做一片美的葉子說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的做一片美的葉子說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
做一片美的葉子說(shuō)課稿1
各位尊敬的專家、評(píng)委們：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標(biāo)：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過(guò)程。
正如開始所說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
做一片美的葉子說(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
整篇課文語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我選擇的教學(xué)方法是：
(1)潛心涵泳，誦讀體會(huì)
讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。因?yàn)椋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
(2)拓展資源，移情體驗(yàn)
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。
為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)我打算分二個(gè)課時(shí)中來(lái)完成。第一課時(shí)，通過(guò)生字生詞關(guān)，通讀全文讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體印象。第二課時(shí)精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，第二課時(shí)分五個(gè)步驟進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美。
于漪老師說(shuō)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上。”為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始，我運(yùn)用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無(wú)限生機(jī)的大樹，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語(yǔ)積累在一定的情境得到激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時(shí)，我通過(guò)聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機(jī)盎然的大樹和葉子的。”
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，我讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，想一想：你覺得作者寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說(shuō)這里寫得好?
在學(xué)生朗讀和交流的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會(huì)樹色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個(gè)葉子大拼盤，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。
二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。
新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時(shí)，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，才有味道。”促使學(xué)生在靜心沉潛時(shí)獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
“綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。”是展現(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語(yǔ)句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過(guò)這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過(guò)程其實(shí)也是文本再現(xiàn)的過(guò)程，這樣通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫面”，通過(guò)想象中的“畫面”感悟語(yǔ)言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力，綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。
三、說(shuō)寫訓(xùn)練，由物及人，領(lǐng)會(huì)葉子的奉獻(xiàn)之美。
作者在本首詩(shī)歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻(xiàn)之美，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說(shuō)出祖國(guó)、學(xué)校、家庭、班級(jí)都是我們生活的大樹。語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，接下來(lái)，我出示句式： “ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ， 讓 。”這樣從議到說(shuō)，由說(shuō)到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，真正實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了教育無(wú)痕的境界。
四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤(rùn)在葉子的品格之中
無(wú)聲的朗讀一種浸潤(rùn)，有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精美，凸顯文本的教育價(jià)值，課臨近結(jié)束，我通過(guò)分小組練習(xí)，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達(dá)自己對(duì)文本的理解，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價(jià)值
課堂應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驛站，而不是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。
我設(shè)計(jì)了這樣的板書設(shè)計(jì)：
做一片美的葉子
形態(tài)美
內(nèi)在美
無(wú)私奉獻(xiàn)
這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
以上是我對(duì)《做一片美的葉子》的.教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，恭請(qǐng)各位評(píng)為、各位專家批評(píng)指正。
謝謝!
做一片美的葉子說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇文章是三年級(jí)語(yǔ)文的第一篇散文詩(shī)。學(xué)生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過(guò)程中理解新詞、運(yùn)用新句式。
過(guò)程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀、對(duì)話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)葉子的美，在語(yǔ)言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
教學(xué)難點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的“寓意”。
三、說(shuō)教法
在本課時(shí)的教學(xué)方法上，我主要采用了：
（1）潛心涵泳，誦讀體會(huì)
讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。因?yàn)椋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
（2）拓展資源，移情體驗(yàn)
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要以人讀為本，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容；抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過(guò)聽、讀、看、想、說(shuō)、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：
（一）引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第一層”
第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對(duì)象就是自己所要了解的對(duì)象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機(jī)出示一棵茂密的“大樹”，“同學(xué)們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動(dòng)力繼續(xù)閱讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第二層”：
第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進(jìn)了這棵樹時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以用書上的句子說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了說(shuō)中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機(jī)出示重點(diǎn)句，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說(shuō)說(shuō)葉子是如何“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹的”，此時(shí)我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級(jí)的學(xué)生在生物知識(shí)上接觸較淺，我適時(shí)結(jié)合植物光合作用的知識(shí)，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來(lái)的形態(tài)各異的美麗多彩的真實(shí)的樹葉，幫助他們解決認(rèn)識(shí)上的困難。在師生的交流、對(duì)話過(guò)程中，綠葉的美、綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。
（三）引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第三層”
第三層，作者由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，我設(shè)計(jì)了相關(guān)情境：1、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過(guò)渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對(duì)“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認(rèn)識(shí)，“假如我們每個(gè)人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的自主性，說(shuō)醫(yī)生、說(shuō)老師，說(shuō)交警，說(shuō)有突出奉獻(xiàn)的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點(diǎn)，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，自然而然地使孩子們達(dá)到由“感性思維”向“理性思維”的過(guò)渡，此時(shí)，相信學(xué)生已完全進(jìn)入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時(shí)讀、說(shuō)時(shí)讀、有所感悟時(shí)再讀，注重師生心靈對(duì)話，讓文本、學(xué)生、教師形成一個(gè)和諧的共鳴體。2、我不滿足于學(xué)生的“讀和說(shuō)”，我最后安排了一個(gè)有份量的練筆活動(dòng)：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻(xiàn)”語(yǔ)言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識(shí)和道理運(yùn)用到自己身上，為了班集體這棵大樹長(zhǎng)得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來(lái)感知深?yuàn)W的道理。同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。
最后是道別敘情，我仍不放棄文本價(jià)值的充實(shí)，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進(jìn)一步升華了主題。
六、說(shuō)板書
簡(jiǎn)潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索；體會(huì)文章的中心。
做一片美的葉子說(shuō)課稿4
本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標(biāo)：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個(gè)畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”在優(yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過(guò)程。
正如開始所說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無(wú)從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時(shí)只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請(qǐng)求校長(zhǎng)要結(jié)束試教。接下來(lái)的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無(wú)助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過(guò)逃避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓勵(lì)下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：
1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義
3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖，只是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說(shuō)真的，且不問我這節(jié)課的獎(jiǎng)項(xiàng)如何，我想說(shuō)，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。
做一片美的葉子說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對(duì)象是三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于讀書，求知欲強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力，但在對(duì)文字的理解上仍有一定難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)學(xué)生教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)三年級(jí)閱讀的教學(xué)要求，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人；
四、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是體會(huì)葉子的美，在語(yǔ)言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。教學(xué)難點(diǎn)是三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的寓意。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。
教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
我準(zhǔn)備的是多媒體課件和一片葉子實(shí)物。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，今天我匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難得是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”其實(shí)，課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，這節(jié)課就讓我們接著走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
教師板書課題《做一片美的葉子》，學(xué)生齊讀課題。
（二）理解課文，感受意蘊(yùn)
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)為：
1、讓學(xué)生充分朗讀，用自己喜歡的方式去讀；
2、研究葉子的外形之美；
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里？并板書：形態(tài)各異；
（2）出示圖片：讓學(xué)生觀察葉子的不同；
（3）總結(jié)：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、理解重點(diǎn)句子（課文第五節(jié)）
（1）設(shè)計(jì)問題：什么是生命的乳汁？陽(yáng)光怎么會(huì)變成乳汁的？
（2）讓學(xué)生自由討論。
（3）教師講述這個(gè)問題的答案。
（4）看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。
（5）引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。
華中師范大學(xué)的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”。
2、體會(huì)葉子的內(nèi)在美
（1）配樂朗讀第六自然段在音樂的渲染下，能讓音樂成為朗讀的翅膀，讓學(xué)生在音樂中體味文字的美。
（2）理解“肥美”一詞，讓學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō)。
（3）理解“飄零”一詞，讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)，并設(shè)計(jì)一個(gè)問題：樹葉落到哪了
去了？葉落歸根對(duì)大樹有什么好處？
第（3）個(gè)問題的設(shè)計(jì)在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹葉的奉獻(xiàn)精神。
（三）朗讀升華，暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)葉子說(shuō)些什么？
2、讓學(xué)生自由暢談。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)在于當(dāng)學(xué)生零距離觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生自由交流，從而更好地理解課文。
（四）回溯全文，總結(jié)升華
小結(jié)：每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)著，為大樹而生，而每個(gè)人也都為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著，無(wú)論偉大還是平凡，都是為人類美好的生活而貢獻(xiàn)力量，就讓我們做一片美的葉子吧！
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。
（五）布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美句子
教育的本義就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的語(yǔ)感。
九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
做一片美的葉子
形態(tài)各異無(wú)私奉獻(xiàn)
（外在美）（內(nèi)在美）
板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
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