《奧運圣火》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《奧運圣火》說課稿，希望對大家有所幫助。

各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第六組的一篇課文——《奧運圣火》，本組課文以“和平”為專題。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、設計理念、教學方法和學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。

　　一、說教材分析：

　　《奧運圣火》一文通過對奧運圣火的來歷、作用、傳遞程序、傳遞盛況和奧林匹克運動的目標與精神的具體介紹及說明，說明了奧運圣火的神圣與其獨有的魅力連接著世界的和平、友誼、進步和發展。課文按照時間的先后順序具體地介紹了奧運圣火的有關知識，多處運用了舉例子、列數字的說明方法，如作者為了說明現代奧運圣火傳遞的隆重，選取了2004年雅典奧運會傳遞的盛況來說明，讓讀者了解其場面壯觀、儀式隆重。

　　二、說學情分析：

　　在過去的學習和生活中，學生雖對奧運會、奧林匹克精神等有一點了解，但他們缺乏相關的生活體驗，缺乏必要的奧運知識，因此我在閱讀教學中引導學生收集相關資料，以加深對課文的理解和體驗，讓學生懂得和平的意義，并樹立為促進世界和平發展而貢獻自己力量的理想。

　　三、說教學目標：

　　教學目標的制定應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素養的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。所以我根據教材內容，單元訓練重點及新課標對小學高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）學會本課7個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解課文圍繞奧運圣火講了哪些內容。

　　（3）學習課文以“奧運圣火”為線索組材和行文的表達方法。

　　（4）理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。過程與方法：采用“讀讀、看看、說說、議議”的基本過程組織教學。

　　情感態度價值觀：讓學生受到奧林匹克精神的熏陶和感染，激發學生對奧運會的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文圍繞奧運圣火講了哪些內容。

　　難點：理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。

　　四、說設計理念

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式”。

　　本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到語文學科人文性和工具性的和諧統一。

　　五、說教法和學法

　　教法：“教師的教是為學生的學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。為了實現培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神這一目標，同時也為了體現新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用了以下方法：

　　1、利用遠教資源，做好課前準備。

　　2、采取引導法，引導學生理解課文內容，掌握重點；借助多媒體的輔助作用，引導學生探究“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神，突破難點。

　　3、結合實際進行適當的拓展延伸。

　　學法：

　　1、自讀感知課文內容。

　　2、小組合作交流理解課文內容，把握重點。

　　3、合作探究體會奧林匹克精神，突破難點。

　　六、說教學過程

　　學生雖然已經有五年多的語文學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力，但是這篇課文有著深刻的思想內涵和豐富的情感因素，六年級的學生缺乏相關的生活經驗，缺乏必要的奧運知識，另外，課文中涉及的一些內容離學生的生活實際較遠，再加上程序化的語言，這一切就給學生理解課文帶來了障礙。

　　所以在本課的教學中，我設計了以下幾個環節：

　　1、創設情境、激情導入：首先播放歌曲《我和你》，讓學生說說自己知道的有關奧運會的知識，質疑：你知道奧運圣火的來歷嗎？你知道奧運圣火有什么重大意義嗎？

　　2、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。讓學生了解這篇課文圍繞“奧運圣火”講了哪些內容。

　　3、討論交流，理解內容，學習課文組材和行文的技法。在這個環節中，我先讓學生自學，同桌交流：課文圍繞奧運圣火講了哪些內容？作者是靠什么把他們組織在一起的？因為人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。充

　　分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，一旦進入探討階段就會全身心投入。這樣既提高了學生的學習興趣，又給學生留下了深刻印象，還強化了學生的自主意識。然后利用課件引導學生討論，學生經過討論交流后得出結果，我就勢點明：課文就是以“奧運圣火”為線索來組織材料的，這種“一線穿珠”的'組材技法能把眾多材料統一為一個整體，讓人不覺得散亂。在今后的作文中，如果所寫的事較多，也可以采用這種方法。

　　 4、自學研討，比較古代奧運會和現代奧運會火炬傳遞的異同。在這個環節中，我讓學生采用不同方式讀課文，經過討論明白了現代奧運會火炬接力更隆重、壯觀，它有著一套嚴格的規定和程序：火種必須來自奧運會發源地奧林匹亞。火種傳送必須在奧運會開幕式前一天到達。引導學生理解兩個“必須”的含義。

　　 5、引導學生理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。在這個環節中，引導學生聯系上文的內容理解“和平”；播放奧運會競技中的一些精彩場面，體會各國運動健兒之間表現得多么親切、友好，理解“友誼”；對“進步”引導學生從多角度進行理解：比賽項目成績的刷新、體育技術的進步等，此外，奧運會還可以不斷促進各國之間文化、經濟的進步。

　　6、鞏固運用、深化拓展：學生對于奧運會的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。

　　為此我設計了如下的拓展訓練：

　　1、你能補充一兩點有關奧運圣火的知識或講述一個有關奧運圣火的故事嗎？

　　2、我們應怎樣發揚奧運精神呢？這一設計主要是讓學生利用網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成“信息的獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　七、板書設計：

　　20奧運圣火

　　發祥地——奧林匹亞

　　起源——普羅米修斯盜火

　　火炬接力——嚴格的規定和程序

　　精神——和平、友誼、進步

　　板書將課文圍繞“奧運圣火”寫的幾個方面內容一一列出，并在其中體現本文的訓練重點，同時再現文章的結構，清晰、明確。綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

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