七年級語文說課稿

時間：2021-10-10 13:44:51 說課稿我要投稿

【精華】七年級語文說課稿模板錦集十篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的七年級語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【精華】七年級語文說課稿模板錦集十篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

　　《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

　　因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

　　2．教學(xué)的重點和難點。

　　課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準(zhǔn)確生動的詞語，恰當(dāng)運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點。

　　二、說教法

　　這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細(xì)致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

　　“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據(jù)課文特點，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，從重點段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。

　　2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

　　3．讀文品句，突破重點。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

　　4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補充，讓學(xué)生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準(zhǔn)確。

　　5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。

　　(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

　　6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想；在寫作知識上，作者細(xì)致、有序、動人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法

七年級語文說課稿篇2

　　說教材：

　　《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達(dá)情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗?zāi)芰屠收b能力的好材料。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材特點、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

　　能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語言表達(dá)能力。

　　情感：感悟母子親情，學(xué)會感恩。

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語文水平，確定本課教學(xué)重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。

　　說教法、學(xué)法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。

　　葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

　　說教學(xué)過程：

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點和難點，教學(xué)過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：

　　一、導(dǎo)入：聽音樂，看圖片，說感受，導(dǎo)入新課。

　　這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。

　　二、聽讀課文，感受詩情：

　　這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。

　　三、練習(xí)誦讀，領(lǐng)悟詩情：

　　這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。

　　四、研讀課文探討問題：

　　依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。

　　五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：

　　這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫作中學(xué)會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。

　　六、聯(lián)想比較，總結(jié)課文：

　　這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學(xué)重點——借物抒情。

　　七、小小比賽人人參與：

　　進(jìn)行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。

　　教學(xué)評價：

　　這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，切實訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時給學(xué)生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文說課稿篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

　　《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達(dá)到體驗人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于《新課標(biāo)》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準(zhǔn)確定位了。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點確定為：

　　重點：

　　（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

　　2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實施了。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

　　b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

　　d、朗讀的語速：中速略舒緩

　　（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　2、反饋、點評、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）歸結(jié)為"和美"（板書）

　　（下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。

　　（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

　　（2）不存在誰的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

　　5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅持和發(fā)揚）培養(yǎng)民族自豪感情。

　　（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘（"粼、鱗"、）

　　2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

　　（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

　　（六）、賞讀入心拓展運用

　　1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

　　2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內(nèi)容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評價。

　　當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

　　5、仿寫："爸爸媽媽是_______;我是______."

　　（"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

　　（七）、凝神細(xì)想，獨抒性靈

　　為了學(xué)以致用，練習(xí)對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，所以設(shè)計了這樣一道題：

　　請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

　　①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵，……①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

　　（八）、教學(xué)小結(jié)：

　　（繼續(xù)低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，

　　它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，

　　它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

　　（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

　　七、板書設(shè)計：

　　板書的設(shè)計主要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識上升到理性階段。

　　好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

七年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進(jìn)行說課。

　　教材簡析:

　　這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

　　《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

　　教學(xué)重點:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

　　教學(xué)難點:

　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　二、教法學(xué)法

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

　　從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)讀

　　教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

　　（幻燈片《合歡樹》片段）

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

　　——《合歡樹》

　　讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

　　從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

　　（板書：12 秋天的懷念）

　　（二）初讀

　　檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解

　　（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

　　（2）訣別好好兒活），

　　再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

　　（三）品讀

　　這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）

　　（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

　　（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

　　通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

　　（幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

　　母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

　　史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？

　　新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

　　然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

　　板書：

　　12 秋天的懷念

　　愛（細(xì)節(jié)）

　　————————→

　　母親我

　　←————————

　　懷念

　　（四）悟讀

　　這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動：

　　（幻燈片學(xué)習(xí)活動）

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

　　學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

　　這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　板書：

　　12 秋天的懷念

　　愛（細(xì)節(jié)）

　　————————→

　　母親好好活！我

　　←————————

　　懷念

　　(五) 回讀

　　這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認(rèn)知，情感得到升華。

　　首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

　　（幻燈片作品）

　　史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

　　告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

　　接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

　　針對學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

　　最后教師總結(jié)

　　從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！

　　四、板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

　　板書：

　　12 秋天的懷念

　　愛（細(xì)節(jié)）

　　————————→

　　母親好好活！我

　　←————————

　　懷念

　　五、課后練習(xí)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

　　1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

　　2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實感。

　　3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

七年級語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗。

　　二、學(xué)情分析

　　我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

　　根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

　　2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

　　（二）過程與方法

　　1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

　　3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

　　2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

　　教學(xué)重難點：

　　因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點這樣安排：

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

　　四、教法及學(xué)法分析

　　這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　2、朗讀指導(dǎo)法

　　3、誘導(dǎo)點撥法

　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)過程

　　依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入

　　利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

　　“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程。”

　　1、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

　　2、感受“山”“海”之行

　　（1）教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句。

　　（2）配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。

　　3、感受“山”“海”之形

　　（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　　（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

　　這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

　　1、感悟“山”“海”之神

　　再次朗讀詩歌，思考問題

　　（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

　　（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

　　（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

　　1、拓展延伸，感悟大海

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

　　養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

　　2、讀文悟意境

　　配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

　　板書設(shè)計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山比喻

　　海比喻

　　爬山比喻

　　象征手法

　　重重困難理想境界艱苦奮斗

七年級語文說課稿篇6

　　一、說教材及教學(xué)目標(biāo)、重難點的設(shè)計

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)習(xí)時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

　　作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學(xué)生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標(biāo)對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

　　根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

　　3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學(xué)重點。

　　新課標(biāo)明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”為本文的教學(xué)難點。

　　二、說學(xué)情

　　說起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

　　三、說教法學(xué)法

　　在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

　　教學(xué)千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤其重要。

　　對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

　　在突破教學(xué)難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學(xué)生的思路。

　　為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

　　四、說教學(xué)過程

　　程序一課前預(yù)習(xí)

　　1、朗讀課文3次，做到通順流利

　　2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。

　　（目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　程序二課堂教學(xué)

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學(xué)成果展示

　　對學(xué)生評價的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

　　1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

　　①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；

　　②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

　　流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

　　學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯誤。通過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習(xí)的重要意義。

　　2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

　　①小組成員交流自學(xué)時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；

　　②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；

　　③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實字詞。

　　錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學(xué)生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認(rèn)識對文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系很大。”也就是說，當(dāng)你認(rèn)識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點撥和方法指導(dǎo)上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生。

　　猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預(yù)習(xí)時，該法尤其適用。

　　立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

　　對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對照歸類，讓學(xué)生積累文言文詞匯。

　　三、創(chuàng)造性復(fù)述故事（18分鐘）

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述故事。

　　（一）QQ表情我來選

　　1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

　　這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

　　2、在概括故事內(nèi)容的時候，學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

　　3、學(xué)生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

　　教師這時，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。”

　　4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式，與學(xué)習(xí)沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

　　（二）“狼眼”看世界

　　以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學(xué)生思考：

　　1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

　　2、這些變化背后的狼在想什么？

　　（三）實踐

　　要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

　　方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

　　步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；

　　3、小組推選代表全班交流。

　　教師準(zhǔn)備了一個視頻動畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時可以播放，讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。

　　四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

　　本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

　　1、從原文角度談啟發(fā)；

　　2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

　　3、從狼的角度談啟發(fā)；

　　五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）

　　“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

　　由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。

　　閱讀以下文章：

　　1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

　　2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

　　3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

　　4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

　　說課總結(jié)：

　　本課的設(shè)計，以新課標(biāo)為依據(jù)，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用”的理念，真正讓學(xué)生動起來，為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

　　“新”在學(xué)生大權(quán)在握。要學(xué)什么，怎么學(xué)，由學(xué)生說了算，活躍在舞臺上的是學(xué)生，教師要做的是方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”。

　　“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生喜出望外，溢于言表。

　　“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復(fù)述故事和多角度談啟發(fā)，讓學(xué)生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學(xué)生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動物的關(guān)系，認(rèn)真思考人與動物該如何相處。

七年級語文說課稿篇7

　　我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學(xué)本課。第一課時主要讓學(xué)生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學(xué)分教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計及板書來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、說教材：

　　《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的.讀寫能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時，也為初二上學(xué)期說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

　　全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。

　　根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實際，我制定目標(biāo)如下：

　　（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達(dá)方式。

　　（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

　　其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

　　二、說教法：

　　為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則，針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法為：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口。

　　2、朗讀法：語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

　　3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

　　三、說學(xué)法：

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計：

　　我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計以下幾個步驟教學(xué)：

　　（一）設(shè)置情境，激起興趣：

　　心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來講自己的體會，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。

　　（二）讀課文，挖掘太陽花的美

　　心理學(xué)認(rèn)為：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

　　在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。

　　（三）深入研究，花美的原因

　　太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

　　（四）聽課文錄音，談花的啟示

　　文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學(xué)到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學(xué)生多說，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。

　　（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

　　為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實重難點，這樣使學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的認(rèn)識。在學(xué)生總結(jié)的同時，教師適當(dāng)補充，正是因為太陽花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

　　● 融情入詩：

　　當(dāng)把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

　　我們就開始了（期待）

　　心有些（焦躁）

　　我們正（莫衷一是）呢

　　你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀

　　和我們說：hello my dear

　　你長得多（美）呀

　　你把（繽紛）的季節(jié) 畫在了我們的眼前

　　有誰能逃得了這份美的（誘惑）

　　于是我們的春天不再（單調(diào)）

　　夏天不再（炎熱）

　　難怪我們已深情的決定——

　　（來年春暖時分，再種一片太陽花）

　　請學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞填寫，這樣，既學(xué)以致用，由課內(nèi)向課外延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，落實了課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識。

七年級語文說課稿篇8

　　我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。

　　一．教材分析

　　1．教材的位置及課文的特點

　　本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，讓每個學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　2．目標(biāo)、重點、難點的確立

　　知識目標(biāo)：①了解這次登峰的概況和意義

　　能力目標(biāo)： ②體會數(shù)字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難

　　③體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于獻(xiàn)身的精神

　　④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊員的大無畏精神

　　這五個方面的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點及初一學(xué)生的實際情況，確定③是重點，④是難點。

　　3．說學(xué)情

　　初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

　　二．說教法

　　根據(jù)大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們熱情參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題，并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下：

　　1．情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。

　　2．朗讀法：通過反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。

　　3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　三．學(xué)法指導(dǎo)

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息迅猛發(fā)展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

　　本節(jié)課讓學(xué)生主動參與，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)法具體如下：

　　1．勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)

　　2．朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情

　　3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點難點的突破

　　四：說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)由導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

　　（一）導(dǎo)入（2分鐘左右）

　　好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的導(dǎo)入設(shè)計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）

　　（二）說課文學(xué)習(xí)

　　（設(shè)想）我設(shè)計了四大版塊，分別是“攀登紀(jì)念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。

　　1．關(guān)于本文的背景資料，我設(shè)置了“攀登紀(jì)念館”版快（解決目標(biāo)一）（3分鐘左右）

　　（設(shè)想）通過此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深理性認(rèn)識并了解1960年5月的這次登峰運動。

　　（內(nèi)容）①珠峰知識簡介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結(jié)）

　　②攀登珠峰的歷史背景介紹

　　2．關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“小小解說員”版塊（解決目標(biāo)二）15分鐘左右）。

　　（設(shè)想）通過這個版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，明確數(shù)字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。

　　（內(nèi)容）①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用

　　“勾畫圈點法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向?qū)W生講明：

　　突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著零下30多度攝氏度的嚴(yán)寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。

　　在這樣的高度上，做任何一個細(xì)小的動作，身體都有嚴(yán)重的反應(yīng)。

　　他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。

　　而用在攀登最后三米巖壁的時間，卻長達(dá)三個小時。

　　……

　　（學(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過反復(fù)的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數(shù)字的作用）

　　②既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續(xù)向上攀登？

　　（為不辜負(fù)祖國和人民的重托，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）

　　③觀看當(dāng)時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會）

　　3．關(guān)于文章的人物形象，設(shè)置了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標(biāo)三、四）（20分鐘左右）

　　（設(shè)想）通過此版塊落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學(xué)習(xí)他們的精神）。

　　（過渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照？（因為他沒有登上頂峰，所以當(dāng)時的報紙沒有刊登他的照片）

　　（內(nèi)容）

　　①劉連滿為什么沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？

　　（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動放棄了登上頂峰的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）

　　②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什么話想對作品中的人物或大家訴說？

　　這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當(dāng)消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……

　　——為了團(tuán)隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。

　　他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

　　——在有機會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機會留給了戰(zhàn)友，也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

　　……

　　4．關(guān)于拓展延伸，我設(shè)置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊

　　（設(shè)想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時間和空間領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　（內(nèi)容）老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說說你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？

　　（三）說練習(xí)

　　1．查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內(nèi)交流

　　2．小作文

　　學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等為題進(jìn)行口頭作文

七年級語文說課稿篇9

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

　　1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。

　　3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。

　　三、學(xué)法的指點與指導(dǎo)

　　傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。我國古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達(dá)”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　　（1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）整體感知學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。”應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧。可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。2、請部分學(xué)生朗讀，找出認(rèn)為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？

　　不可不學(xué)———辭+就學(xué) 吳下阿蒙———刮目相待

　　（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

　　魯肅的論議：（一問一答）

　　（4）品味賞析

　　精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？（請學(xué)生進(jìn)行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進(jìn)行改編）

　　卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿

　　1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）

　　士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？

　　2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認(rèn)真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進(jìn)一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（三）拓展遷移

　　有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。

　　（四）師生小結(jié)

　　可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進(jìn)行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力作訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計

　　《孫權(quán)勸學(xué)》

　　孫權(quán) 不情愿魯肅

　　勸自豪論議

　　嚴(yán)肅驚贊

　　責(zé)備

　　呂蒙

　　士別三日，即更刮目相待

七年級語文說課稿篇10

各位老師：

　　你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

　　（1）知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

　　（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定

　　（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定

　　（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。

　　（二）導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　　（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點

　　在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點