北師大版六年級上冊百分數的認識說課稿范文
作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的北師大版六年級上冊百分數的認識說課稿范文，希望對大家有所幫助。
北師大版六年級上冊百分數的認識說課稿范文1
一、教材結構與內容簡析
本節課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。
二、教學目標
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得需須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。
3、情感態度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節約的思想品德教育。
4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
教學重點：百分數的意義。
教學難點：百分數與分數的聯系與區別。
四、教法
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：
1、創設情景，激發興趣
學習的大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創設情境，激發他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新
對教學影響大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。
3、循循善誘，適時啟發
教師要給學生學習的方法，而不是終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
五、學法
古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的.指導。
1、注重數學學習的情感化
改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重數學學習的活動化
生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，需需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發學習動機。
3、注重數學學習的自主化
把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。
北師大版六年級上冊百分數的認識說課稿范文2
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《百分數的認識》。
一、把握教材，領悟目標。
《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級下冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，它是進一步學習百分數與分數，小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。
結合教材特點和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標如下：
教學目標：
1.經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2.結合具體情境，理解百分數的意義。
3.通過小組合作，體現團結合作精神；體會百分數與日常生活的密切聯系。
重、難點：
教學重點:理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
教學難點：百分數與分數的聯系與區別。
二、教法靈活，突出主體。
教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我努力創設“生活引入——抽象概括——鞏固拓展——反思評價”的教學模式，引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，常在身邊，激發學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。
三、學法多樣，拓展創新。
在學法指導上，我遵從學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；利用比一比，認一認，想一想，說一說等活動，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。
四、教學過程
根據本課教學目標，我將教學過程設計如下：
（一）談話感知
（二）情境建構
（三）應用提升
（四）反思總結
本節課，我將遵循“感知——建構——應用——反思”的教學主線來開展教學。
（一）談話感知
同學們，課前老師請大家收集了有關百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）
誰愿意說說你是在哪找到的？
看來，我們生活中處處都有百分數，那么人們為什么那么喜歡百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識
對于百分數，你想了解些什么？
（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的欲望。）
（二）情境建構
1、體驗百分數產生的必要性
同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，應該選派哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組交流。
（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）
2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。
師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。
（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）
3、概括百分數的意義
師：通過剛才同學們的互相交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。
此時明確百分數的意義，順勢說說上述兩個例子當中百分數的意義。
（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）
4、百分數的讀寫法
百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹百分數的寫法。
教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識。
5、百分數與分數的聯系區別
這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區別與聯系是通過練習的形式解決。
如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。
（1）班級中近視眼學生人數占總人數的（）
（2）一根繩子長（）米。
（3）一堆煤有（）噸，運走了它的（）
6、小結：表示一個數是另一個數的百分之幾，我們把它叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。
（三）應用提升
1、基本練習：讀讀寫寫（課本65頁圖片）
2、精挑細選
為了區分分數與百分數，我讓學生進行選擇。
（1）雪災期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經過解放軍和武警戰士的日夜清掃，到2月12日為止，已修的占全長的（B），剩10％沒修，很快就能恢復通車。
A、90%千米B、90%C、千米
（2）發一度電耗煤重量是（A）左右。
A、噸B、97%噸C、97%
設計意圖：學生很快發現：第1題問的是已修與全長的關系，不應該帶有單位，所以選擇B。第2題問的是一個具體的數量，所以應該選A。通過選擇，學生發現：分數既可以表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節課的教學情境，又能達到區別分數與百分數的目的，突破教學難點。
接著，我讓學生進行判斷：
（1）分母是100的分數叫做百分數。（×）
（2）百分數也叫百分比或百分率。（√）
（3）一根電線桿高12%米。（×）
（4）千克=39%千克。（×）
設計意圖：讓學生說說判斷對錯的理由，既加深對百分數意義的理解，又進一步區分百分數與分數的異同。
3、設計圖案（課本66頁第2題）
我讓學生觀察圖案后設計圖案，第一幅圖，學生通過數一數可以知道藍色部分占整幅圖的24%；“那白色部分占多少呢？”有的學生依然會用數的方法，但也有學生提出用計算的方法：得到白色部分占整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數的方法來解決，引導學生仔細觀察，發現通過移一移、拼一拼，藍色部分和白色部分各占整幅圖的一半，也就占整幅圖的50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅圖。
接著，我請學生當“小小設計師”，這題我設計了兩個層次，先讓學生設計一幅占整幅圖的30%的圖案，我估計學生應該輕松的設計出圖案！第二個層次，我讓學生自由設計，并告訴大家你設計的是什么？然后說出所設計的圖案占整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又占整幅圖的百分之幾。這個環節，為學生提供了自主創作的空間，培養了學生的動手操作能力，使本節課的教學得到了升華。
設計意圖：三個層次的練習本著針對性，趣味性和挑戰性的特點。基于不同的學生在數學上有不同的發展這一理念。保底而不封頂。注重現實練習和生活實際的練習，讓學生學有價值的數學不同的學生各有所獲。
四、反思總結
1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，天才=1%的靈感+99%的汗水。
2、今天你幫助了誰或誰幫助了你？
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