八年級語文說課稿

時間：2021-09-24 18:39:08 說課稿我要投稿

實用的八年級語文說課稿模板匯總六篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的八年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的八年級語文說課稿模板匯總六篇

八年級語文說課稿篇1

　　我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計及其分析。

　　一．教材及學(xué)生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。

　　因此，根據(jù)新課標的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：

　　（1）知識技能：A認識戰(zhàn)地通訊的特點；B理解“老婦人”的人物形象。

　　（2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；B學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　　理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；

　　2）文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二．設(shè)計說明：

　　總體理念；

　　1）以學(xué)生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。

　　2）做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　設(shè)計思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華

　　三．教學(xué)流程：

　　（一）課前熱身：

　　學(xué)生交流

　　1）通訊的相關(guān)知識；

　　2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）

　　（二）情境導(dǎo)入：

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

　　（三）整體感知：學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；

　　２．文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。）

　　（四）人物賞析：

　　1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學(xué)生：援助—安葬—悼念（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）

　　2．賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）

　　3．訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀察，描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓(xùn)練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移）

　　4．小結(jié)：老婦人的形象

　　（五）質(zhì)疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜怼＃ㄔO(shè)計說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系）

　　（六）拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創(chuàng)作。（設(shè)計說明：此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標得到升華）

　　教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！

八年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。

　　作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

　　B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

　　3、教學(xué)重難點：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。

　　據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：

　　把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”

　　因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　A、預(yù)習(xí)課文的方法。

　　B、朗讀文章的方法。

　　C、質(zhì)疑的方法。

　　D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

　　（通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）

　　（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

　　2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當提醒。）

　　3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

　　（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）

　　4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

　　（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：

　　1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

　　2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。

　　3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。

　　1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。

　　5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。

　　（五）賞析品味語言：

　　1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　　（六）質(zhì)疑：愛因斯坦說：

　　“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。

　　（七）小結(jié)：

　　1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

　　（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子。”學(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

　　2、教師小結(jié)見板書。

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。

　　（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

　　（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

　　2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。

　　（九）作業(yè)：

　　課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

　　假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案

　　花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理

　　近景遠景的層次，順序

八年級語文說課稿篇3

　　我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　１、教材所處的地位和作用：

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

　　⑴ 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會文章意境和作者情感。

　　⑵ 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　⑶ 在七年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。

　　２、教學(xué)目標：

　　根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合本文特點，我確定的教學(xué)目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

　　３、教學(xué)重點和難點：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學(xué)重點是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，學(xué)法

　　《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　在本課教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點的突破。

　　三、教學(xué)輔助手段

　　用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　四、教學(xué)過程

　　１、導(dǎo)課：

　　學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　２、整體感知：

　　旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”

　　３、研讀課文：

　　這是本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文內(nèi)容和情感。《新課標》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計，采用小組合作實施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。

　　五、課堂評價

　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”在本節(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

　　１、突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對學(xué)生自主、合作、探究的評價，側(cè)重對文章情感體驗的評價。

　　２、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學(xué)生評價等多種評價方式結(jié)合起來。

　　３、評價中應(yīng)尊重個體差異，給予學(xué)生積極評價，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。

八年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的.喻義，它成為人世世界的守護者。

　　2、教學(xué)目標

　　結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

　　知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

　　能力目標：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

　　3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點

　　不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。

　　教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)生

　　散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

　　2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。

八年級語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個人生活體驗。

　　本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。

　　二、學(xué)情分析

　　由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠,因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　語文課程標準要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。

　　課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。

　　課標：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感；理解“本”的內(nèi)涵。

　　二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義，理解“本”的內(nèi)涵。

　　五、教法和學(xué)法

　　本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

　　在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。

　　難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個，第一個課前基本已經(jīng)掌握

　　（四）授新部分，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索展開，抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點快樂和夢幻”這些關(guān)鍵詞展開，插入牛漢生平，讓學(xué)生對牛漢的苦難生活有個更深刻的認識在此基礎(chǔ)上突破難點

　　（五）拓展訓(xùn)練兩個題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　（六）總結(jié)歸納，回扣目標從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。

　　板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。

八年級語文說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌知識的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

　　2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時代恐龍的科學(xué)幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。

　　3、對比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。

　　4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點。

　　5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學(xué)生自由閱讀。

　　2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？

　　3、請一個同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個同學(xué)朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學(xué)生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。

　　4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

　　5、同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）

　　6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。

　　7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

　　8、作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。

　　附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：

　　化石簡介

　　1、什么是化石？

　　保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

　　簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

　　2、形成條件：

　　雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：

　　（1）有機物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

　　（2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

　　（3）生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

　　大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

　　生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結(jié)后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。

　　雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

　　3.化石分類：

　　遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

　　遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。

　　遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

　　4.化石與生物的進化

　　生物進化的順序和意義：

　　（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復(fù)雜、越高級。

　　（2）意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)。

　　化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復(fù)雜；低等→高等；水生→陸生。

【實用的八年級語文說課稿模板匯總六篇】相關(guān)文章：