標志設計的表現形式說課稿（精選13篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的標志設計的表現形式說課稿（精選13篇），希望對大家有所幫助。

　　標志設計的表現形式說課稿 1

　　一、課程所屬專業培養的目標崗位

　　15班是《電腦美術》與《攝影》兩個專業組成的一個班，學《電腦美術》的有8位學生，學《攝影》的有17位同學。這25位學生畢業后的就業單位分別是裝飾裝璜公司、各大影樓。在影樓的工作崗位是攝影師、攝影助理及后期照片處理等；在裝飾裝璜公司的工作崗位是設計裝飾效果圖，工程美工監理及設計工作。這些工作崗位要求學生必須具備專業的設計能力、對色彩的理解能力、對空間造型的表現能力及健康的審美觀察能力、對不同階層與不同民族文化等的理解能力等。這些能力需要通過素描課、色彩課、攝影課、電腦課、圖案課、標志課等課程的學習才能掌握和具備。

　　二、課程的地位

　　《標志設計》課對于培養學生審美能力和設計能力起著不可估量的作用。《標志設計》需要素描知識、色彩知識、圖案知識等方面的支撐，學生要運用己有的專業知識，結合標志設計的原則和方法進行創造性的勞動，在教師的引導和輔助下，創造出具有美感和一定內涵的標志作品，培養學生的設計能力和高雅的審美能力。課程要在一學期內完成教學任務，每周五課時，共計九十課時（其中十八節理論課、七十二節實訓課），除課堂時間外學生還須利用課余時間去大量收集素材，欣賞優秀的標志作品，以豐富自己的知識量。

　　三、課程的背景

　　《標志設計》是一門圖文并舉的專業理論教科書，不僅有著嚴謹扎實學術風格，而且章節前后設置合理，語言精練，配有大量優秀的標志作品，在教學時再結合多種專業畫冊，將極大地豐富學生設計素材。

　　選定的理由：適合提高中職學生的設計水平。

　　四、教學方法

　　講授法與個別輔導相結合。

　　《標志設計》是一門專業動手課，學生掌握基本設計方法及設計理論后，就得動手制作、設計草圖，和授課教師交流，教師從表現形式，造型等方向對學生進行輔導，幫助其定稿、制作、完成標志設計的全過程。

　　教學手段：先展示上周學生的優秀作業，并總結優缺點，然后講授新課內容；學生練習時，要求草圖設計完成后必須征求老師的見意、定稿；再由老師打分后；最后用色彩表現，保證作業的質量。

　　五、課程實施條件

　　1、教師應必備的條件：專業學習過美術的人員，具有較高的審美能力，對標志的設計有一定的表現能力。

　　2、課程實踐教學所需實施設備：教材、幻燈、影像資料、白卡紙、貝卡尺、直尺、圓規等繪圖工具。

　　六、學生分析

　　1、學生學習行為習慣現狀：標志設計是此學期新開設的一門設計課程，學生基本能做到認真學習，但作業質量的需老師不斷地強調，否則就草率應付。

　　2、學生已有了素描和色彩的基礎，在造型能力、空間表現能力、對色彩的'駕馭能力等方面較好，對標志的設計功能、特征、發展趨勢、類型、設計原則都有一定程度的了解。

　　七、教材分析

　　本節課所授的內容是標志的抽象表現形式，是整個教材中的核心內容，為標志創作與表現打下堅實的基礎。

　　1、知識目標：掌握圓形、四方形、三角形、多邊形、方向形等標志圖形的特點和所蘊含的抽象意義。

　　2、能力目標：培養學生臨摹優秀標志作品并理解其表現形式及所傳遞的信息，然后再動手表現的能力。

　　3、德育目標：養成較好的學習方法，發現標志作品中的“美”。

　　4、學習目標：臨摹標志設計草圖，領會涵義，征求教師建議，教師打分，著色完成。

　　5、教學重點：圓形標志圖形、三角形標志圖形、多邊形標志圖形、方向形標志圖形。

　　6、教學難點：方向形標志圖形。理由：方向形又稱箭形，本義是箭頭，其引申義是指向或朝向，在空間中，它的角度不同，方向不同，其意義也不同，在抽象形狀下表現出抽象的方向性，比較難理解。

　　本節課的授課內容完全遵循標志設計的前后順序，無調整的必要。

　　八、教法

　　1、講授法與個別輔導相結合。依據是：專業的特性決定著教學方法必然是講授與個別輔導結合；

　　2、應注意的問題是教師應在盡量尊重學生的設計思路的基礎上提出合理的修改建議；

　　3、在講授新內容時，把理論知識講透。抽象表現的概念和涵義是以抽象的圖形來表達標志的含義，它以理性的思維理解幾何圖形的抽象涵義，就是此節課中所要講的圓形、四邊形、三角形、多邊形和方向性的象征意義，每一種圖形都有自身的抽象涵義，如圓形，在中國古代人民的審美心理中，常常把對待宇宙，對待萬物的哲學態度融化在這樣一個圓形之中，形成圓形的抽象涵義。在授課時要講明這五種圖形的抽象涵義，來突破本節課的重點。難點是方向形圖形標志，教學中擬分解為在平面中的方向感的表現和在空間中的方向感的表現，以此方式來分散難點，再講方向性圖形的涵義。

　　九、學法

　　學生的學習要理清思路，不要把抽象理解得太抽象，而要“將復雜問題簡單化”，就可以理解這五種圖形所蘊含的寓意。在臨摹時充分理解標志作品中每種圖形的象征涵義和所傳達的信息，如對“海岸溶解服務”的標志運用多邊形幾何圖形的切割與并置來表現“心與心”相容的一種服務理念。

　　十、教學過程

　　1、教學目標的實現：對“抽象”一詞的理解是從眾多的具體事物中抽取共同的本質屬性而形成的概念，是相對于具象而言的；然后分析每一種抽象圖形所代表的抽象涵義，結合課本上的優秀標志作品來講解，最后和學生一起研討作業中的幾何圖形所代表的抽象涵義。學生互動環節：學生畫圖，教師個別輔導和個審查作業質量。

　　2、教學過程中各個教學程序安排、意圖、時間安排：

　　A、總結講評上節課的作業，分析優缺點，引入本節課的教學內容。（8分鐘）

　　B、理論講解，結合課本上的標志作品講解完成，每一種抽象幾何圖形所代表的抽象涵義。為今后的標志創作打下堅實的基礎。（20分鐘）

　　C、分析、臨摹優秀標志作品中抽象圖形的象征的涵義和信息內容。（10分鐘）

　　D、師生互動環節：學生繪制草圖，教師輔導審查、打分。（5分鐘）

　　E、課堂小結本節課所學的內容。

　　標志設計的表現形式說課稿 2

　　說教材分析：

　　首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《設計生活標志》一課屬于“設計應用”學習領域，即嘗試從形狀與用選的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，甩手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。

　　教材從生活實際出發，通過對生活標志的認識與欣賞，掌握標志的用途、特點和基本的設計方法，從而激發學生的創作欲望，為校園設計實用、美觀的標志，以提高學生的設計意識及美化生活的能力。新課標對此學段課型的要求是：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。由此我制定了如下學習目標：

　　1、知識與技能：

　　識別生活中的標志，了解有關標志的文化，初步學習標志的構思、設計要領。

　　2、過程與方法：

　　用畫或剪貼造型的方法設計班級標志。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過對標志的'識別、欣賞、研究、啟發學生設計、創作生活中、校園中需要的標志，培養學生物以致用的時實踐能力和健康向上的情感，提高形象表達力及創作欲望。

　　藝術來源于生活，就應該服務于生活。另外，有些學生喜歡根據自己想法設計生活標志，但又不知該怎么去表現，需要教師一定的指導，因此我將本課學習重、難點確定如下

　　1、識別標志，了解標志在生活中的作用，學習標志的創作設計方法。

　　2、設計的標志易識別，簡潔、美觀。

　　說教法運用：

　　愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學生強烈的求知欲望往往來自于對學習內容的濃厚興趣。因此我在充分了解學生的基礎上，構建了以興趣為主導，以體驗為基礎，以創作實踐為目標的教學思想，采用創設情境、觀察欣賞、對比分析、聯想概括、設計應用幾種方法進行教學。

　　說學法指導：

　　在學法指導上我先引導學生觀察、欣賞大量生活標志，了解、感受其含義，增強自我規范和社會公德意識。然后通過引導學生體驗制作的過程，沿著形象簡潔、色彩醒目的思路，在聯想和概括基礎上，運用不同的表現形式進行設計和制作，發展他們的創造思維。學生在這種自主、探究的學習過程中，培養了他們設計意識與創新精神。

　　說學習過程：

　　一、組織教學、導入新課。（用語言組織教學）

　　兵兵和媽媽去購物，看見了許多圖案，有學生回答這些圖案的意思和表達的信息內容。

　　你們知道課件上的其他圖案各代表什么意思嗎？（生答）

　　師：剛才大家看到的就是在日常生活中經常會出現的一些圖案，他們叫做標志，是用來表示一定含義的。

　　今天我們就來學習第四課《設計生活標志》。

　　二、講新課

　　出示課題：板書：《設計生活標志》

　　1、剛才我們看到了許多標志，也認識了許多標志。那么這些標志對我們的行為會起到了么作用？（生答）

　　師總結：起到指示、引導、說明的作用。

　　2、同學們現在一起來找一找，在我們的生活中，還有那些地方會出現標志？

　　（生答）

　　3、課件：出示一張照片（麥當勞的標志）

　　請同學們猜猜這是什么標志？他有什么作用？（生答）

　　原來標志還能告訴大家，它自己是誰，自己是干什么的。這種作用叫識別。<課件出示：板書內容：識別>

　　我們還可以用什么詞來概括標志？

　　生答：（用識別、指示、引導這三個詞可以概括）

　　4、請看老師給你們的資料上的這些標志都表示了什么意思？

　　（學生看圖回答）

　　三、學習標志的組成：

　　A、組成：

　　1、課件：出示各種標志，讓學生分辨并分析標志的組成。

　　請大家互相說一說，這些標志是由那些組成要素構成？（生答）

　　師總結：標志一般是由圖案、文字和色彩三個組成功能要素構成。但多數標志還是以有色的圖案為主體構成，文字內容較少，使得圖案更顯得簡潔、大方、明確。

　　2、你能看懂這些圖案的意思嗎？這些圖案與所傳遞的信息之間有什么聯系？給周圍同學介紹你認識的標志。（學生回答并介紹）

　　B、色彩：

　　1、課件：出示禁煙標志。這是什么標志？你能說一說圖案上的紅色斜杠表示什么意思嗎？禁止什么？

　　（生答：紅色斜杠表示禁止，禁止吸煙）

　　2、出示各種色彩搭配的禁煙標志，哪個色彩更容易看清楚？選用什么顏色才能更醒目？（生答）

　　3、請學生談一談標志設計中如何使用顏色。（生答）

　　師總結：在各種標志設計中，要求顏色醒目、明確。

　　在標志中紅色、黃色、藍色、綠色個代表什么意思？

　　（生答：紅色表示禁止，黃色表示提醒、警告，綠色、藍色表示允許、提示，比如街口的紅綠燈。）教師肯定、表揚學生對標志中的色彩的認識和總結。

　　C、特點：

　　1、請同學們分析一下家樂福標志的設計特點是什么，能不能發現他獨特的表現方法？（生答）簡潔、大方、明確。

　　2、教師肯定學生的總結，并詳細說明家樂福標志設計的方法和其所具有的、獨特的法蘭西風格特點。

　　結合學生的總結說明標志的特點：簡潔、大方、明確。

　　標志在能清楚表達含義的同時，越簡潔越好，越醒目越好。

　　四、學生課堂練習：

　　1、在我們的校園里有一些指示牌和各種活動室，大多數是用文字來表示的，我們能不能用今天剛剛學過的標志知識來美化各種指示牌、活動室的門牌，以圖案的形式表現這些指示牌和活動室。讓我們把校園變得更加美麗吧！（課件出示各個活動室、班級、指示牌圖案）（由學生回答）

　　2、作業要求：

　　今天我們的任務就是給我們的校園設計各種指示標志，要求簡潔大方，表達準確。

　　3、提出設計方法：繪畫、剪貼都可以。

　　4、圖案設計步驟：

　　A、構思；B、起稿；C、勾線或剪貼；D、修改；E、著色（繪畫方法）

　　七、評價：

　　1、結合學生創作的標志互相交換觀察、交流看法，并討論自己設計的標志的特點。從色彩的角度進行探討學生展示自己的作品，同學們互相猜標志的意思。

　　2、自評，對同學講解自己設計標志的思路及含義，課后為自己的班級、小組設計一個標志。

　　標志設計的表現形式說課稿 3

　　說教學重點：

　　標志的應用分類和構成形式。

　　說教學難點：

　　標志的創意設計。

　　說教具準備：

　　電教設備、多媒體教學等。

　　說學具準備：

　　畫筆、畫紙、顏料等繪圖用品。

　　說教學過程：

　　一、組織教學：按常規進行。

　　二、啟發討論式導入新課：教師啟發提問。

　　同學們，隨著社會科技的發展，標志的應用范圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標志，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志都有什么作用？學生回答：……，

　　教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。

　　（板書課題）

　　三、講授新課：引導學生看大屏幕。

　　（演示教學）

　　同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。

　　（一）、標志的種類

　　下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結。標志的類別繁多，使用廣泛。例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業、機關等職能部門的專業標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛生標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。

　　（二）標志的構成形式教師結合講解。

　　1、顏色構成的標志。我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的`意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。

　　2、文字構成的標志。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。

　　3、圖形構成的標志。如奧運五環標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。4、文字和圖形相結合構成的標志。例如：運用中國古錢和"中"字構成的中國銀行標志、中國鐵路的"工人"標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。

　　（三）、標志的構思與創意。結合欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。

　　1、奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環,下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。

　　2、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。

　　3、2008年北京奧運會會徽。“中國印·舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。（四）標志設計的方法步驟。

　　以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。

　　1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；

　　2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。

　　3、構圖。可多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；

　　4、定稿。選擇最理想的設計定稿。

　　5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

　　四、作業要求：

　　1、設計一幅運動會上具有本班特色的標志；

　　2、給學校各專用教室設計一個標志；

　　3、給學校的音樂會、藝術節、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要示形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。

　　五、學生完成作業，教師巡視指導。

　　重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。

　　六、課堂小結：

　　展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說明。

　　標志設計的表現形式說課稿 4

　　[說教材分析]

　　是現代商業美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中國內外優秀標志設計作品的欣賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。

　　[說教學目的]

　　通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

　　[說教學過程]

　　（一）導入新課

　　同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？

　　學生回答……

　　教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。

　　（二）基本知識

　　1、什么是標志

　　用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。

　　標志的這種作用與文字產生之前的原始社會采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。

　　教師明確：結繩記事盛行于原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標志的雛形。

　　2、標志的類別

　　教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標志，請仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志各有什么作用？

　　學生回答：……

　　教師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。

　　（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）

　　（1）從用途上分：

　　紀念標志：1979年國際兒童年

　　城市標志：德國基爾城城徽、聯合國標志

　　會議標志：奧運會標志

　　商業標志：

　　①代表企業公司形象

　　②代表企業產品品牌（簡單介紹標志設計及藝術設計對經濟的促進作用）

　　公共圖形：貼近生活，服務社會，于人們的日常生活息息相關

　　如：規范人們行為的交通標志和散見于公共場合的服務性標志

　　（2）從造型特點上分：

　　具象型標志（特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標志

　　抽象型標志（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口貿易公司標志

　　字圖型標志（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）

　　以上同學們認識了標志的類別，但怎樣區分標志設計的優劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標志設計必須遵循的基本原則。只有在創作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悅和享受。

　　3、標志設計的主要原則

　　簡：簡明易認，一目了然（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程）

　　準：內容準確、形象直觀（日本某建筑公司標志）

　　奇：獨樹一幟、不能雷同（采用幾幅典型的標志圖說明）

　　美：符合藝術美的規律、符合大眾普通的審美情感

　　4、標志設計的藝術表現方式

　　（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解

　　（此處采用幾個國家的航空標志讓學生分析判斷類別及藝術表現方式）著重介紹中國民航新標志（讓學生通過新舊兩幅標志的對比體會標志創作的藝術演變規律）

　　中國民航標志說明：

　　①在創作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。

　　②從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標志的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的杰作。

　　（學生運用所學知識賞析幾幅優秀作品）

　　A、中國鐵路標志介紹：

　　①“工人”點明鐵路行業之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著鐵路工人當家作主的自豪感責任感。

　　②“人工”：在建國初期，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含義恰在說明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。

　　③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著無窮的力量。

　　可以這樣說，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意蘊深刻。它雖創作于50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現代設計意識的、不可多得的典范性作品，具有級高的藝術價值。

　　B、加拿大毛紡織公司標志

　　C、某皮鞋超大廠標志

　　（四）指導學生分析標志設計的構思過程

　　（通過教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉的長城干白葡萄酒標志來分析設計人員的設計思維過程）

　　（五）小結

　　以上同學們看到了很多中外的優秀標志作品，了解了標志設計的基本知識和設計過程。標志設計概括是一種美的創造，同時也是一種民族藝術的流露與滲透，從這一點講，我們應該以一種正確的思想和心態去認識中國標志設計現狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所說：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提并且滋養民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學們吸收中國民族文化的營養，投身于標志創作的領域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術史寫下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的`驕傲！

　　注1：本教安中標的部分為微機畫面演示。

　　注2：本課例獲第二屆全國中小學美術課（錄像）評比一等獎。

　　教學后記

　　在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之后發現了一些問題：所選用的范例中國內的優秀標志設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對我國標志了調計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：選擇國內優秀標志設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標志等），并作重點分析，使學生在欣賞之余增強民族自豪感；選擇家鄉著名品牌的標志設計作品（如：中國長城干白葡萄酒標志等），使學生在親切之余，又多了一份對家鄉的熱愛；選擇教師自己的設計作品為范例（如：心理門診標志等），來講述標志的設計思維和制作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，辯證的分析我國標志設計現狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發愛國情感，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了一個層次。

　　這節課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環環相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

　　采用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制CAI課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，單位時間展示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了四十余件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉的長城干白葡萄酒標志設計思維過程的分析和演示就很說明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

　　以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。

　　標志設計的表現形式說課稿 5

　　說活動目標：

　　1、幼兒知道生活中的標志的含義和標志能為我們的生活帶來方便

　　2、啟發引導幼兒嘗試用圖像、符號為幼兒園設計標志。

　　說活動準備：

　　1、各色水彩筆、鉛畫紙、剪刀、蠟筆

　　2、錄像帶

　　說活動過程：

　　一、幼兒介紹自己收集的各類標志

　　1、前一段時間，小朋友們收集了各種各樣的標志，現在誰愿意來說說看你收集了什么標志？是什么類型的？

　　2、個別幼兒講述

　　3、你們都想說？好，今天來了那么多客人老師，你可以拿著自己手里的標志去和他們說說，如果愿意的話還可以把標志送給他們。

　　4、幼兒與客人老師交流

　　二、啟發幼兒為幼兒園設計標志

　　1、剛才你們向客人老師介紹了自己收集的標志，有禁止的，有警告的、還有提示的，那么多的標志，為我們的生活帶來了方便，讓上海更漂亮了。我們

　　幼兒園也很漂亮，小朋友天天在這里學本領，吃飯、睡覺，但是還是有很多地方不方便，比如說，門口的大理石樓梯很漂亮，可是一到下雨天就滑得不得了，你們說該怎么辦？還有二樓的`墻壁也很好看，小班很喜歡，總是用手去摸，你們說又該怎么辦？還有很多地方不方便呢，葉老師帶來一盤錄像，我們一起來找找看，什么地方需要一個什么樣的標志？看的時候可以和旁邊的小朋友說說。

　　2、看錄像，幫助幼兒回憶生活經驗

　　3、幼兒講述錄像中看到的地方那里需要標志

　　4、想一想，沒有排到的地方需要標志嗎？要一個什么樣的標志？

　　5、原來我們幼兒園有那么多地方需要標志！這樣，劉老師說了，你們是我們幼兒園的大哥哥大姐姐，就把設計幼兒園標志這個重要的任務交給你們，行不行？能不能完成任務？

　　6、提出要求：設計的標志一定要簡單、美觀、讓人一看就明白

　　三、延伸活動

　　幼兒設計完標志，就直接將標志貼到適合的地方

　　標志設計的表現形式說課稿 6

　　說教學目標：

　　1、了解圖形標志、常識。

　　2、通過繪畫、表演等多種形式了解圖形標志、常識，懂得要遵守公共規則。

　　3、要注意安全，遵守交通規則，做一名文明的小市民。

　　說教具準備：

　　常見的圖形標志圖片

　　說學習領域：

　　欣賞、評述

　　說教學過程：

　　組織教學，做好課前準備。

　　1、說一說：

　　在馬路上、雜志里、電視里你都見到過哪些圖形標識。

　　2、同學們看幾幅交通標志圖。

　　提問：誰能說出這些標志在哪里見過？它們是什么意思？

　　3、出更多的圖形標志——斑馬線、禁止鳴喇叭、單行道等

　　要求：讓學生自由選擇畫其中的圖形標志。

　　4、每一個學生找一個伙伴，配合他畫的標志，表演其含義。

　　剪一剪：讓學生們剪下畫好的圖形標識互相辨認是什么標記？

　　演一演：創編一段小舞蹈或者課本劇形式的表演。

　　（1）扮演交警的可以戴上大蓋帽。

　　（2）也可以利用手中的標識進行表演。

　　答一答：用這些標識進行搶答賽。

　　5、畫一畫學生自己喜歡的小汽車。

　　要求：引導學生區別汽車的`不同造型特征，并能按自己的意思選擇自己喜歡的小汽車。

　　延展：可以畫想象中的汽車，可以自己設計汽車。

　　6、課堂小結：

　　通過這節課的學習，同學們認識、了解了各種圖形標志、常識，今后同學們一定要遵守公共規則，遵守社會公德，做一名文明的小市民。

　　標志設計的表現形式說課稿 7

　　說教學目標：

　　1：知識目標：了解生活中常見標志的用途和其意義，明確標志設計的方法。

　　2：能力目標：培養同學邏輯思維能力和發明思維能力。

　　3：情感目標：培養同學學習美術的興趣和體驗藝術活動的樂趣。

　　說教學重點：

　　了解標志的特點和用途。

　　說教學難點：

　　了解和掌握標志設計的原則和方法。

　　說教具準備：

　　標志范例、課件

　　說學具準備：

　　直尺、圓規、色彩、搜集到的標志

　　說教學流程：

　　一、導入：

　　電教室作為我們學校的一個教學的公共場所，假如有人要在這里吸煙，你會同意么？你能用那些不同的方式告訴人們這里不準吸煙？

　　那種方式更能比較直觀簡便準確快捷傳達禁止吸煙這一信息呢？

　　小結：老師非常贊同大家的觀點，假如把這同學們畫的這些視覺圖形進一步加以簡化、美化，形成像這樣簡明易認印象深刻的視覺符號，他將更能準確地向人們傳送特定的信息，這就是標志。這節課我們就來學習標志設計。（出示：課題）

　　師：你想通過今天的學習了解有關標志的那些知識呢？

　　下面請同學們帶著這些問題和老師開始今天的學習。

　　二、在情境中欣賞各種標志（重點了解標志的表示形式 標志的作用 標志的特點 ）

　　一位外地的朋友，初次來到我們佳木斯，在沒有向導的情況下，自身開著車去了好多地方，愉快地度過了一天。你想知道為什么么？

　　汽車啟動了：

　　一組：郵局等公共標志

　　二組：交通標志，

　　三組：商品標志，

　　四組：是電視網絡中的新興標志，

　　三、標志的表示形式

　　1、課前老師讓大家收集一些你喜歡的標志，現在請同學們拿出來再組內互相欣賞一下，從標志的構成形式上嘗試給給他們分一分類別，誰能到前邊來分一分？

　　標志的構成形式1以圖案為主的標志2文字為主3圖文結合的

　　2、快速記憶游戲：為什么醫院 花花公子服飾殘疾人通道便于記憶？

　　四、接下來我們看看書中給我們帶來了那些標志？

　　你又發現了標志的哪些特點？

　　標志的特點：簡潔 易懂 醒目 美觀。

　　從哪里能感受到標志的簡潔的美？

　　警示性的標志以黃色和黑色搭配為主

　　禁止類的標志已紅色為主

　　黑白也是標志中常見的色彩

　　五、小練習

　　請根據大家對標志的認識和理解快速設計一個“保護樹木 禁止砍伐”的社會公益標志

　　活動：小組合作

　　在展示作品是和時發現問題

　　1、不夠簡潔

　　2、注意標志的美化醒目

　　3、創意不夠新穎：

　　1）以同學的實例講構思的巧妙 立意新穎 選材獨樹一幟

　　2）欣賞：農業銀行 污水排放 2008奧運會的標志

　　我們在構思力求深刻、巧妙、新穎、獨特，表意準確，能經受住時間的考驗。

　　六、藝術實踐活動“關愛學校標志設計大賽”

　　同學們，“關愛學校標志設計大賽”即將開始征稿，

　　稿件要求：簡 - 準 - 奇 - 美

　　作為學校小主人，你們應該最知道學校的什么地方需要標志，你們都有哪些好的想法，誰來說一說？

　　1、學校宣傳美化標志

　　2、學校行為標志

　　3、學校環境標志

　　小標志大作用，下面就請同學們行動起來，把這份濃濃的'關愛之情化作我們的實際行動吧！

　　遇到困難的同學可和時向老師和時提出，或到微機中查閱相關的資料庫。

　　七、小結

　　通過今天的學習，我想大家都有各自的收獲，那我想問大家一個問題，你知道中國的標志是什么？同學們你們知道世界最具影響力的一百品牌標志是什么？我相信十幾年后世界最具有經濟價值的品牌標識就會誕生在你們的手中，為此我充溢了希望，同學們你們有信心么老師期待大家都能早日親手打造出具有中國特色的世界級品牌標志。

　　標志設計的表現形式說課稿 8

　　一、說教材分析

　　1.內容、地位、作用

　　本節課是設計制作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。

　　2.教學目標

　　根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：

　　知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點

　　能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力

　　3.教學重點和難點

　　因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。

　　通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

　　二、說教學方法

　　依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法，美術論文《美術說課方案（標志設計）》。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

　　美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

　　三、說學法指導

　　標志是實用性很強的`設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象征為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。

　　無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

　　四、說教學程序

　　本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

　　1.導入

　　上課以后，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標志設計》。

　　2.講授新課

　　<1>讓學生掌握標志的基本分類

　　結合課本30頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志;商標：經過登記注冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。

　　<2>標志的圖形類別[分別打出幻燈]

　　具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。

　　抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

　　文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。

　　標志設計的表現形式說課稿 9

　　說活動目標：

　　1.初步了解標志的設計要求，嘗試用簡單的圖案來設計標志。

　　2.大膽結合自己的生活經驗設計標志。

　　說活動準備：

　　記號筆、蠟筆、白紙、課件。

　　說活動過程：

　　一、認識標志

　　1.小朋友們，你們知道標志是什么嗎？它有什么作用呢？

　　2.標志能夠很清楚地提醒我們前方是什么。

　　二、生活中的標志

　　1.在我們的生活中，有許許多多的標志，我們一起來看一下。

　　2.（出示各種標志圖）你們看懂了哪些標志？它們是什么樣的.？表示什么意思？

　　3.例如介紹理發店的標志：這是理發店的標志，如果你想理發，只要看見這個標志，就可以進去了。

　　4.原來標志可以告訴我們是什么地方，它是一種簡單而清晰的圖示語言。

　　三、討論設計標志

　　1.你們想設計標志嗎？你想設計什么標志？（幼兒自由講述）那這個圖案應該怎么畫？

　　2.小結：標志的圖案簡單、色彩單一，讓人一看就能明白。

　　3.今天我們就來當一回小小設計師，為我們班的各個區域設計一些標志。

　　4.你們想為我們班的哪個區域設計標志？那這個圖案應該怎么畫？

　　四、設計標志

　　1.師：大家想出了這么多標志，那我們就分組設計吧。

　　2.幼兒設計，教師巡回觀察。

　　五、展示標志

　　1.（展示一些標志）師：你看懂了哪個標志？它標志什么意思？

　　2.師：你設計的標志表示什么意思？你打算把它貼在哪里？

　　標志設計的表現形式說課稿 10

　　說活動背景：

　　我鎮正實施拆遷工程，在幼兒園附近經常會看見挖土機、壓路車在工作，幼兒常常會三個兩個地聚在一起討論這些車的外形和用處，還伴隨著一些動作，象征著機器工作的樣子。

　　瑞士心理學家皮亞杰，美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的好形式” 。幼兒只有對事物產生了濃厚的興趣才會注意力集中，參與主動，投入積極，從而獲得知識經驗，依據這一教學理論我讓幼兒初步認識了挖土機、壓路車、垃圾車、灑水車等，了解其車輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開想象的翅膀，自由發揮，鼓勵幼兒設計出新型的來方便我們的生活。課后將幼兒設計、討論、想象、創作的新型布置在了教室的墻壁上，既可以裝飾教室環境又可以參與區角活動、展示幼兒的作品，同時又能讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　說活動目標：

　　1、引導幼兒了解挖土機、壓路車、垃圾車、灑水車等車輛的不同功能。

　　2、鼓勵幼兒大膽想象，設計各種造型及功用的。

　　3、培養幼兒的想象力、創造力。

　　4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

　　5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　說活動準備：

　　1、初步認識有特殊功能的車輛，如：挖土機、垃圾車、灑水車等。

　　2、大馬路背景圖。挖土機、垃圾車、灑水車等車輛的圖片。

　　3、紙、筆、剪刀。

　　4、音樂磁帶《開車歌》，錄音機。

　　說活動過程：

　　1、出示“大馬路背景圖”。

　　（1）這是什么地方？

　　（2）大馬路上怎么樣？（這條馬路空空的，沒有）

　　（3）嘟嘟嘟，什么開來了？（教師出示灑水車）

　　（4）你還見過大馬路上有哪些？它們有什么用？（請小朋友相互講講，教師逐一出示相應的圖片）

　　（5）小朋友你們真了不起！知道了這么多的。

　　（設計意圖：出示大馬路背景圖可引起幼兒的興趣，這個環節是幫幼兒鞏固學過的知識，為下面設計新型做鋪墊。）

　　2、設計新型。

　　（1）小羊遇到難題了，你們愿意幫助它嗎？小羊種了一片桃園，秋天到了，桃子熟了，小羊想把這些桃子賣掉，可是自己又不會爬樹，桃子沒法摘下來，怎么辦呢？我們給小羊造輛來幫助它，但是造輛什么樣的來幫助它呢？（幼兒相互討論后回答）

　　（設計意圖：以故事的形式出現是為了幫助幼兒在設計新型時更注重的功能性）

　　（2）在我們生活中，還有哪些不方便呢？我們需要造一輛什么樣的車，才能給我們的生活帶來方便。

　　（設計意圖：這個部分能拓展幼兒創作的思路，不至于局限在只為小羊設計，只給小羊帶來方便）

　　（2）我們來舉行一個設計大賽，每人設計一輛與眾不同的，設計的造型要特別，還要給人們帶來方便。你想造一輛什么樣的？（幼兒相互討論，教師引導幼兒大膽想象）

　　（3）幼兒設計新型。（教師引導幼兒畫出造型新穎，功能獨特的`）

　　（4）請幼兒把設計好的沿輪廓線剪下來。

　　4、幼兒欣賞新型。

　　（1）請已經設計好的小朋友拿著自己的相互介紹一下，也可以介紹給旁邊的老師聽。

　　（2）大馬路上一下子來了這么多，你想了解哪輛？請該設計師介紹的名稱及功用。

　　（設計意圖：這個環節，請幼兒相互介紹，或介紹給身邊的老師聽，使幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間產生互動。）

　　5、放音樂《開車歌》，幼兒做開動作。

　　（1）這些設計得真漂亮，而且有這么多不同的功能，我們都比不出高低了，讓我們開起來試試，到底哪輛開起來最穩。

　　（2）幼兒作開車動作出活動室。

　　（設計意圖：最后一個環節做開車動作出活動室是讓幼兒能在輕松的氛圍中結束該活動。）

　　說活動反思：

　　在畫之前，我帶孩子觀察認識了各種各樣的，但是練習畫時，我發現孩子們的無論是小轎車還是大巴車，都只是在方塊上涂色，輪子也很簡單，沒有體現老師表現細節的要求。經過反復的觀察練習，我提高了要求，讓幼兒想一想，怎樣讓變得更加有用，孩子們討論著，有的說讓潛到水底，有的說想要讓飛上天空，那怎樣才能讓具備這些功能呢？于是孩子們有的說可以加翅膀，有的說可以加魚鰭，有的說可以給加上火箭引擎，拿到畫紙，孩子們迫不及待的畫起來。在這個活動中，我意識到孩子們的觀察是很籠統的，表現力也相對欠缺，通過反復的練習后才能達到活動預期的效果。

　　標志設計的表現形式說課稿 11

　　說活動要求：

　　1、通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒自我保護意識。

　　2、培養幼兒關注周圍事物的習慣，探索周圍事物的興趣。

　　說活動準備：

　　1、各種常見的標志。家長有意識的帶領幼兒觀察過各種標志。

　　2、背景圖二幅。

　　3、紙、記號筆、蠟筆人手一份。

　　說說活動重點：

　　了解各種標志的不同含義。

　　活動難點：

　　能嘗試制作生活中所需的標志。

　　說活動流程：

　　理解各種標志——學會運用標志——嘗試制作標志——延伸活動

　　說活動過程：

　　一、理解各種標志

　　1、 出示標志背景圖，觀察：

　　1） 這里有什么？從哪里看出來的？（重點讓幼兒描述醫院、麥當勞二個標志）

　　2） 小結：看到了這些標志，就知道這是哪里了，標志是各種各樣的，各種不同的標志代表不同的意思。

　　二、學會運用標志

　　1、 認識常見標志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標志。

　　1） 我們平時生活中遇到各種標志，老師給你們準備了一些標志，看看哪些是你們認識的，向大家介紹一下，它告訴了我們什么？ （幼兒自由選擇、討論、講述）

　　2） 幼兒分別講述，老師進一步幫助其理解并歸類。 重點講述：殘疾人專用通道標志、公共廁所學會運用標志

　　3） 歸類：

　　A、不準做什么事情的標志

　　B、告訴人們這是什么地方的標志

　　C、表示一些危險信號的`標志。

　　2、 幼兒張貼標志 （在合適的場所貼上相應的標志） 老師選擇有價值的內容，啟發性地引導幼兒思考：這張標志貼在這里合適嗎？

　　三、嘗試制作標志

　　1、 幼兒園需要標志嗎？

　　2、 那些地方需要標志呢？

　　3、 幼兒嘗試制作標志。

　　4、 幼兒講述：我設計了什么標志？代表什么意思？

　　四、延伸活動 幼兒張貼自己制作的標志。

　　標志設計的表現形式說課稿 12

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是x號選手，今天講課的題目是人美版小學美術四年級下冊第四課《設計生活標志》。

　　一、情境導入激發興趣

　　同學們，準備好了嗎？開始上課吧？

　　1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老師去哪了嗎？

　　大家請看，我坐著公交車到航海東路站下車，順著醒目的路標朝前走，看見了中原福塔的指示標志，我順著指示的方向走，就來到了這座全鋼結構世界最高的電視塔----中原福塔。

　　這一路走來，讓我體會到生活中標志的作用可真不小。

　　今天，就讓我們一起走進生活，了解、設計生活標志

　　出示課題設計生活標志

　　二、了解作用分析特點

　　1、課前，老師給大家布置了一項小任務，請同學們搜集一些在生活中見到的標志，誰先來給大家展示？

　　這位同學搜集到了麥當勞、寶馬的標志，還有這些，像這樣為某種商品、產品所專有的標志，我們統稱為商標！

　　誰還搜集到了不同的標志？

　　看,這幾位同學搜集的標志，這種出現在公共場合、能起到警醒、提示作用的標志，我們稱它為公共標志。

　　還有嗎？

　　這樣為社會團體、公益活動所專用的標志統稱為徽標。像同學們佩戴的隊徽、國徽都屬于徽標。

　　2、同學們搜集到了這么多的標志。請大家仔細看一看、想一想，這些標志在生活中有什么作用呢？

　　你發現了標志的提示作用。這個標志就提示我們垃圾要扔到垃圾桶里。

　　對，標志還有“識別”作用，看，它能幫助我們分辨、識別不同的商品、產品。

　　大家說的可真好，老師能順利的找到中原福塔，正是因為標志的引導作用。

　　引導、提示、識別就是標志的基本作用。

　　3、看了同學們搜集的標志，老師也給大家帶來三個標志，大家看，你認為哪個最能體現標志的作用呢？

　　大家都認為是中間這個標志，對比中間這個標志，因為第一個過于復雜、不易識別。最后這個色彩不夠醒目。

　　4、我們來走近中間這個的標志，看看，它有什么特點？

　　外形簡潔

　　你可真會概括，設計標志常選用圓形、方形、三角形這些基本圖形，以達到外形簡潔的特點。

　　圖案易懂

　　你很會總結，大家請看，標志常常借助我們熟悉的人物、動物、植物或器物等形象簡化、概括為我們易懂的圖案。

　　色彩醒目

　　他還發現了標志色彩醒目的特點，紅、黃、藍、綠是設計標志常用的顏色，因為他們的色彩純度比較高。

　　在生活中，黃色的標志常常起到警示作用，

　　紅色和藍色分別是禁止、提示標志。

　　綠色的標志常常和環境有關。

　　美觀

　　同時，在公共場所出現的標志，要美觀，才能吸引我們。

　　大家可真厲害，醒目、易懂、簡潔、美觀就是標志的基本特點。

　　三、初步嘗試示范指導

　　1、同學們，剛才，我們了解了這么多標志的作用和特點，接下來，我們就來試一試，為我們的美術教室設計一個標志吧！

　　看，這是老師給大家提供的圖形（課件）。

　　每組同學可以借助老師為大家提供的這三個圖形，貼一貼、畫一畫，開始吧！

　　2、請組長為大家介紹一下你們組制作的標志吧！（貼標志）

　　很多組已經完成了，一起來展示展示吧！

　　第二組同學用圖+圖的方式就設計出了即醒目又美觀的標志。

　　第四組同學還在這里寫上了“美術教室”四個字，他們用圖+字的方式，讓標志易懂的作用發揮的更加淋漓盡致了。

　　3、看了同學們的設計，我也想來試一試！（示范）

　　我把兩張紅色的手工紙對折，再剪一剪，我們在用剪刀的時候一定要注意安全。

　　你觀察到我剪的是什么字母了嗎？

　　對，我就是用剪對稱形的'方法剪出了美的第一個字母“M”。

　　我還剪好了美術的“術”的第一個字母s，并寫上了“美術教室”四個字。現在我來拼一拼，

　　你們說我應該選什么顏色做底最合適呢？

　　對，用藍色，這樣注意色彩的搭配可以讓標志更美觀。我用的就是字+字的方式。

　　圖+圖圖+字字+字是設計標志常用的表現形式

　　4、請同學們翻開課本第9頁，

　　接下來，讓我們來看看書吧，請打開課本第九頁，看看書上的同學用了什么方法來設計標志呢？

　　大家總結的可真好，他們用到了剪對稱型和圓點造型的方法。

　　四、制作標志展示交流

　　1、你們都是善于學習的孩子，有個小同學，知道我們正在學習設計生活標志，想找我們來幫個忙，大家聽！

　　同學們，你們樂意嗎？

　　老師幫他把設計標志的任務分成了六份，每個小組來領一份吧！

　　為了使我們設計的標志能讓他們更滿意，老師給大家準備了一些設計材料！

　　請你把標志設計在這些不同形狀的卡片上，同時，老師還想給大家兩點建議:

　　（1）設計標志的時候要注意標志簡潔、易懂、醒目、美觀的特點。

　　(2)標志設計要新穎、有創意

　　2、學生在制作時，提醒大家：

　　各組同學在設計標志的時候，可以嘗試用圖+圖圖+字字+字等不同的方式

　　3、我們一起來欣賞大家的作品吧!

　　我看很多同學都已經設計好了，設計好的同學來把標志貼到這個展板上吧！

　　我們一起來欣賞欣賞吧！

　　看，花草區的標志，你認為他們組的標志，哪個最具有標志的特點，最能體現標志的作用？

　　瞧這個標志，看起來很醒目，他的作者是誰？說說你的創意吧。

　　通過色彩的搭配以達到醒目的特點。

　　我們來看這個標志，你能給她提個建議嗎？請你修改后，再貼上去吧！

　　4、瞧有了標志以后，這個地圖就完整了！

　　這是我們合作成功的果實，老師為你們的成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！

　　5、你們知道嗎？其實標志并不是現在才有的！而是在很久以前就有了，只是那個時候他不加標志，叫圖騰。看這兩個圖騰是不是已經有標志的特點了？

　　6、我們來看這些標志，熟悉嗎？這些我們熟悉的標志已經作為一種形象深深地印在我們甚至是全世界人的腦海中，這就是設計藝術的魅力。

　　7、在我們的生活中，美隨處可見，設計無處不在！就讓我們用自己的雙手去創造、去設計，為我們的生活增添更多的美吧！

　　以上是我的說課內容，請各位老師多多指點。謝謝。

　　標志設計的表現形式說課稿 13

各位專家、評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是：《設計生活標志》是人美版第8冊第4課的教學內容，是以生活標志為載體，讓學生搜集生活中的常見標志，進而設計標志并能應用到生活中去的一節“設計。應用”課，在學生已具備了初步造型，設計，制作的能力上進行本節課的教學，有一定的知識技能準備，如畫、撕、剪貼一些基本形，并會拼擺設色等。通過這一課的學習，不僅能激發學生主動設計生活標志的熱情，設計、制作身邊的標志，同時學生的聯想概括能力，自主探究和合作學習的能力都會得到培養。

　　根據對教學內容的理解和對學生實際情況了解，我確定了如下的教學目標。

　　知識與技能：

　　1、認知目標：識別生活中的標志，初步認識標志的作用，特點及分類；

　　2、技能目標：初步嘗試運用聯想與概括的方法設計標志；

　　過程與方法：

　　1、學會在探究的過程中發現問題，解決問題；

　　2、學生通過合作學習和自主探究的方法，提高設計應用能力。

　　情感與價值觀：

　　通過對標志的識別、欣賞、研究，啟發學生設計、創作生活中需要的標志，培養學生的實踐能力和健康向上的情感，加深對生活的熱愛。

　　《義務教育課程標準實驗教科書美術》以促進人格全面發展為出發點，以公民必備的'美術知識與技能為基礎，注意貼近同學們的學校生活、社會生活，力圖做到富有情趣和啟發性。同學們應自主、主動，合作探究、主動活潑地學習，自覺地培養創新精神和美術實踐能力，通過學習美術提高生活質量。本節課，我對教材進行了二次開發，設計了“設計校園標志”這一活動，來提高學生學習的激情。始終以“設計校園標志”為主線，引導學生在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中達成教學目標。

　　本著對發展學生個性和創造精神有利的原則我設計如下教學流程。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　開始上課時，我演示PPT中：武穴知名的商店、學校大門（注：已被遮擋了標志和名稱的圖片）讓學生猜一猜是什么地方？學生都在努力猜想，可是想猜對很困難，接著向學生提問：為什么這么難猜？有的學生說：這些地方有點像蒙面人。有的學生說沒有名字等。在老師揭開神秘面紗時，很多學生都猜出來了。我提出疑問：“大家是根據什么能準確地猜出來的？”大部份學生回答：“認識到標志”。由此引出課題“設計生活標志”

　　二、提出問題、探究新知

　　環節一：設置任務

　　同學們，你們還見到哪些標志？請你把課前搜集到的標志在小組里展示出來，進行比較，每組挑選兩件粘在黑板上展示，同時，我也把搜集到的“武穴校園標志集錦”用PPT展示出來。讓學生自主選擇，在比較中發現問題。

　　環節二：提出問題

　　1、我們剛才看到的這些標志有什么作用？怎么分類？有的學生說：有識別作用，有的說：有指示作用，有的則說：有引導作用等等。

　　2、“標志還有哪些特點？”有的學生說：醒目。有的學生說：簡潔等等。

　　環節三、探究問題

　　我把學生分成六個小組，學生進行探究性學習，教師進行指導，尋求解決問題的辦法。

　　環節四、解決問題

　　各小組組長匯報本組的總結，解決四個問題：

　　1、標志的作用：警示、識別、引導、提示。

　　2、標志的分類：商標、徽標、公共標志。

　　3、標志特點：簡潔、醒目、易懂、美觀。

　　4、設計方法：構思主意——鉛筆起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。

　　三、合作學習，張揚個性

　　在同學們的努力下，我們終于找到了標志的設計方法，我很高興，現在我們以小組為單位開展活動。

　　活動主題：“設計校園標志”展示交流會。

　　活動要求：

　　1、利用今天所學的設計知識，設計校園標志草圖。

　　2、學會修改、整理設計草圖，要求簡潔、醒目、易懂、美觀。

　　各小組進行標志設計、制作，教師巡回輔導學生出現的個別問題。

　　以上環節的安排，意在讓學生掌握標志設計方法的基礎上，進行合作設計，以小組為單位制作校園某一處標志，在設計制作的過程中小組成員充分發揮各自的特點，為本組的校園標志設計的造型、色彩進一步體現標志的特點。培養了團隊合作精神和思維的創造性，以及通過自己的藝術實踐活動獲得成功的心理感受，同時也張揚了他們的個性。

　　四、作品展示、欣賞評價

　　“設計校園標志”展示交流會現在正式開始：每個小組帶著自己設計的作品與大家分享，學生一邊展示一邊介紹自己小組的設計意圖和設計方法，用什么材料讓作品進一步完美？分享作品后小組之間互相評價，并填寫作品評價表。

　　自評表：學生對自己的學習情況進行自我評價。

　　課堂互評表：小組成員之間根據課堂表現互相評價。

　　作品評價表：各小組對展示的作品進行相互評價。

　　根據評價課后各小組繼續完善自己的作品。

　　我高興地說：你們的作品簡介、醒目、易懂，太美了！讓大家看到我們的校園又增添了新的標志。今天“設計校園標志”展示交流會圓滿成功，你們為我們的學校樹立了新形象，我們全體師生感謝你！

　　這就是本節課學生的作品，學生不僅掌握了標志的設計方法，還能運用標志的分類及特點，初步設計制作校園標志。

　　“作品展示，欣賞評價”這一環節為學生提供了展示交流的平臺，讓他們在展示評價中互相取長補短，共同提高，從而做到更好。既培養了學生的審美情趣，同時又加深了學校的熱愛。

　　剛才給大家呈現的是我第四次課堂上的主要環節。第一次、第二次試講中沒有對教材進行整合，學生在學習中感覺各類標志太多，并且好多還不熟悉，因此，設計內容泛泛無邊，設計處于盲目狀態。第三次試講中采用了“設計身邊的標志”這一活動為主線進行教學，對學生搜集標志的范圍進行縮小，搜集的標志也是大家耳熟能詳的，大大提高了學生學習的興奮點。但又出現了新的問題，設計的標志還不完全適合標志特點。而在第四次課堂上很巧妙的避開了這些不足之處，很好的體現了以下三個優勢：

　　一、學生自主探究學習，體現了課堂學習的開放性。“學生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找學習方法”，課堂里始終以“設計校園標志”為主線，在發現問題——提出問題——探究問題——解決問題四個環節中讓學生自主探究、小組合作學習，教師引導，從而完成知識的學習。很好地體現了學生的主體地位，充分發揮了教師的主導作用。

　　二、學習的目標更明確，更貼近學生生活，更能激發學生興趣，很好的落實了“設計。應用”課程的要求。

　　三、學生在活動中學習，實現了課堂的實效性。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”“設計校園標志”展示交流會，使學生之間能相互合作，充分發揮自身及其同伴的學習優勢。作品交流后及時互相評價，讓學生能充分認識到自己的不足和迅速吸取別人的長處，促進后進生向優生學習，提高課堂效率。

　　通過這一系列的設計把教師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、知道這、組織者、幫助者”，讓學生在學習中最終掌握運用標志設計知識解決生活中的標志設計。

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