高二第二學(xué)期第四單元的課文。文章以凡高畫的向日葵為切入點，展示凡高獨特的藝術(shù)追求，精神品質(zhì)。同時讓我們領(lǐng)略了藝術(shù)家令人嘆為觀止的繪畫才能。

　　編者把這篇文章放在科學(xué)與藝術(shù)這一單元，其實獨具匠心。高二的學(xué)生正是形成世界觀，人生觀的重要時期，把這篇文章放在這一單元的目的正是讓學(xué)生通過對光和色彩的強(qiáng)烈刺激領(lǐng)悟畫者的人格魅力，獨特的藝術(shù)追求。并且可與上單元所學(xué)的《光榮的荊棘路》遙相呼應(yīng)。所以我認(rèn)為這是一篇引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的好文章。

　　2【教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計】

　　針對學(xué)生水平，我由感性到理性，由表及里的設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)。

　　1知識與技能：

　　①初步了解凡高的生平。

　　②通過觀看向日葵圖片，進(jìn)一步了體會文中凡高向日葵特點。

　　2過程能力與方法：

　　①體會文中凡高藝術(shù)追求。

　　②理解“太陽，向日葵，凡高，圣三位一體？”

　　3情感態(tài)度價值觀：

　　①讓學(xué)生通過閱讀，加深對凡高精神世界，藝術(shù)追求的認(rèn)識。

　　②引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。

　　【教學(xué)重點與難點：】

　　重點：凡高為什么能畫出這樣的向日葵？

　　難點：如何理解“太陽，向日葵，凡高，圣三位一體？”

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計完全針對學(xué)生認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，緊密結(jié)合文本，從感性到理性，從事物的表面到本質(zhì)。

　　3【課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計】

　　1提問法

　　課堂上互動交流最常見，最主要的方式。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過師生對話，讓學(xué)生自己獲得知識，得出結(jié)論。

　　2小組討論法

　　討論能給學(xué)生帶來更多的思考空間，讓他們在合作的前提下，得出結(jié)論，培養(yǎng)合作精神。

　　3朗讀法

　　充滿激情的朗讀讓他們在聽覺上受震動，心靈上有感悟。

　　4【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　利用多媒體的技術(shù)給學(xué)生以視覺聽覺的沖擊，更好的理解課文。多媒體輔助教學(xué)不僅僅幫助教師展示自己的所要表達(dá)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面。

　　5【教學(xué)過程設(shè)計】

　　1以凡高的畫生前不被重視，死后被爭相收藏導(dǎo)入。請同學(xué)們講講凡高的生平。教師以電影《凡高傳》的對白介紹。

　　2展示自然界的向日葵圖案，展示凡高不同時期的向日葵作品，請同學(xué)說說凡高向日葵的特點。

　　問：“凡高的向日葵有什么特點？”（討論）

　　色彩明亮，充滿生命力，感恩，追光逐日。

　　問：“為什么凡高能畫出這樣的向日葵？”

　　老師引導(dǎo)：怎樣的土壤開出怎樣的花，怎樣的精神品質(zhì)藝術(shù)追求孕育出怎樣的向日葵，請同學(xué)在文中尋找凡高的藝術(shù)追求。

　　簡單總結(jié)：文如其人，其實畫同樣如其人。

　　問：“太陽，凡高，向日葵，圣三位一體？”

　　三者是一致的。光明，希望，生命力。

　　請學(xué)生朗讀文中作品《向日葵》，作品在歌頌誰？舉例，這些人物的共性？對你有什么啟示？

　　總結(jié)：朗讀《光榮的荊棘路》中的一段話。展示凡高的作品，音樂結(jié)束！

　　6【教學(xué)評價設(shè)計】

　　學(xué)生對這節(jié)課反應(yīng)良好，既受到了視覺上的沖擊，又在心靈上有所悟。許多學(xué)生都表示要在課后去了解凡高這樣的人。當(dāng)然，他們也指出教師在解釋圣三位一體上沒有向他們重點突出。在下節(jié)課中注意。

向日葵 說課稿6

　　一、說教材

　　1．說教材的地位和作用

　　《向日葵》是浙江美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中小學(xué)美術(shù)第三冊第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的繪畫表達(dá)能力。本課主要內(nèi)容是感知顏色及色彩的表現(xiàn)手法。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合低年級學(xué)生特點，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（１）知識與技能

　　認(rèn)識色彩，感知色彩是繪畫語言之一。

　　培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實際表達(dá)能力，對藝術(shù)作品的理解能力。

　　（２）方法與過程

　　在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實顏色的美。

　　在賞析中，感知顏色的美感。

　　在創(chuàng)作中，訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。

　　（３）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)同學(xué)對探索新知識的興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受藝術(shù)。

　　3．說教學(xué)的重點與難點

　　（１）教學(xué)的重點：學(xué)會如何用色彩來表達(dá)所觀察的對象。

　　（２）教學(xué)的難點：如何理解藝術(shù)家作品中要表達(dá)的感情。

　　4．課時安排：１課時

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬�他們不會主動去體會藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運(yùn)用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生 ：初步感知——觀察探究——強(qiáng)化鞏固

　　師 ：引導(dǎo)觀察——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察提高對向日葵形和色的認(rèn)識。學(xué)生每參予一個觀察，都會思考如何表達(dá)的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在具體觀察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。在所設(shè)計的環(huán)節(jié)上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。

　　三、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為七個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：實物激趣

　　上課前準(zhǔn)備好一盆向日葵，上課時帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來導(dǎo)入新課主題。

　　此設(shè)計的目的是：真實的植物絕對比仿真或其他的表現(xiàn)方式，在色彩上要豐富很多，運(yùn)用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：初步感知

　　展示向日葵實物及幾幅向日葵照片，使同學(xué)們初步認(rèn)識向日葵，對向日葵的形和色有個整體的認(rèn)識。

　　此環(huán)節(jié)通過老師提問，同學(xué)觀察回答，讓同學(xué)們了解到整個向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。

　　第三環(huán)節(jié)：觀察探究

　　1．通過對向日葵的花瓣、花盤、花萼的具體觀察探究，了解各個部分形色的豐富性。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：同學(xué)們仔細(xì)觀察花瓣，通過找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細(xì)觀察能獲得美的享受的情感體驗；也通過花萼的深入研究，說一說顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細(xì)觀察的習(xí)慣；最后通過花盤的觀察討論，教師范畫，了解到還可以那樣畫的心理體驗，同時認(rèn)識到每個人觀察到的感受不同，就可以有不同的表現(xiàn)手法，由此突破學(xué)生固有的對向日葵的繪畫表現(xiàn)。

　　2．總結(jié)向日葵組成部分，告訴學(xué)生“這就是向日葵的結(jié)構(gòu)”

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：同學(xué)們對于結(jié)構(gòu)這個概念有點模糊，通過這個環(huán)節(jié)，由點及面了解什么叫結(jié)構(gòu)，為經(jīng)后教師的提問做好鋪墊。

　　第四環(huán)節(jié)：出示課題

　　前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點——好大的，隨即出示課題。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：這樣設(shè)計環(huán)節(jié)，是按照從局部到整體的觀察方法進(jìn)行設(shè)計的，為了讓同學(xué)有更清晰的認(rèn)識。同時，確定本課所畫的內(nèi)容和所畫對象的特點。

　　第五環(huán)節(jié)：感知藝術(shù)

　　出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學(xué)談?wù)劯惺埽�并說出感受的理由。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過談感受，體會欣賞繪畫作品的心理體驗；再通過說理由，引導(dǎo)學(xué)生具體仔細(xì)觀察，找到自己感受的來源，學(xué)習(xí)大師們的表現(xiàn)手法，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品提供借鑒。

　　第六環(huán)節(jié)：繪畫嘗試

　　嘗試通過觀察到的，感受到的，用畫筆表現(xiàn)出來，突破原有對向日葵的表現(xiàn)手法。

　　第七環(huán)節(jié)：展示講評

　　通過展示全班作業(yè)，使學(xué)生有個直觀的比較，意識到自己的優(yōu)缺點，為經(jīng)后的創(chuàng)作提供借鑒。同時，同學(xué)間的互評，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和口語表達(dá)能力。

　　四、說板書設(shè)計

　　沒有板書，把文字直接打在了課件上。

　　說課稿《會跳舞的向日葵》

　　各位美術(shù)，音樂教師，你們好！今天，給大家?guī)�來的是一堂課題為《會跳舞的向日葵》的美術(shù)課。

　　教材分析：浙美版三冊（二年級上冊）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會跳舞”來表現(xiàn)向日葵，從音樂入手，學(xué)生在音樂聲中體會情緒輔助線條，色彩的設(shè)計達(dá)到音美交融的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)分三點：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀察、分析向日葵，在視、聽中感受它的線、色和情緒。表現(xiàn)心中會跳舞的向日葵。3.讓學(xué)生體會音美融合作業(yè)的快樂。

　　教學(xué)重點: 體會音樂表現(xiàn)舞蹈的向日葵。

　　教學(xué)難點:用舞動的花瓣和符合情緒的色彩表現(xiàn)向日葵。

　　教學(xué)方法：本課以美術(shù)的線條和色彩語言為主，配合音樂的體驗，使學(xué)生更充分地理解，從音樂的角度標(biāo)繪向日葵舞蹈的線條，還有不同的音樂情緒用來描繪向日葵的色彩。

　　音美融合的具體細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　為了解決向日葵的舞蹈姿態(tài)，聽賞了三次莫扎特的《小夜曲》。

　　第一次，聽賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線條的選擇，聽賞音樂為表現(xiàn)線條服務(wù)；用跳躍起伏的線條設(shè)計舞動的向日葵花瓣后出現(xiàn)了第二次聽賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們在這音樂中自由設(shè)計舞蹈動作；從音樂中提取向日葵的舞蹈姿態(tài)，轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈的線條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進(jìn)行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽賞，在聽賞中自行創(chuàng)作，完成會跳舞的向日葵的造型設(shè)計。

　　另外一方面，關(guān)于用色也是相當(dāng)關(guān)鍵的，那么色彩的得來與音樂也是息息相關(guān)的。所以，教師提出了假設(shè)，“如果，我們在跳激情的熱情的舞蹈，那么我們選擇怎樣的顏色？”“如果，我們在跳緩慢的，柔情的舞蹈，那么你會選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過這樣的假設(shè)，把學(xué)生對音樂情緒的理解轉(zhuǎn)化為色彩的表現(xiàn)，從而有達(dá)到了音美相融的效果。

　　最后，在作業(yè)的展示環(huán)節(jié)再一次體現(xiàn)了音美交融的和諧場面。學(xué)生即展示了自己的美術(shù)作品，又配著音樂釋放著自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。

　　以上，是我的教學(xué)設(shè)計和自己的思想，還有很多不足之處，敬請各位專家，老師提出寶貴意見。謝謝大家！

【向日葵 說課稿】相關(guān)文章：

向日葵說課稿11-29

《向日葵》說課稿10-30

《向日葵》說課稿02-03

向日葵說課稿07-08

向日葵說課稿11-11

向日葵說課稿01-04

《向日葵》優(yōu)質(zhì)說課稿06-14

向日葵說課稿范文10-24

《向日葵》優(yōu)質(zhì)說課稿范文11-29