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四季說課稿(通用19篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編整理的四季說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四季說課稿 1
一、說教材
(1)教材簡析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識為主線,以認識國內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點,讓學(xué)生感受大自然的魅力的 “欣賞·評述”課。通過本課學(xué)習,使學(xué)生對不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認識,對不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解,同時提高學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生對美的表達能力。
(2)教學(xué)重點認識四季的色彩,了解四位畫家的作品及風格。
(3)教學(xué)難點了解不同的繪畫表現(xiàn)形式,并能表達個人對作品的感受。
二、說目標
1、知識與技能目標
(1)認識四季不同的色彩特點。
(2)初步了解四位畫家的作品及風格。
(3)了解欣賞的基本方法。
2、過程與方法目標
(1)通過欣賞、分析藝術(shù)作品、體會四季不同的色彩感受。
(2)通過欣賞、比較、初淺的了解風景畫家的作品表現(xiàn)形式及特點。
(3)通過討論、歸納知道欣賞的`方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標感受大自然的魅力,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
三、說學(xué)情
經(jīng)過三年的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識,具備了一定的美術(shù)表達能力,在本課學(xué)習中,尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達自己感受的學(xué)生,要鼓勵他們大膽表達自己的感受,使他們參與到交流活動中來。對那些勇于表達自己感受的學(xué)生,要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作,學(xué)會更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭鳴,勇于表達的學(xué)習態(tài)度,使全班學(xué)生在本次活動中都有所收獲。
四、說教法
本課借助多媒體課件的教學(xué)手段,以小組競賽的活動方式,采用“認識四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達和內(nèi)心真實的感受,不斷提高學(xué)生的欣賞能力,表達能力。
五、說教學(xué)程序
(一)游戲?qū)搿?/p>
我們剛剛過完元旦,馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié),為了迎接新年,我們今天就來一個小小的競賽。首先我考考大家,一年有幾個季節(jié)?那我把大家分成春夏秋冬四組,現(xiàn)在我們就開始比賽。
(二)第一關(guān):認識四季
1、請說一說你最喜歡一年中的哪個季節(jié)的景色,它的色彩有什么特點?(學(xué)生用語言描述出四季景色的特點,教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點)
2、老師這有一些圖片,我們一起來欣賞一下,讓它喚起我們美好的回憶。(播放課件四季風景圖片學(xué)生試著用“這是xx季,是xx季節(jié)”來形容它。)
3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖,學(xué)生猜出它所代表的季節(jié)
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動,利用圖片使學(xué)生初步感受四季的變化,引發(fā)學(xué)生對四季的回憶。】
(三)第二關(guān):名作欣賞
1、分組欣賞四幅作品,教師提出問題:
(1)畫面表現(xiàn)了哪些事物,運用了哪些色彩?
(2)畫面運用了什么表現(xiàn)手法?這幅作品有什么特點?
(3)你從作品中感受到了什么?
(學(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹)
2、教師小結(jié):我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品,你能說出欣賞的基本方法嗎?
【通過小組合作,討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,交流能力,以及分析問題,解決問題的能力,從而了解欣賞的基本方法】
(四)第三關(guān):名作鑒賞
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品,現(xiàn)在大家仔細看看這四幅作品有什么異同?
(教師出示教材中的四幅作品,學(xué)生細心觀察、認真思考并搶答。)
2、小結(jié):其實在畫外,他們還有很多相同之處:如他們都出生于平凡的家庭,他們一生都起伏不平,他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們,還有哪些方法呢?(上網(wǎng),查資料,看畫展……)
3、游戲:老師通過上網(wǎng)查資料,找到了他們的一些代表作品,你能猜出是誰的作品嗎?
(教師分組出示四名畫家的代表作,讓學(xué)生搶答出是誰的作品。)
【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點,提高學(xué)生欣賞,評述能力。】
(五)新年祝愿
1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌贰#▽W(xué)生競猜)
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密,那你們想成為大師么?(想)老師祝愿大家在新的一年里,學(xué)習進步,心想事成,早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵學(xué)生進一步學(xué)好美術(shù),增強學(xué)生的自信心。】
四季說課稿 2
說教材:
《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文,本單元的主題是擁抱自然,熱愛生活,這篇寫景抒情散文十分契合主題,文質(zhì)兼美,無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文,需要學(xué)生根據(jù)已有的知識,在教師的點撥下去閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,獨立分析問題和解決問題的能力,自主學(xué)習與合作交流探究的能力。
說學(xué)情:
經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習,學(xué)生對寫景散文有了初步的認識,掌握了一些寫景的手法,但對于多角度的賞析以及散文的.表現(xiàn)手法,還需要教師進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。
說教法學(xué)法:
誦讀法:配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀,多種朗讀形式并駕齊驅(qū)
小組合作探究法、圈點勾畫法
預(yù)習準備:
1、有感情地朗讀課文,疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句
說教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,多角度品味文中精彩語句
2、學(xué)會從側(cè)面描寫出景物特征
3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
教師和學(xué)生齊背“隨風潛入夜,潤物細無聲”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”“空山新雨后,天氣晚來秋”“江南寒意少,冬月雨仍飛”。(由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入,喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受,同時幫助他們積累鞏固古詩詞)
二、 整體感知
1、配樂誦讀
安排四個朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段,教師讀1、6、7段,師生共讀,要求其他學(xué)生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(用四字詞語概括)(此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進入文本,從整體把握文本,提取有用信息的能力。這些特點文中都能找到,春雨美麗嬌媚,夏雨熱烈粗獷,秋雨端正沉靜,冬雨自然平靜)
②請用一些詞語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨,如夏雨:大雨傾盆(此環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生的舊知和情感體驗,使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴)
三、 合作探究
以小組為單位,每人挑選一個雨季,讀一讀,賞一賞,評一評,然后小組推舉代表匯報,教師適時參與探討,匯報安排如下:
1、小組代表先朗讀,其他同學(xué)評價朗讀,仿讀
2、品味精彩語句(提示:可以從修辭,準確用詞等角度說明)(此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力,學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習以及前兩課的學(xué)習,對一些常見的修辭,如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力,教師不必多講,大可讓學(xué)生展示,但一些動詞、形容詞的精當使用,需要教師點撥,如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”,教師可以通過比較來揣摩體會,將“澆灌”與“洗淋”比較,“鼓著”與“浸著”比較。此外,感官描寫如果學(xué)生說不到,教師也可點撥,可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風時候調(diào)動各種感官來寫。總之,此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,教師適時點撥引導(dǎo),備課時要充分預(yù)設(shè),才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足,這是生成的課堂,需要教師更多的教學(xué)機智。)
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點所在,可以先讓學(xué)生自己試著解決,不會或不到位的由教師指導(dǎo),此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個問題
1、第2段,作者沒有直接描繪春雨,而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài),這樣寫有什么好處?(教師引導(dǎo)時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較,“雨是最尋常的,一下就是三兩天。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著”。通過比較,讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別,并讓學(xué)生感受到,寫景散文中運用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征,如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物,給大地注入了生機和活力。)然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。
2、第6段,上文寫雨,多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”?(教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭,便于更直接表情達意和抒情,這是作者情感達到了高潮。)教師追問:哪里可以看出作者的情感升華了?分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛,才能有如此這般對自然的愛戀。
五、 拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習劉湛秋,把對雨的情感融入到文字中,可以選擇自己最喜歡的一個雨季,運用側(cè)面描寫,仿寫幾句,教師給出示例:如夏雨那段,地上,喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展,洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。(教師提供示例給學(xué)生一個臺階,降低了難度,對于初一學(xué)生而言,寫出整段或整篇雨的文章有一定難度,但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達到的。讀寫共生,閱讀是為寫作服務(wù)的,仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
最后,讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié),將自己和作者對雨的情感達到高度統(tǒng)一。
四季說課稿 3
一、說教材
《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里,把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里,讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本,并通過與家人、老師、同學(xué)的對話交流,加深對學(xué)習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,不斷促進精神成長,完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標確定為:
1、學(xué)生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗,說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點:讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程,樹立正確的人生觀。難點:對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟,要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進精神成長,就必須鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗,反復(fù)閱讀文本,深入地與文本對話,并學(xué)會與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學(xué)方法為:
1、自讀體悟法
學(xué)生自讀文本,劃出自認為富有哲理的句子,寫出自己的感受。
2、對話交流法
同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法
從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計一些問題,讓學(xué)生思考、討論、交流,使學(xué)生更深入地理解文本,進而獲得對人生的理解和感悟。
三、說教學(xué)過程
課前布置預(yù)習:要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料,收集整理有關(guān)本文的作家作品知識,使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人,留給學(xué)生的記憶很深刻,對其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設(shè)計導(dǎo)語:初中學(xué)過一篇課文《挖薺菜》,同學(xué)們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活)其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照,那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢?她認為人的一生應(yīng)該怎樣度過呢?請看《我的四季》。
2、學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟,寫出準備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務(wù):劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分,說說感悟給你怎樣的啟示。(新課改要求,把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源,發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值。如此設(shè)計正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本,實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。)
5、學(xué)生交流對話,向同學(xué)展示自己富有個性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的`獨特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗。
6、合作研討
問題
(1)概括作者的人生四季有著怎樣的特點。
(2)貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?(設(shè)計目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。)
明確:
(1)人生春季生活艱辛仍充滿希望,夏季歷經(jīng)磨難但不放棄,秋季感悟收獲但不后悔,冬季人生黃昏但老有所為。
(2)主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結(jié)語:
同學(xué)們,人生的四季是短暫的,青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習,你們進一步明確了應(yīng)該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出,我們就可以坦然地說:哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。
四季說課稿 4
活動目標
1、引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容,感受其中的意境美和語言美。
2、指導(dǎo)幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受,發(fā)展幼兒的 想象力和創(chuàng)造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用,體驗風和人們的關(guān)系。
活動準備
幼兒戶外觀察風的表征作品展,散文“四季的風”掛圖;錄音機、配樂磁帶等。
活動過程
1、設(shè)疑,引出課題。
師:“風在哪里?你是怎么知道的?”(給幼兒議論的空間)。
師:“今天,風娃娃來到了我們班,你們看,她們在做什么?”。
2、教師出示掛圖,分段欣賞,初步理解散文內(nèi)容。
提問:“圖上有什么?小燕子的圖片是什么季節(jié)?這個季節(jié)的`風有什么特點?菊花盛開的圖片是什么季節(jié)?”“風娃娃在與誰做游戲?她們有什么趣事?”
3、教師有表情的讓誦散文,讓幼兒欣賞。
提問:
a、散文的名字叫什么?聽了以后你有什么感覺?
b、散文中出現(xiàn)了幾個風娃娃?你最喜歡哪一段中的風娃娃?為什么?
4、幼兒聽散文錄音,邊聽邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖,聽錄音并跟誦,進一步理解散文中的趣事。
6、啟發(fā)幼兒用“風”組詞,然后再說一句完整的話。如:風車;風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),你我快來玩。
7、 啟發(fā)幼兒根據(jù)散文中四季風的意境,以“風兒和我”為題繪畫,表達對散文的了解。
活動結(jié)束
在“語言區(qū)”投放故事書《風孩子》、詩歌《云彩和風兒》掛圖,故事“風娃娃”圖片,讓幼兒觀察風的表征作品,讓孩子自由結(jié)伴,看一看、講一講,進一步了解風的特點;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和語言表達能力。
四季說課稿 5
一、說教材
(1)《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
(2)《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,確立以下教學(xué)目標,計劃兩課時完成。知識與能力:
1、會認11個生字,會寫6個生字;
2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
(3)根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點,確立本課教學(xué)重點為:識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點:通過讀書感受四季不同的美。
二、說教法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標》指出,語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語句的優(yōu)美。
三、說學(xué)法
在對待學(xué)生的.學(xué)習上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點,讓學(xué)生放開手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習:
朗讀感悟法:《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法:分四人小組合作學(xué)習,明確學(xué)習任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情,激發(fā)他們對知識的渴求,對未知世界的探索。因此,開始上課時,我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨立去感知課文內(nèi)容。
(二)初讀課文,識記生字
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,在這一環(huán)節(jié)中,我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀,評價讀等不同形式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)其自主識字的能力。
(三)精讀課文,讀中感悟
(1)學(xué)生再讀課文,說說你讀懂了什么。
(2)選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀,并重點指導(dǎo)。
四季說課稿 6
一、 說教材
1、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標
(1)認識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(3)了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的.喜愛之情。
二、說教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,提高學(xué)習的積極性,讓學(xué)習變成自覺行為。
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習興趣。
2、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。
3、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達情感,從而理解課文內(nèi)容。
4、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學(xué)生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗
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一、教材分析:
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
二、教學(xué)目標:
1、用游戲形式復(fù)習11個生字
2、朗讀感悟課文,體會兒歌的韻律美,激發(fā)對課文學(xué)習和防寫詩歌的興趣。
3、通過不同形式的表演,感知四季的美好,激發(fā)對大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點:
1、教學(xué)重點:認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
四、教具準備:
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過程設(shè)計:
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲,師生拍手。師問:小朋友聽出了是什么歌兒了嗎?好,老師就來和大家一起玩“找朋友”的游戲,等會兒老師拿出一張拼音卡片,請小朋友趕快找到生字寶寶來認一認。但是,低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計了一個“認詞語”的識字游戲。(在整個游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時間和機會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,激發(fā)了他們的識字興趣,這樣就達到了鞏固識字的目標了)。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后,我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的大自然,師說:大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白,請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫兒,誰來給它們找一找家呢?(帖畫)
設(shè)計意圖:(學(xué)習興趣具有強大的動力,它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲,美麗的圖畫,讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓語文與生活溝通)
2、朗讀課文
師問:你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)
(1)學(xué)習課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢:草牙尖尖,他對小鳥說:“我是春天”。
(2)品味語言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣啊?正因為尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙說:“我是春天”。
(3)美讀加深:尖尖的草牙在對小鳥說的`時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來念一念。
(4)多讀評價:請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
(5)拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話啊?(我們就寫了一首關(guān)于春天的詩,寫詩就是這么簡單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧)
設(shè)計意圖:(學(xué)習語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,美度家深,評價強化,并通過圖畫表象支撐,進行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來的三個季節(jié)里,我讓學(xué)生合作學(xué)習,選擇自己最喜歡的季節(jié)來學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習說話,為學(xué)習文本句式打好基礎(chǔ),進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合)
(三)課間活動
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習持續(xù)時間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來唱首歌《春天在哪里》,用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。
(四)再讀課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀比賽,我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
(五)拓展練習
我們用歌聲表達了對四季的喜愛,用朗讀表達了對四季的喜愛,用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
板書設(shè)計:
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
(回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高)
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一、說教材
首先,來談一談我對教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級上冊語文第二單元的第四課,本單元是一個識字單元,而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠,也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,因此本課教學(xué)設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路,引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識字、學(xué)詞、朗讀,在說圖中鍛煉語言表達能力,借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學(xué)習,既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。
二、說學(xué)情
在教學(xué)過程中,了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),這就要求老師不僅要做到分析好教材,還需要把握學(xué)生的實際情況,做到因材施教,有的放矢。二年級的學(xué)生年齡小,好動,易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學(xué)習這節(jié)課的主要成長點。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)《新語文課程標準》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標:
知識與技能目標:認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語,掌握場、了兩個多音字的讀音,會正確書寫季字。
過程與方法目標:有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦的效果。
情感態(tài)度價值觀目標:通過學(xué)習,了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
四、說教學(xué)重難點
二年級的學(xué)生重在識字和閱讀,所以我將本課的教學(xué)重點定為:
有感情地朗讀課文,達到熟讀成誦的效果。
而將難點定位:
了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的'主要農(nóng)事活動,體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。
五、說教學(xué)準備:
本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué),使教學(xué)活動多樣化。
六、說教法學(xué)法
(一)說教法
為了落實教學(xué)目標,突破難點,結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:
1、情境設(shè)置,激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入,引起興趣,激發(fā)情感。
2、多元識字法隨文識字,自主識字。
3、讀悟法以讀代講,讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此,我給了學(xué)生充足的時間,用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌,達到了情感朗讀的效果,也讓學(xué)生能更好的體會到四個季節(jié)的變化,體會到詩歌的語言美。
4、展開想象,拓展思維法——培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一,我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力,鍛煉口語表達能力。
(二)說學(xué)法:
而對于學(xué)生而言,以讀為主,在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點,從而越讀越想讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子,了解田家人一年四季的農(nóng)事活動,體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力,在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片,將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時,很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,既形象又具體,并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
(二)精讀課文,感悟體驗
這個環(huán)節(jié)我以讀代講,通過一定情景和語言的引導(dǎo),讓學(xué)生自主展開多種形式的朗讀,如:在在學(xué)習春天這一小節(jié)時,你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢?在學(xué)習秋天這一小節(jié)時提問,什么是喜洋洋?你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢?通過多種形式的朗讀,讀出季節(jié)的特點,感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的,在學(xué)習的過程中把無形的東西變得形象生動,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語言組織能力。
在學(xué)習課文的同時隨文識字,邊學(xué)邊記,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。寫字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立、正確書寫。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點,幫助學(xué)生記憶,從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣,注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。例如季字,讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。
(三)課外延伸,鞏固提升
通過把兒歌進行改編,讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的,從而激發(fā)孩子們對語文學(xué)習的興趣。
(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)
首先讓學(xué)生來談一談自己對田家生活的理解,在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異,讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負擔。
八、說板書設(shè)計
至此,我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了,然而一個完整的教學(xué)必然離不開教師的板書,板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,使學(xué)生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的,圖文直觀,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學(xué)生共同板書的環(huán)節(jié),也激發(fā)了孩子們的課堂積極性,加深印象。
本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力,以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課,謝謝各位評委老師!
四季說課稿 9
設(shè)計理念
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計與實施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況。因此,在設(shè)計教學(xué)方案之前,必須分析學(xué)生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生,一般說來,高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力,對生命與生活也有比較清晰的認識,會自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導(dǎo)而已。因此,本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點,是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對學(xué)生閱讀能力的提高,還是有所幫助的`。
教學(xué)設(shè)想
本文通過作者對雨的描繪,實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習,要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,題目設(shè)計不宜過難過死。因此,我設(shè)計了如下三維目標
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
教法學(xué)法
1、自讀法:將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。
2、誦讀法: 配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。
教具準備
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)時數(shù) 1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟(略)
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一、說課題名稱
今天我要說課的題目是大班科學(xué)活動《認識四季》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
二、說設(shè)計意圖
在孩子們的世界里,燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色,但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應(yīng)。《綱要》指出,在幼兒生后經(jīng)驗基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系,讓幼兒從身邊入手,培養(yǎng)初步的認識和行為。為此,我設(shè)計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。
幼兒的科學(xué)活動是從觀察生活的點滴開始的,因為他們的思維都具有直觀形象性,作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然,并指導(dǎo)孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造,這就是最好的.教育素材。由此,也就生成了本次科學(xué)活動的設(shè)計理念。
三、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿,根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況,將本次活動的目標定位于:
(1)認知:從自然景色的變化,了解四季的特征
(2)技能:培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力
(3)培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷
第一條目標是主導(dǎo)目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季,第二條目標是輔助目標,包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教,讓孩子獲取知識,獲取愉快的體驗。
四、說活動重難點
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平,我將活動中的重點難點設(shè)計如下
(1)重點:引導(dǎo)幼兒認知四季,對自然界的四季特征有直觀的初步認識
(2)難點:幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣,并形成對大自然的熱愛之情。
五、說教法、學(xué)法
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料,還采用了演示法、提問法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物,形象思維,提升了幼兒的辨識能力,促進師幼互動教學(xué)活動的開展 。
遵循幼兒學(xué)習的規(guī)律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習活動,始終以幼兒為主體,我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法,讓幼兒看一看,想一想,說一說,充分調(diào)動幼兒多種感官,掌握學(xué)習的重難點。
六、說活動準備
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的,活動前做了如下物質(zhì)準備:
(1)物質(zhì)準備:圖片、木偶道具、視頻
(2)經(jīng)驗準備:幼兒已有的生活知識儲備
七、說活動過程
活動過程是圍繞目標來設(shè)計的,為了讓幼兒快樂學(xué)習,達成目標。在本次活動中,我設(shè)計了如下流程:情景導(dǎo)入———圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說活動延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性,為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū),請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
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一、說教材
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課,是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學(xué)習重點是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,學(xué)習寫景的手法,這篇文章也不例外。
二、說學(xué)情:
經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習,學(xué)生對寫景散文有了初步的認識,掌握了一部分寫景的手法,能夠在教師的引導(dǎo)下進行賞析品讀,但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力,需要教師進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標
掌握重點字詞,有感情地朗讀課文;
感受文章的畫面美,學(xué)習專抓住物特征進行描寫的方法;
領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感,引發(fā)學(xué)生的共鳴
四、重難點:
調(diào)動學(xué)生的積極性,主動去品味語言,學(xué)習方法,感受畫面美。
在教學(xué)中,采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習相結(jié)合的方法。
五、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,雨對于大家來說都不陌生,但是你注意過,在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎?(出示圖片,配雨聲音樂)今天,咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。
設(shè)計意圖:創(chuàng)造情境,喚起學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺,為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
2、檢查預(yù)習:
找同學(xué)上講臺聽寫,其他同學(xué)在下面寫,聽寫完同桌互換糾錯,講解完重點字詞以后留一個小組作業(yè),每個人糾錯兩遍,寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。
設(shè)計意圖:基礎(chǔ)知識很重要,要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習字詞的`好習慣,同時發(fā)揮學(xué)習小組的作用,培養(yǎng)學(xué)生負責的意識。
3、整體感知:
(1)教師范讀,請學(xué)生思考問題:文章劃分為幾部分比較合適。
設(shè)計意圖:教師范讀為學(xué)生營造意境,并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰,學(xué)生能夠獨立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。
(2)文章描繪的是四季的雨,那為什么題目反而是雨的四季呢?
設(shè)計意圖:品味文章的題目,初步體會作者的語言運用之妙。
4、研讀賞析:
(1)作者在第一段中就說到:“任何時候的雨都是美的”,接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢?(時間順序)接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨,男生讀夏雨冬雨。
設(shè)計意圖:范讀以后學(xué)生分組讀,在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力,保持學(xué)習的積極性。
那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨?(預(yù)設(shè)回答是春季)那老師就帶領(lǐng)大家一起來欣賞一下這一個段落。
設(shè)計意圖:教師講授第二自然段,復(fù)習學(xué)習過的寫景手法,并為學(xué)生營造賞析語言、研究方法的學(xué)習氣氛。
明確:春雨
描寫了哪些景物
運用了什么方法
這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段,那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下?還是小組合作,大家集思廣益,五分鐘后請小組代表發(fā)言。
(2)雨的特點大家都清楚了,那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢?(喜歡愛戀)你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設(shè)計意圖:由景到情,通過回憶前兩篇文章的抒情方式,引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。
明確:寫景的語句中
開頭結(jié)尾的段落
(3)“她”到“你”人稱的變化?
在此基礎(chǔ)上補充作家的知識,劉湛秋是“當代抒情詩之王”
5、類文閱讀
余光中的《聽聽那冷雨》
設(shè)計意圖:通過比較指出,在不同的作者筆下,即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點,客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6、作業(yè):
雨是很平常的,相信同學(xué)們都經(jīng)歷過雨,那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限,可以是喜歡、欣賞,也可以是討厭、惱人,但是,請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運用我們學(xué)習的寫景手法。
四季說課稿 12
一、說教材:
(1)教材的地位和作用:《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習本文學(xué)會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情,讓自己的生活更加多彩,讓自己對現(xiàn)實生活有更多的感悟,讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡介:作者通過對四季的描寫,寫出了自己對人生的一種獨特感悟,生命的勞作、艱辛、期待與收獲,文中充溢著一股強烈的苦難意識,對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標:
a、知識與能力目標:掌握重點字詞,背誦優(yōu)美的哲理語句,學(xué)習象征手法,理解文章關(guān)鍵語句的含義,揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標:學(xué)習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學(xué)法來體會文章的思想感情,賞析文章樸實飽含深情的語言,提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標:理解人生的意義在于奮斗的過程,要樹立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點與難點:重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程,以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排:1課時
二、說教法:
情境教學(xué)法、提問與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法
三、說學(xué)法:
預(yù)習質(zhì)疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法
四、說教學(xué)過程:
(一)檢查預(yù)習,總結(jié)疑惑:用多媒體打出“自學(xué)檢測”請學(xué)生注拼音,并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑,使教學(xué)具有針對性。
(二)導(dǎo)入激情,創(chuàng)設(shè)情境:用多媒體打出名士作家對生命的看法:如冰心:我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲:“一襲華美的袍,上面爬滿了虱子”。聞一多:一軸“畫卷”,用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容:“一列疾馳而過的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》
(三)整體閱讀,初步感知
通讀文章,整體感知文意。
1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu),并找出貫穿于作者人生四季的一條主線? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
2、概括作者的人生四季所代表的階段和特點。(特點不超過8個字)
明確:
(1)(第1段)點明生命猶如四季,四季如同人生的軌跡。
(2)(第2段——結(jié)尾)寫生命的四季(勞作、艱辛、期待、收獲與回望),向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層:
1、(2—4)寫生命的春天,“我”為理想耕種。
2、(5—8)寫生命的夏天,理想的種子艱難成長。
3、(9—10)寫生命的秋天,“我”的'收獲。
4、(11—14)寫生命的冬天,“我”反思總結(jié)人生。
1、貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為。
板書: 四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 艱辛但仍充滿希望
夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味,反思
(四)教師點撥,提升能力
象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系,使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞,并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風、雨——有利于種子萌芽的條件、機遇
水源——有利條件、機遇
冰雹——困難、打擊
(五)朗讀體味,自主學(xué)習
有感情地反復(fù)誦讀,勾畫圈點出文中充滿哲理的句子,請仿照例句的賞析,再找出兩處語句加以賞析。
例句:在這個世界上,每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達了自己對生命的責任感:一個人既然擁有了生命,他就有責任為自己的生命負責,人生之路靠自己走,自己生命的質(zhì)量要由自己來決定。
要求:
1、先誦讀,并選擇句子做批注,要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評價和補充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。
這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。
(六)課堂小結(jié),生化人生
結(jié)束語:人生最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當這樣度過:當他回憶往事的時候,他不致因虛度年華而悔恨,也不致因碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。”
(七)當堂檢測,鞏固拓展
仿句:人生是春季時的 ,夏季時的 ,秋季時的 ,冬季時的 。
四季說課稿 13
一、說課標
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使
他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習《科學(xué)》這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學(xué)生的低幼年段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞,科學(xué)課程有責任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì),不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識,了解科學(xué)探究的過程和方法,體驗到探究的樂趣,還可以使他們對習以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”,意識到地球物質(zhì)的價值和保護它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運動與所引起的變化之四”:地球運動與四季變化,教學(xué)目標在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
二、說教材
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節(jié)內(nèi)容。
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象,不僅是溫度的周期性變化,而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變,決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的,北半球是夏季,南半球是冬季;北半球由暖變冷,南半球由冷變熱。
教材的設(shè)置是先由模擬實驗引入,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗感受一年四季中太陽高度的不同,繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深,符合學(xué)生的認知規(guī)律。教材難點和重點是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。”
三、說教法
本節(jié)課的學(xué)習是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習的,所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。學(xué)習過程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片,讓學(xué)生初步感知一年四季的美景,繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣,通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)內(nèi)容進行了延伸,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進行學(xué)習,體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說學(xué)法
利用信息技術(shù)學(xué)習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習也是我們的一個重要的目標。本節(jié)課學(xué)生的.學(xué)習在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動畫等內(nèi)容,完成模擬實驗的記錄,完成練習等方法,理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的接受由淺入深,符合學(xué)生的認知規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)時,首先向?qū)W生介紹學(xué)習所需的網(wǎng)站——小號手學(xué)習資源網(wǎng),讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站,了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進而學(xué)習新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片,感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn),結(jié)合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn),了解四季形成的原因,通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸:讀詩句,判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié):由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門隨機應(yīng)變的藝術(shù),對整節(jié)課的設(shè)計暫且如此,教學(xué)過程中如有新的情況或以外,再做應(yīng)對處理。一句話,今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進行教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進行教學(xué),向大家展示這一條新路。
說課完畢,謝謝!
四季說課稿 14
一、 說教材。
《四季歌》選取了每個季節(jié)最具代表性的事物:春天——花兒,夏天——蟬兒,秋天——楓葉,冬天——雪花,以凝練生動的文學(xué)語言,熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂,學(xué)生讀來朗朗上口。
二、 說“學(xué)情”。
經(jīng)過一階段的學(xué)習,學(xué)生已初具獨立識字的能力,能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累,能夠說一句較完整的句子,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴。
三、 說教學(xué)目標。
根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點,我制定了教學(xué)目標
四、 說教法。
(一) 直觀法:兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學(xué)《四季歌》
一課時,我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑,夏天蟬兒叫,秋天楓葉紅,冬天雪花飄。”制成了相應(yīng)的四個動畫,將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)習興趣。
(二) 誦讀法:朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,通過多種朗讀形式
引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。
(三) 文本擴展法:課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的
“例子”,提高學(xué)生興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。因此,最后我設(shè)計了“當當小作家”的環(huán)節(jié),讓小朋友仿照課文說句話。這樣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。
五、 說學(xué)法。
以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué),放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解,則通過各種朗讀形式,讓他們在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中陶冶情操。
六、 說實施。
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
以師生同唱《四季歌》引出課題,既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
二、學(xué)習兒歌
(一) 認識生字
識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的基礎(chǔ),是低年級語文教學(xué)的重中之重。《四季歌》一課共六個生字,我分為兩次進行教學(xué)。揭示課題后,我問小朋友:“一年中有四個季節(jié),你們知道是哪四季嗎?”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字,然后讓小朋友自己觀察,發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識記生字。由于這四個字學(xué)生比較容易混淆,為了加深記憶,我設(shè)計了游戲“搶氣球”,讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個生字,我就把學(xué)生引入課文,讓他們兩次聽課文錄音,第一次,了解課文大概講了什么,感知課文;第二次,邊聽邊記剩余的兩個生字,學(xué)習生字“葉 雪”。在整個識字教學(xué)中,我努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識,以及識字方法的嘗試和探索。
(二) 朗讀兒歌
《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌,教學(xué)時,我在學(xué)生認識了生字,對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文,幫助他們把課文讀正確。接著,通過各種朗讀形式如:小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀,使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文,在讀中體會文章的思想美,情感美,語言美。通過一步步的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
(三)學(xué)習拼音:ie üe er Ye Yue。
兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的,他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個復(fù)韻母時,我借助教材提供的圖片,通過圖與學(xué)習內(nèi)容的有效整合,幫助學(xué)生記憶讀音。“Ye Yue”的教學(xué)則是通過與“ie üe”的比較,使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節(jié)。
三、復(fù)習兒歌
多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂,就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動,啟動大腦左右兩個半球交替興奮,既可減少疲勞維持注意,又能激發(fā)興趣,促其主動學(xué)習。復(fù)習鞏固時,我利用多媒體的這一特點,設(shè)計了“春栽盆花”(復(fù)習拼音),“夏蟬上樹”(復(fù)習生字),“秋風落葉”(復(fù)習詞語),“冬堆雪人”(回歸課文)四個游戲,以美麗的畫面,有趣的`內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習情境,讓他們在享受美的同時,有層次地,快樂地復(fù)習拼音,并用已學(xué)連詞組句。
四、學(xué)編兒歌
語文是實踐性很強的課程,在語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美,創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。因此,在課的最后我設(shè)計了一個賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后,讓學(xué)生當當小作家,用美的語言仿照課文表達自己的所見,并且鼓勵他們從不同的角度說,說和別人不一樣的,與眾不同的句子。最后在學(xué)生說的句子中選四句組成一首新的兒歌,以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,一方面,拓展了學(xué)生的想象力,發(fā)展了思維,使獲得的美得到了深化,另一方面,也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。
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一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說教學(xué)目標
1、認識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認識4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
三、說教學(xué)重點
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習朗讀。
四、說教學(xué)方法:
通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。
五、說教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、 谷 穗、雪人)
師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎?(學(xué)生回答后,相機在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、 秋天、冬天。)
師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學(xué)習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
(一)看四季圖畫,聽配音朗讀,感知課文。過渡:這么動聽的兒歌,同學(xué)們一定很想讀一讀。
(二)學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準字音。
(三)指名朗讀,糾正讀音。
三、識記生字
過渡:要想把兒歌讀得動聽,我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)
(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)
(二)去拼音讀(開火車讀)
(三)讀詞語(齊讀)
(四)同桌交流識記方法
(五)全班交流
四、再讀感悟
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分:什么是草芽?
為什么說草芽尖尖是春天?
A、通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的,尖尖的,嫩嫩的。
B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分:為什么說荷葉圓圓是夏天?
通過反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開的`,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分:什么是谷穗?
谷穗為什么是彎彎的?
為什么說谷穗彎彎是秋天?
A、從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
B、通過實物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。
C、反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分:
1) 通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2)聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練:每個季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅,
他對蜜蜂說:“我是春天。”
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多,編得好。
四季說課稿 16
一、說教材
《四季》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元第四篇課文,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。本文是一首富有童趣的詩歌,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教。小學(xué)一年級的學(xué)生,他們具備一定的拼音認讀能力,但對字詞的意思不太理解,難以把握事物的特征。這一階段的學(xué)生好動、愛模仿、好奇心強,這些將成為我在教學(xué)過程中考慮的因素。
三、說教學(xué)目標
由以上教材和學(xué)情分析,結(jié)合新課標的要求和一年級學(xué)生的認知水平,我確定了如下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標:認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁,會寫3個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標:了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征。
3、情感態(tài)度價值觀目標:感受四季的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)重點和教學(xué)難點:
本著課程標準,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我將教學(xué)重點確定為:識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實際情況,我將教學(xué)難點確定為:感知四季的不同特征。
教學(xué)準備:教學(xué)中用到的多媒體課件、田字格黑板貼是我要準備的教具和學(xué)具。
五、說教法
新課標指出,教師是學(xué)習的組織者、合作者、引導(dǎo)者,基于這一理念,在教學(xué)過程中,我將借助多媒體課件,運用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、交流討論法等多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、說學(xué)法
新課標強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索。因此,我將注重學(xué)生學(xué)習的主體性,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,運用自主合作探究的學(xué)習方式,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習過程,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性和創(chuàng)造性,使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一在以學(xué)生為本這一教育目標中。
七、說教學(xué)過程
為了更好實現(xiàn)本課三維教學(xué)目標,并突破教學(xué)重難點,我將從以下六個環(huán)節(jié)進行教學(xué)過程的分析:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師,上課伊始,我便運用多媒體課件播放音樂,并出示一組圖片:同學(xué)們,大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒,可以讓花兒變紅、草兒變綠;可以讓太陽變成火球;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,同學(xué)們猜猜這是哪四位姑娘呀?同學(xué)們踴躍發(fā)言,說出了春、夏、秋、冬,于是我馬上導(dǎo)入到本課課題,這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,營造了活躍的課堂氣氛,為新課的學(xué)習做了良好鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知
新課標指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為。這一環(huán)節(jié),我將借助多媒體課件播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊讀,同時用圓圈圈出難讀的拼音,并多讀幾遍,爭取把生字讀準、把課文讀通順。為了激發(fā)學(xué)生思維,我讓學(xué)生再標一標這篇課文的自然段,拋出問題:每個自然段寫的是什么季節(jié)?分別寫了什么景物?帶著疑問,學(xué)生自由朗讀,理清課文層次。
(三)分層學(xué)習,激趣識字
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,這一環(huán)節(jié),我將出示帶拼音的10個生字,采用小組讀、開火車讀認識生字,對于讀音不準的同學(xué)我立刻進行糾正,讓學(xué)生注意輕聲音、平舌音、翹舌音,再通過指名讀、同桌互讀的形式強化發(fā)音。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,我拋出問題:你有什么好方法來記住這些生字?誰來舉手告訴老師?同學(xué)們積極發(fā)言,有的說字的結(jié)構(gòu),有的說字的筆畫順序,無論學(xué)生回答正確與否,我都將予以肯定和指導(dǎo)。這樣我就自然過渡到本課的教學(xué)重點,并示范書寫3個偏旁和3個生字,在我的指導(dǎo)下,學(xué)生們觀察字形,也動起手書寫。
(四)研讀課文,思考感悟
在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習中,學(xué)生快速找到了春天的景物是草芽。因此,我首先出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察草芽的'形狀,請學(xué)生說出草芽的特征,我則相機板書;然后,通過個別讀、小組讀、賽讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫春天的句子;接下來,我鼓勵學(xué)生上臺,配上肢體動作演一演,表達自己的感受。對于表演生動的動作,請學(xué)生集體模仿,以加深對尖尖這一特征的理解;最后,我因勢利導(dǎo)請學(xué)生發(fā)揮想象:春天除了草芽,還有哪些景物呢?誰能像文中的小朋友一樣,也給春天寫一句話?通過這階段的學(xué)習,我將學(xué)習方法總結(jié)為:看一看、讀一讀、演一演、說一說。這樣,學(xué)生不但感受了春天的美麗,而且在體驗的基礎(chǔ)上練習說話,為學(xué)習文本句式打下了良好的基礎(chǔ)。
在接下來的三個季節(jié)里,我把學(xué)生分成夏荷組、秋谷組、冬雪組,讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)交流討論。由于有足夠的時間準備,小組派代表上臺匯報,按照剛才總結(jié)的學(xué)習方法,共同品讀描寫夏天、秋天、冬天的語句。此時,根據(jù)學(xué)生匯報,我則相機板書。這樣的設(shè)計,突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
(五)情感升華,拓展延伸
這部分,我請學(xué)生拿起畫筆畫一畫自己喜歡的季節(jié),可以畫一種景物,也可以畫幾種景物,并涂上顏色成為一幅優(yōu)美的風景圖。這樣不但升華學(xué)生的美感,而且由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
(六)布置作業(yè)
為了豐富學(xué)生的知識積累,我將要求學(xué)生摘抄文中自己喜歡的語句,有感情地朗讀并誦讀積累。
八、說板書設(shè)計
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。
4、四季
草芽(尖尖)春天荷葉(圓圓)夏天
谷穗(彎彎)秋天雪人(頑皮)冬天
我設(shè)計的板書文字簡潔,用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣,括號中的形容詞幫助學(xué)生抓住重點詞語,給學(xué)生帶來直觀的理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
四季說課稿 17
一、說教材
《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式,帶出10個本課學(xué)習的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生人和動物是朋友保護動物要牢記,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強,讀來朗朗上口。在教學(xué)時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識,學(xué)用結(jié)合教給識字方法,提高識字效率,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、說學(xué)生
低年級的小學(xué)生都喜歡小動物,對小動物有著自然的感情,通過本課學(xué)習,讓學(xué)生更加熱愛動物,保護動物。
三、說教學(xué)目標
1、認識本課要求的10個生字,學(xué)習書寫物牢貓等字。
2、在自主學(xué)習,生生互學(xué),師生互動中獲得多種識字方法,培養(yǎng)識字能力。
3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思,受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
四、說教學(xué)重難點:
本課重點:會認10個生字,會寫兩個生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
本課難點:讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。
五、說教法:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過句式,在動物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達能邊。
2、讀文,初認生字。在這個環(huán)節(jié),我將主動權(quán)交給學(xué)生,營造良好、寬松的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生通過自主學(xué)習,合作交流,體會識字快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、圖文結(jié)合,鞏固生字。通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛,正確流利朗讀課文。
4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強,押韻的特點,加深學(xué)生對動物的認識。從而達到激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動物,今天,老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2、出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面,體會人與自然的和諧相處。
(2)說說自己看到了哪些動物。
導(dǎo)語:多么廣闊、美麗的大自然啊!動物們有的'在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊!今天,老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來導(dǎo)語:美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3、出示生字,識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。
(1)同桌合作識記生字。
(2)交流匯報。
(三)出示課件誰能幫幫我,學(xué)習生字叢、牢、嬉、護
1、小組合作識記生字。
2、交流匯報。
3、組詞說話練習。
導(dǎo)語:你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做找朋友的游戲好嗎?
(四)鞏固生字
1、找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語:孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語,還會編謎語,那我們就來一起猜謎語,好不好?
2、課件出示我會猜。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。
導(dǎo)語:你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動物,他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
(五)朗讀課文
1、自由朗讀,要讀準字音,讀通順句子。
2、同桌互讀互聽。
3、分小節(jié)展示朗讀。
4、評價。
5、課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動作表演讀。
(4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語:是啊,大家說得太好了,大小動物都有家,人和動物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物,保護動物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物,并編了一首保護動物的小兒歌。
(六)出示課件(稀有動物圖片),介紹認識稀有動物
七、說教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。
6、場景歌評課稿聽課記錄
四季說課稿 18
說教材
各位評委,各位老師:
大家好!今天我要說課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展語言——淺談《四季》說課設(shè)計。”《四季》是人教版小學(xué)語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式,擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。
針對教材的特點,我把本課時的教學(xué)目標確定為:(課件)
知識目標:理解課文內(nèi)容,知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
能力目標:抓住四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標:通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
說教法
我們常說:“教學(xué)有法,教無定法”。(課件)這節(jié)課,我著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習語文。(課件)課堂上注重語言訓(xùn)練,通過朗讀、背誦和說話,實現(xiàn)語感積淀,使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設(shè)階梯,輔以多媒體課件的教學(xué)手段,讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習。開展綜合性學(xué)習活動,通過觀察自然,搜集信息,豐富學(xué)生的語文知識。總之,教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密、友誼的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
說學(xué)法
那么,究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習課文呢?我認為(課件)語文學(xué)習不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習。變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知水平,興趣愛好等,引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”
(課件)的學(xué)習方法,使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容,進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
說教學(xué)過程
過渡:為了實現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想,我設(shè)計了以下四個教學(xué)步驟。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,(2)個性朗讀
1、讀有示范,激發(fā)興趣
過渡:在第一環(huán)節(jié),我以“讀”貫穿始終。(課件2)《語文課程標準》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出:讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相似,反復(fù)出現(xiàn),有著鮮明的語言特點,學(xué)生讀起來瑯瑯上口,這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣,我加強自身的范讀。課一開始,我就通過多媒體,展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人,親切地說:“小朋友們,一年有春夏秋冬四個季節(jié),它們各有各的特點。你們看,冬姑娘把小雪人帶來了。”此時小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說:“老師可喜歡他了!讓我來讀讀他的話。”
(課件)于是我便聲情并茂地朗讀起來:雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天。”在我朗讀的過程中,我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀,調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當指導(dǎo),努力保護他們的各種讀書表現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后,我又說:“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍,有的還邊讀邊表演呢!現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的,好嗎?”緊接著通過個別朗讀,小組朗讀,全班齊讀等多種形式的朗讀練習,讓孩子們感悟雪人的可愛,充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化,突出個性。
過渡:“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗,感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個性行為。(課件)因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛,再次通過多媒體,把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。(課件)并且提示學(xué)生:“這三個季節(jié)的景色也很美,你們也想讀讀嗎?”有了前一段的讀書體驗,此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求:每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍,然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽,還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過程中,我鼓勵他們相互讀,相互評,讓學(xué)生在讀書中學(xué)會合作學(xué)習。然后在集體交流中,我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同,應(yīng)當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“小朋友,你們看,春天來了,小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀!正想把這個好消息告訴小鳥呢!誰來讀讀他的話?”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式,突出春天萬物蘇醒,生機盎然的特點。同樣,在反復(fù)的朗讀中,孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中,已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”
(二)巧設(shè)語境,創(chuàng)造說話
1、再現(xiàn)情景,自由練說
過渡:語文學(xué)習落實了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會運用。為了激活學(xué)生的語言思維,我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。(課件)并且激發(fā)學(xué)生:“小朋友們,你們覺得四季美嗎?大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們,平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中,喚起了學(xué)生對四季的真實感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式,引導(dǎo)創(chuàng)編。
(課件)過渡:當孩子們娓娓道來時,我望著他們說:“你們說得可真好!但小作者更能干,他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干,也能當個出色的小詩人。(課件)老師也想呢!讓我先來試試。”緊接著我給學(xué)生示范:(課件)桃花紅紅,他對小河說:“我是春天。”然后我鼓勵學(xué)生自己大膽的.嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求:以四人小組為單位相互說,而且要抓住四個季節(jié)的不同特點。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生的想像插上了翅膀,一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說:(課件)樹葉黃黃,他對大雁說:“我就是秋天。”有的說:柳條長長,他對大地說:“我是春天。”……雖然是模仿,但仿中會變,學(xué)生思維的閘門被打開了,想象能力,語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的:在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
(三)欣賞畫面,豐富積累
過渡:“在以上一系列的語言實踐中,學(xué)生對語言文字學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時機,鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是,有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來;有的把家長教他們讀的古詩背了出來;有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞,(課件)讓學(xué)生進一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。并且教學(xué)生認一些好詞佳句,(課件)讓他們感受到語言文字的魅力,豐富語文知識的積累。
(四)想象繪畫、拓展延伸
過渡:“在多次的語言訓(xùn)練中,學(xué)生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際,我抓住孩子愛美、愛畫的心理,鼓勵學(xué)生拿筆當畫家:“小朋友們一個個真是了不起!都可以成為“小詩人”了!那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住,用手中的水彩筆畫出來吧!
學(xué)生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下,每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩,極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價,以多元化的評價機制給每位學(xué)生以激勵。(課件)
五、說課總結(jié)
老師們,綜上所述,本課教學(xué)我以《語文課程標準》中的理念為指導(dǎo),通過各種有效的教法和方法相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀,自由地說,大膽地創(chuàng)、盡情地畫,實現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心,張揚個性的課程價值。
四季說課稿 19
一、教學(xué)理念
《語文課程標準》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習水平,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。”本次教學(xué)設(shè)計,我將遵循以上指導(dǎo)思想,并貫徹“五主”教學(xué)觀,注重學(xué)生在課堂當中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
二、教材分析和學(xué)情分析
本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊,屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實情景,結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題。《我的四季》作為第二板塊中的第二篇散文,散文行云流水,文字優(yōu)美,富含哲思。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季,同時將把四季與整個人生作比,將深刻的哲理蘊含其中,引人思考。描寫、議論、抒情結(jié)合,且具備強烈的思想性。
高一的學(xué)生通過初中階段的學(xué)習,已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞能力,并經(jīng)過第一板塊的學(xué)習,對青春有了一定的感知,解讀文本的難度不會太大,但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡,分析和思考能力尚且不足,所以仍需要教師在教學(xué)過程中給予啟發(fā)和點撥。
課時:一課時
三、教學(xué)目標
1、 知識與技能
學(xué)習運用本文比喻,象征等寫作方法,賞析文章富有哲思的語言。
2、 過程與方法
通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程,學(xué)會用多種方法研讀文本,對文章字句進行賞析。
3、 情感態(tài)度與價值觀
由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟,從而更深入地追尋人生真諦,更好地珍惜光陰。
四、教學(xué)重難點
1、重點:學(xué)習運用本文比喻,象征等寫作方法。
2、難點:從意品味文中富有哲理的語句,通過不同方式進行閱讀,感悟文章蘊含的深意,從四季的思考中體悟人生的真諦。
五、教學(xué)方法
為了完成以上的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,在教學(xué)過程中,我將結(jié)合多媒體課件,采取誦讀法、點撥法、討論法,讓學(xué)生與文本進行對話,在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情。
六、教學(xué)過程
1、 情景導(dǎo)入
用多媒體演示法,向?qū)W生展示大自然四季的一組圖片,通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習興趣,從而順利地導(dǎo)入新課。
2、 初讀感知
播放《我的四季》的朗讀音頻,請全班同學(xué)整齊、響亮,帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后,與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵學(xué)生在初讀詩篇時,注重自主體驗,啟發(fā)學(xué)生整體感知全文,提升語言表達、分析歸納、自主學(xué)習等相關(guān)能力。
介紹作者及其作品。
3、 自讀研討
播放一段舒緩的音樂,請學(xué)生在音樂聲中自由朗讀課文十分鐘,以小組為單位思考:作者的筆下四季各有什么樣的特點?請在文中找出相應(yīng)的句子。請小組代表回答。充滿希望、活力
“我懷著希望播種,那希望絕不比任何一個智者的希望更謙卑。”
充滿激情、挑戰(zhàn)
“厄運只能將弱者淘汰,即使為它當過這次災(zāi)難,它也會再另一次災(zāi)難里沉沒。”收獲、感悟成長
“只要我認真地活過,無愧地付出過,人們將無權(quán)取笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得。”
回望、品讀人生
“在生命的黃昏里,寂寞和哀嘆的將不會是我。”
4、對話交流
經(jīng)過課堂討論以及陳述之后,對于文章的重點學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握,通過教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對話。
(1)人生與四季的對應(yīng)究竟存在一個什么樣的關(guān)系?
“人生的春天就是少年時期,為了自己的夢想去打拼,去追求;
人生的夏天就是青年時期,挺過挫折、戰(zhàn)勝困難,不迷茫彷徨,不怨天尤人;
人生的秋天就是中年時期,到了收獲的時節(jié),不斤斤計較,不心灰意冷,只要曾經(jīng)付出過就無怨無悔;
人生的冬天就是老年時期,這個時候的'生命到了黃昏的時刻,在回憶里尋找生命的真諦。”
(2)貫穿于作者生命的四季主線是什么?
作者的人生信念和人生態(tài)度
(3)這篇散文整體上運用了什么手法?
運用比喻、象征的手法,作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié),文章表面寫的是自然界的春夏秋冬,其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
(4)我們應(yīng)該怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命?
5、形成性作業(yè)
請參照《我的四季》的寫法,結(jié)合自己對人生的感悟,寫一篇以你自己的人生為主題的小作文,字數(shù)500字左右。
6、課堂小結(jié)
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