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部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》（精選7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》，歡迎大家分享。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 1
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張天翼的《寶葫蘆的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
二、說教學目標
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據文中的故事進行創編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據文中的故事進行創編是教學的難點。
三、說教法學法
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。
四、說教學過程
（一）課題導入
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發學生的學習興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞
讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
（三）默讀課文，整體把握
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？
（2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？
（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
（四）學習課文內容
（一）學習第1-4自然段（第一部分）
1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
（二）學習第5-14自然段（第二部分）
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的'對話中，我們能讀出什么？（寫“我”小時候很淘氣。）
3.體會“攆”字運用的好處。“攆”用在這里，一是可以表現出奶奶年邁，追趕“我”十分不易，二是表現了“我”的調皮，體現了語言的趣味性。
4.奶奶給“我”講寶葫蘆的故事這一規矩的由來是什么？指名學生回答。
（三）學習第15-16自然段（第三部分）
1.讀第15-16自然段，體會寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。
2.第16自然段采用了什么構段方式？有什么作用？
提示：總——分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現自己想要的東西，幸福極了）
（四）學習第17-21自然段（第四部分）
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉折。
2.“可是那只不過是幻想罷了”“可我總還是要想到它。”這兩句話說明了什么？
提示：表現了“我”對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內容。（這一部分寫“我”受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）
（五）拓展延伸
1.回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據已有的內容創編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄“我”聽話，“我”從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
五、說板書設計
本次板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及“我”由此產生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容，表現了“我”的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 2
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文，而《寶葫蘆的秘密》這篇文章充滿奇妙的想象，能夠引起學生的閱讀興趣。課文選自童話大師張天翼的作品，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的.寶葫蘆的故事，并幻想自己也能擁有一個寶葫蘆的故事。
二、說教學目標
1. 認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字，會寫“介、紹”等15個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3. 了解奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，并能根據已有內容續編故事。
三、說教學重點與難點
教學重點：默讀課文，理解王葆為什么想要寶葫蘆，體會王葆的童真形象。
教學難點：了解奶奶講的寶葫蘆故事，并能從中選出一個續編故事。
四、說教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們是否聽說過寶葫蘆？”來激發學生的興趣，然后介紹課文的作者和背景。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：分段學習課文，通過提問、討論等方式引導學生深入理解課文內容。重點分析王葆的形象，以及他對寶葫蘆的渴望。
4. 續編故事：讓學生根據奶奶講的寶葫蘆故事，選擇一個進行續編，并分享給同學們聽。
5. 課堂小結：總結本課的學習內容，強調童話故事的奇妙和想象力的重要性。
五、說板書設計
板書以文章的內容和層次展開，直觀展示寶葫蘆故事的由來、王葆的幻想等，簡潔完整地概括了課文的內容。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 3
一、說教材
本課同樣是部編版語文四年級下冊的一篇重要課文。課文通過王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，展現了孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
二、說教學目標
1. 認識并正確書寫本課生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話故事的奇妙。
3. 理解課文內容，體會王葆對寶葫蘆的'渴望以及他內心的變化。
4. 培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生根據課文內容創編故事。
三、說教學重難點
教學重點：深入理解課文內容，感受童話故事的奇妙。
教學難點：根據課文內容創編故事，培養學生的想象力和創造力。
四、說教學過程
1. 導入：通過播放與寶葫蘆相關的動畫片或圖片，激發學生的學習興趣。
2. 初讀感知：學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，感受童話故事的奇妙。
3. 精讀品味：分段學習課文，通過提問、討論等方式引導學生深入理解課文內容。重點分析王葆對寶葫蘆的渴望以及他內心的變化。
4. 創編故事：鼓勵學生根據課文內容或自己的想象創編與寶葫蘆相關的故事，并分享給同學們聽。
5. 總結提升：總結本課的學習內容，強調童話故事對孩子們的啟示和影響。同時，鼓勵學生在日常生活中多閱讀童話故事，培養自己的想象力和創造力。
五、說板書設計
板書設計簡潔明了，突出本課的學習重點。可以通過畫葫蘆、寫關鍵詞等方式來展示課文內容和學習要點。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 4
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊的一篇精讀課文，選自童話大師張天翼的同名作品。課文講述了小學生王葆在成長過程中，因經常聽奶奶講述寶葫蘆的奇妙故事，而幻想自己也能擁有一個寶葫蘆的故事。本課以“奇妙的童話”為主題，充滿豐富的想象，能夠激發學生的學習興趣。
二、說教學目標
1. 認識“妖、矩”等生字，讀準多音字，會寫“介、紹”等詞語。
2. 能說出王葆想要得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3. 理解課文內容，感受童話的奇妙和語言的趣味性。
4. 培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生根據已有內容創編故事。
三、說教學重難點
教學重點：默讀課文，理解王葆為什么想要寶葫蘆，體會其淘氣、愛幻想的形象。
教學難點：引導學生深入理解課文內容，感受童話的奇妙，并激發學生的想象力和創造力進行故事創編。
四、說教學方法
1. 情境教學法：通過創設與課文相關的情境，引導學生進入童話世界，感受故事的奇妙。
2. 朗讀感悟法：通過朗讀課文，引導學生體會語言的趣味性和人物的內心世界。
3. 小組合作法：鼓勵學生分組討論、交流，共同解決問題，培養學生的合作精神。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們聽說過寶葫蘆嗎？”引出課題，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文：引導學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：分段精讀，引導學生深入理解課文內容，體會王葆的形象和童話的奇妙。
學習第一部分（1-4自然段）：了解王葆的基本情況，體會其淘氣、愛幻想的形象。
學習第二部分（5-19自然段）：重點理解奶奶講的.寶葫蘆故事，感受故事的奇妙和語言的趣味性。
學習第三部分（20-21自然段）：了解王葆對寶葫蘆的渴望，以及他希望通過寶葫蘆實現什么愿望。
4. 拓展延伸：鼓勵學生根據課文內容創編故事，發揮想象力和創造力。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調童話的奇妙和語言的趣味性。
六、說板書設計
本課板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、王葆的形象以及他由此產生的幻想。板書設計簡潔明了，有助于幫助學生理清思路、把握重點。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 5
一、教材分析
本課同樣選自部編版語文四年級下冊，是一篇充滿想象力的童話故事。課文通過講述小學生王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，展現了孩子天真無邪、充滿好奇心的形象。同時，課文也蘊含了一定的道理，引導學生認識到幸福需要靠自己的雙手來創造。
二、教學目標
1. 認識并掌握本課的生字詞，提高學生的識字能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3. 體會王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，感受童話故事的魅力。
4. 培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生根據課文內容創編故事。
三、教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受童話故事的魅力。
教學難點：引導學生深入理解王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，以及這種渴望背后的心理原因。
四、教學方法
1. 直觀演示法：利用多媒體展示寶葫蘆的圖片和相關視頻，激發學生的學習興趣。
2. 情境教學法：創設與課文相關的'情境，引導學生進入故事情境，感受人物的內心世界。
3. 討論交流法：鼓勵學生分組討論、交流自己的感受和想法，培養學生的合作精神和表達能力。
五、教學過程
1. 導入新課：通過展示寶葫蘆的圖片或播放相關視頻，引出課題，激發學生的學習興趣。
2. 初讀課文：引導學生自由朗讀課文，初步了解課文內容，注意生字的讀音和詞義。
3. 精讀課文：分段精讀，深入理解課文內容。
學習第一部分：了解王葆的基本情況和他對寶葫蘆的初步認識。
學習第二部分：重點理解奶奶講的寶葫蘆故事，感受故事的神奇和有趣。
學習第三部分：了解王葆對寶葫蘆的渴望和幻想，以及他希望通過寶葫蘆實現什么愿望。同時，引導學生思考這種渴望背后的心理原因。
4. 拓展延伸：鼓勵學生根據課文內容創編故事，可以是對原有故事的續寫或改編，也可以是全新的創作。在創編過程中，引導學生發揮自己的想象力和創造力。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調童話故事的魅力和想象力的重要性。同時，鼓勵學生多讀童話書，培養自己的想象力和創造力。
六、板書設計
本課板書以文章的主題和關鍵內容為主，簡潔明了地展示了寶葫蘆的秘密、王葆的渴望和幻想等要點。板書設計既有助于幫助學生理清思路、把握重點，又能激發學生的學習興趣和想象力。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 6
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。文章選自童話大師張天翼的作品《寶葫蘆的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。
二、說教學目標
1. 認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事內容，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。
3. 了解奶奶給王葆講的寶葫蘆的故事，并能根據已有內容續編故事，講給同學聽。
三、說教學重難點
教學重點：默讀課文，知道王葆為什么想要寶葫蘆，體會王葆調皮、愛幻想的形象。
教學難點：了解奶奶講的幾個寶葫蘆故事，并從中選出一個續編故事，講給同學聽。
四、說教法和學法
教法：采用情境創設法、朗讀感悟法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力，同時刺激學生的創造力。
學法：鼓勵學生自主、合作、探究學習，通過朗讀、討論、批注等方式深入理解課文。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過猜故事名字的游戲，激發學生的.學習興趣，引出課題《寶葫蘆的秘密》。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：
學習生字詞，理解字義，識記字形。
引導學生深入理解課文內容，通過朗讀、討論等方式體會王葆淘氣、愛幻想的形象。
分析奶奶講的寶葫蘆的故事，感受故事的奇妙和奶奶的想象力。
4. 拓展延伸：
回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事的奇妙想象。
從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據已有內容創編故事。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調童話故事的奇妙和想象力的重要性。
六、說板書設計
本課板書設計以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及王葆由此產生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容。
部編版四年級下小學語文說課稿：《寶葫蘆的秘密》 7
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊的一篇重要課文，屬于寓言故事類型。通過生動有趣的對話，講述了一個人種葫蘆時因不聽取鄰居建議，導致葫蘆都掉落了的故事，從而闡明了一個深刻的道理：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。雖然與第一篇的《寶葫蘆的秘密》不是同一篇文章，但同樣具有教育意義。不過，這里我們仍然以《寶葫蘆的.秘密》為主題進行說課。
二、說教學目標
（注：以下教學目標針對《寶葫蘆的秘密》進行適當調整）
1. 認識本課生字詞，正確書寫相關生字。
2. 朗讀課文，理解課文內容，感受王葆對寶葫蘆的渴望和得到后的變化。
3. 體會故事中蘊含的道理，懂得幸福要靠自己的雙手來創造。
三、說教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受王葆對寶葫蘆的渴望和得到后的變化。
教學難點：體會故事中蘊含的道理，懂得幸福要靠自己的雙手來創造。
四、說教法和學法
教法：采用情境教學法、朗讀指導法、討論法等教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。
學法：鼓勵學生自主閱讀、合作學習，通過朗讀、討論、批注等方式深入理解課文。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過提問“你們聽過寶葫蘆的故事嗎？”激發學生的學習興趣，引出課題《寶葫蘆的秘密》。
2. 初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：
學習生字詞，理解字義，識記字形。
引導學生深入理解課文內容，通過朗讀、討論等方式感受王葆對寶葫蘆的渴望和得到后的變化。
分析故事中蘊含的道理，引導學生懂得幸福要靠自己的雙手來創造。
4. 拓展延伸：
課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
引導學生根據課文內容創編故事，培養學生的想象力和創造力。
5. 課堂小結：總結本課所學內容，強調幸福要靠自己的雙手來創造的重要性。
六、說板書設計
本課板書設計可以簡潔明了地展示課文的主要內容、教學重難點以及教學目標。例如，可以板書“寶葫蘆的秘密”、“王葆的渴望”、“得到后的變化”、“幸福靠雙手”等關鍵詞，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。
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