精選說(shuō)課稿范文錦集九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的說(shuō)課是分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
五、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
教材分析：從本課的歷史線索來(lái)看，它處于兩次世界大戰(zhàn)之間。本課的教學(xué)既能促使學(xué)生對(duì)完成對(duì)第一次世界大戰(zhàn)知識(shí)的鞏固，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次世界大戰(zhàn)的前因（戰(zhàn)后形成的各種暫時(shí)的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發(fā)生在兩次世界大戰(zhàn)期間，所以說(shuō)它起到了承上啟下的重要作用。
學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的分析、歸納和自學(xué)能力，所以在本課的授課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的分析、歸納的能力。
教學(xué)目標(biāo)：1、基礎(chǔ)知識(shí)：了解《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》、《限制海軍軍備條約》等內(nèi)容。2、能力培養(yǎng)：學(xué)生分析歸納能力的培養(yǎng)，首先通過(guò)閱讀課文中的文字、圖片和其他材料，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；其次通過(guò)對(duì)比討論巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；3、通過(guò)對(duì)凡爾賽——華盛頓體系本質(zhì)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》是帝國(guó)主義通過(guò)犧牲戰(zhàn)敗國(guó)（德國(guó)）和弱國(guó)（中國(guó)）的利益的條約，所以說(shuō)凡爾賽——華盛頓體系根本不可能起到真正的維護(hù)和實(shí)現(xiàn)世界和平的目的。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到弱國(guó)是沒(méi)有外交的，只有國(guó)家的真正強(qiáng)大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。
教學(xué)重點(diǎn)：巴黎和會(huì)和《凡爾賽和約》、華盛頓會(huì)議和《九國(guó)公約》
教學(xué)難點(diǎn)：凡爾賽——華盛頓體系形成的過(guò)程
教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：教法：在教學(xué)中應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，可使用大量的時(shí)代圖片、名言以達(dá)到事半功倍之效。學(xué)法：教是為了更好的學(xué)，根據(jù)以上的教法我制定了符合學(xué)生的本課學(xué)案。在學(xué)案的引導(dǎo)下完成對(duì)本課知識(shí)的掌握，在學(xué)案的設(shè)計(jì)中從始至終體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師在其中的引導(dǎo)的作用。
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入部分：設(shè)計(jì)以福煦車(chē)廂為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速引入本課的背景一戰(zhàn)。對(duì)于課前復(fù)習(xí)的第二課蘇聯(lián)的工業(yè)化成就，與本課毫無(wú)關(guān)系。所以顯得銜接上有點(diǎn)生硬。自主學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)了填空題讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)部分：我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題、一些歷史圖片幫助學(xué)生完成對(duì)本課歷史知識(shí)的掌握。
課堂小結(jié)部分：我以簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖完成對(duì)本課的小結(jié)，學(xué)生可以通過(guò)此知識(shí)結(jié)構(gòu)圖加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的鞏固和記憶。
教學(xué)反思：1、本課知識(shí)點(diǎn)較多、人物、國(guó)家關(guān)系復(fù)雜，我在授課中沒(méi)有把握好時(shí)間，加之多媒體反應(yīng)慢，導(dǎo)致課堂前松后緊，以至于拖堂。2、可能由于聽(tīng)課的緣故，學(xué)生緊張所以積極性不高。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；
（二）初讀課文，識(shí)記生字
（三）賞讀課文，激發(fā)情感；
（四）回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。
師：謎語(yǔ)。“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽(yáng)）。
師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來(lái)溫暖，光明……）
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書(shū)中圖。
師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的（通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，識(shí)記生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽(tīng)老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫(huà)好的詞讀一下。（通過(guò)以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識(shí)字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識(shí)字。
（1）讀書(shū)中畫(huà)好的生字詞。
（2）師：我把這些字詞請(qǐng)上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
陽(yáng)光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長(zhǎng)長(zhǎng)的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉開(kāi) 跳 進(jìn) 誰(shuí)
（3）說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）
長(zhǎng)（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰(shuí)（shuí）
（4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對(duì)字音,字形的記憶程度）
（5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法多樣化。）
（陽(yáng)→說(shuō)結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說(shuō)結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰(shuí)，（誰(shuí)的）。
（6）生字組詞：（開(kāi)火車(chē)組詞）
（7）師生對(duì)口令：師說(shuō)字，生說(shuō)書(shū)中詞。
6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會(huì)把課文讀得正確、流利。
（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽(yáng)光的一句話。
生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
（1）指讀；
（2）齊讀。
師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
（生：金色，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問(wèn)題，更利于對(duì)課文的理解。）
師：我們首先來(lái)看第一段。
（1）指生讀。
（2）陽(yáng)光照向哪里？（板書(shū)：田野，高山，小河）
（3）齊讀。
學(xué)習(xí)第二段：
（1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處？
（2）生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠
生2：山上小樹(shù)更高了， 師板：小樹(shù) 高
生3：河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了，師板：河面 錦緞
師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)）。
（3）生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情
（通過(guò)自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
學(xué)習(xí)第三段：
（1）指讀。
（2）師：陽(yáng)光給小女孩帶來(lái)哪些好處？
生：帶來(lái)溫暖，送來(lái)光明
（3）指讀。
（4）齊讀。
學(xué)習(xí)第四段：
齊讀這一段，師：陽(yáng)光屬于萬(wàn)物，萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。
3、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光的優(yōu)點(diǎn)和給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最后一段 （板：更寶貴）
第四環(huán)節(jié)回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言
1、讀全篇（男女生接讀）。
2、背誦全篇（ 寫(xiě)語(yǔ)言）。
3、表演全文（自己想象動(dòng)作）。
（使學(xué)生再回到整體，通過(guò)背誦、表演，積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。）
板書(shū)設(shè)計(jì):
田野 禾苗 更綠
8.陽(yáng)光 高山 小樹(shù) 更高 更寶貴
小河 河面 錦緞
說(shuō)課稿 篇3
非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來(lái)學(xué)習(xí)。雖然剛剛欣賞完來(lái)自安場(chǎng)小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來(lái)不及整理和消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠(yuǎn)處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對(duì)于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。 剛才大家欣賞了，整節(jié)課向老師都是以真誠(chéng)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情，期待的目光來(lái)有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達(dá)，無(wú)不顯示出勃勃生機(jī)。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，“親其師則信其道”。
首先，向老師的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩(shī)歌教學(xué)。
向老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩(shī)掃清字詞障礙——潛心會(huì)文,明詩(shī)意——?jiǎng)e出心裁悟意境——提升情感。步驟簡(jiǎn)單，突出了向老師簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。
其次，教學(xué)手段多樣化
１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對(duì)詩(shī)的美景已印在心中，再用自己的話把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)就容易多了。
２、注重方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問(wèn)學(xué)生讀古詩(shī)要讀得怎樣，生答，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類(lèi)多音字根據(jù)意思來(lái)讀。②指導(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)
為是天底下最好的蟲(chóng)，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“桑”字。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)歌品悟，走出詩(shī)歌贊美身邊的人們，把詩(shī)歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候就有方法可循了。
再次，向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。
我們看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕，總是通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讀書(shū)，想象交流等形式，體會(huì)古詩(shī)的意思和蘊(yùn)含的意境。該站在隊(duì)伍前頭時(shí)，老師“當(dāng)仁不讓”，該排在隊(duì)伍中間時(shí)，老師順勢(shì)而人，該到隊(duì)伍后面時(shí)，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線下，不難看出學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有老師灌輸式的說(shuō)教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現(xiàn)了讀中感悟，感知。讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩(shī)作畫(huà)你準(zhǔn)備用什么顏色”“從詩(shī)的后兩句你還聽(tīng)到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
荀子說(shuō)“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉。”傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”，而新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程；應(yīng)讓學(xué)生更多在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，語(yǔ)文的實(shí)踐性就是要擴(kuò)大到所有與學(xué)生語(yǔ)言與言語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中去了，擴(kuò)大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中
去。始終讓學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。基于此我有以下幾點(diǎn)看法，供大家探討。一是向老師在引導(dǎo)學(xué)生疏通本首古詩(shī)的意思的.方法不是十分恰當(dāng)，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習(xí)古詩(shī)詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情，而不能采取簡(jiǎn)單的文本對(duì)譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì)禁錮學(xué)生的思維，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌地靈感。二是向老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)的基礎(chǔ)上應(yīng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤寣W(xué)生多去積累、收集類(lèi)似的古詩(shī)。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有理、有利、有節(jié)地使用工具書(shū)，讓學(xué)習(xí)輔助資料發(fā)揮應(yīng)有的功效。
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對(duì)話
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片，讓學(xué)生猜出圖片中的味道，導(dǎo)出酸和甜（學(xué)習(xí)生字酸、甜），今天我們要學(xué) 習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。 引出課題：17、酸的和甜的
多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀 課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、趣味識(shí)字
1、 現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。
2、 自由認(rèn)讀。
3、 小老師領(lǐng)讀。
4、 教師指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲。
三、整體感知
1、學(xué)生邊讀邊思：故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？
2、學(xué)生回答，板書(shū)：
狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
四、理解課文
(一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話說(shuō)狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、“這葡萄是酸的，不能吃。”讀出生氣的語(yǔ)氣。
4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說(shuō)是酸的。
板書(shū)： 狐貍 （說(shuō)) 葡萄 酸
（二）松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？ （聽(tīng)說(shuō)的）
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>
3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。
板書(shū)：松鼠和小兔子（聽(tīng)說(shuō)）葡萄 酸
(三)猴子說(shuō)葡萄是甜的
猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫(huà)。望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
2、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
4、就在這時(shí)，誰(shuí)攔住了他？怎么說(shuō)的？
5、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？
6、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“啊！真甜。”）
7、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？為什么？
8、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來(lái)的？
板書(shū)： 小猴子 （嘗） 葡萄 甜
（四）學(xué)最后一個(gè)自然段
1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？ 硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？（非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，一定要說(shuō)）
你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說(shuō)酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗(yàn)。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師
大家下午好：我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行分析
一、教材分析
繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專(zhuān)權(quán)等基本史實(shí)。
2、通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施
本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大，涉及的史實(shí)多那么我們就側(cè)重講“西漢”，“興衰”就側(cè)重講“興”。由此我確定本課的重點(diǎn)是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國(guó)第一個(gè)鼎盛時(shí)代？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略，善于用人的長(zhǎng)處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。
首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊
儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)
作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表
的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了
法家、道家學(xué)派的一些思想
四、教法分析
教學(xué)策略：主要采用情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)穿越劇的情景，引導(dǎo)學(xué)
生學(xué)習(xí)并且借助多媒體輔助教學(xué)。
設(shè)計(jì)目的:情景教學(xué)的模式，可以將學(xué)生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生去體會(huì)歷史
的本來(lái)面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。讓學(xué)生身臨其境地自主學(xué)習(xí)、思考、探究
五：學(xué)法分析
學(xué)法指導(dǎo):1、通過(guò)模仿討論的方式指導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作探究 2、通過(guò)出示三段史料，指導(dǎo)學(xué)生如何從史料中獲取信息3、通過(guò)出示系統(tǒng)小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何整合知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重探究意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。
六：教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導(dǎo)入新課（2分鐘）
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個(gè)穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時(shí)間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動(dòng)前需要大家輸一個(gè)啟動(dòng)密碼，這個(gè)神圣的任務(wù)誰(shuí)愿意來(lái)完成？
〖學(xué)生回答西漢建立的時(shí)間、都城、人物等
【過(guò)渡】咱們一起把這個(gè)密碼大聲的念出來(lái)。飛船啟動(dòng)，安全抵達(dá)漢朝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（1分鐘）
設(shè)計(jì)目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，利用時(shí)下流行的“穿越劇”導(dǎo)入。情景式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的情緒高漲。
第二板塊：飛抵西漢
1、文景之治（10分鐘）
先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識(shí)分析原因，然后我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無(wú)法讓人待下去啊。我們搭上時(shí)間飛船繼續(xù)走吧！來(lái)到景帝時(shí)期。與六十年后富足的景象相比較指導(dǎo)學(xué)生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統(tǒng)治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對(duì)比得出成由儉敗由奢的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：這樣做打破了 教材的原來(lái)的安排讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)去探求新知識(shí)，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。
2、大一統(tǒng)的措施（本版塊需要15分鐘）
我采用的是先介紹漢武帝，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)朝堂參與議事，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結(jié)漢武帝的具體措施另外簡(jiǎn)單補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)和軍事上面臨的問(wèn)題讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的概念。然后再引出什么是大一統(tǒng)。得出一個(gè)結(jié)論：武帝時(shí)候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。再去追溯出現(xiàn)盛世的原因
設(shè)計(jì)目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現(xiàn)成的措施答案告訴學(xué)生更能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用這個(gè)教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以更好的讓學(xué)生把握住這一教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于難點(diǎn)的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學(xué)派模仿進(jìn)諫的場(chǎng)景。通過(guò)各學(xué)派展示自己的觀點(diǎn)。繼而選出最有利于加強(qiáng)中央集權(quán)的儒家主張。
第三板塊：活動(dòng)探究（本版塊5分鐘）
我設(shè)計(jì)的是：評(píng)說(shuō)秦始皇和漢武帝的功與過(guò)。讓學(xué)生展開(kāi)討論
設(shè)計(jì)目的：秦皇漢武是中國(guó)歷史上非常重要?dú)v史人物，他們的功與過(guò)眾說(shuō)紛紜，這樣設(shè)計(jì)一是要教學(xué)生怎樣去評(píng)價(jià)歷史人物，二是讓學(xué)生有辨別是非的能力
第四版塊：回歸現(xiàn)在
小結(jié)（2分鐘）
以文景之治，漢武帝大一統(tǒng)的措施為線索進(jìn)行小結(jié)，還要呼應(yīng)導(dǎo)入，將小結(jié)內(nèi)容變成飛船密碼，回到教室。
設(shè)計(jì)目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應(yīng)。又調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且使知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化。
結(jié)語(yǔ)：讓我們?cè)跐h武大帝的主題曲中再次去感受他所創(chuàng)造的輝煌盛世吧！
第五版塊：
課堂達(dá)標(biāo)（2分鐘）
我采用的是學(xué)習(xí)檢測(cè)上的題目，盡量照顧大多數(shù)同學(xué)，因此采用的是選擇題的形式，既節(jié)約時(shí)間又鞏固了知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇文章總的教學(xué)要求是：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課7生字，兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí)，那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候，主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：邊聽(tīng)邊找，找出課文中描寫(xiě)二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過(guò)教師深沉的敘說(shuō)：這美麗的二泉映月阿炳看的見(jiàn)嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松粚こ５慕?jīng)歷，以及阿炳沒(méi)有被生活的苦難壓倒，敢于同命運(yùn)的抗?fàn)帲?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候，他聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽(tīng)，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié)，再次播放樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊問(wèn)：同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聽(tīng)到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴？讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲饷鳌釔?ài)生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂(lè)的瑰寶——二泉映月；這就是在國(guó)際樂(lè)壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法，今天上完之后，感覺(jué)有很多不如人意的地方，誠(chéng)懇的希望教研室的專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見(jiàn)，多加指點(diǎn)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《精彩的戲曲》屬于人民美術(shù)出版社出版，小學(xué)美術(shù)，六年級(jí)下冊(cè)，第9課，屬于綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課的意圖是通過(guò)欣賞中國(guó)戲曲豐富多彩的表演形式及生動(dòng)形象的化妝藝術(shù)，了解生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，京劇臉譜的譜式以及不同顏色的臉譜代表不同的性格和品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)欣賞、設(shè)計(jì)、制作，體驗(yàn)戲曲藝術(shù)特有的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
二、說(shuō)學(xué)情
深入把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，雖然對(duì)美術(shù)學(xué)科當(dāng)中的形、色等基本語(yǔ)言有了基本的了解，但是對(duì)于傳統(tǒng)戲曲文化當(dāng)中的譜式、藝術(shù)特征以及臉譜的制作還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，針對(duì)這一學(xué)情，我將采用展示多幅戲曲人物圖片的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，并且播放制作臉譜視頻以及為學(xué)生講解臉譜制作步驟，讓學(xué)生體會(huì)制作臉譜的樂(lè)趣，感受戲曲文化的美感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
我將結(jié)合小學(xué)高年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)戲曲文化相關(guān)知識(shí)，選擇適合的材料，進(jìn)行道具創(chuàng)作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考、交流的過(guò)程的過(guò)程，了解戲曲獨(dú)特的魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)戲曲文化的欣賞，感受戲曲的魅力，體驗(yàn)民族藝術(shù)的獨(dú)特之美。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，體驗(yàn)民族藝術(shù)獨(dú)特之美。
難點(diǎn)：感受戲曲的文化內(nèi)涵，制作一件有特色的戲劇道具作品。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入戲曲的空間，了解并喜愛(ài)中國(guó)戲曲；又通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生興趣，從而深入的理解課文內(nèi)容。在學(xué)法上，我采用自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生從各方面了解戲曲藝術(shù)，通過(guò)互相交流，拓寬學(xué)生的思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取歌唱導(dǎo)入的方式，演唱一首《說(shuō)唱臉譜》，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)戲曲文化興趣。從而引出課題《精彩的戲曲》。
（二）講授新知
在講授新知這個(gè)環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解戲曲的特征、行當(dāng)、譜式、色彩等知識(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
1、初步感知
在初步感知環(huán)節(jié)，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，使用多媒體展示《穆桂英比箭》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：戲曲主要的藝術(shù)特征是什么？學(xué)生回答戲曲里面有音樂(lè)、舞蹈雜技等，在同一塊舞臺(tái)上表演不同的場(chǎng)景，人物的服飾、道具也不相同。教師根據(jù)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)戲曲的主要特征是綜合性、虛擬性和程式化。（板書(shū)：特征）
接著，教師通過(guò)展示四大行當(dāng)圖片，讓學(xué)生以“連連看”的方式了解戲曲四大行當(dāng)——生、旦、凈、丑。（板書(shū)：行當(dāng)）這樣的設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生了解戲曲文化的興趣，為下面的講解做鋪墊。
2、深入探究
在深入探究這一環(huán)節(jié)里我將通過(guò)小組討論的方式，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察老師展示的幾張臉譜作品，并思考討論“這些臉譜都是誰(shuí)？”“他們分別是什么譜式？”“臉譜的顏色代表哪些性格特征呢？”學(xué)生通過(guò)觀察討論后得出：紅色的這張臉譜是關(guān)羽，譜式屬于整臉；臉中間有個(gè)十字的臉譜是張飛，他很勇猛、正直，應(yīng)該就是黑色的代表。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，戲曲的譜式有整臉、十字門(mén)臉、三塊瓦臉和碎花臉。（板書(shū)：譜式）除了黑色代表正直、紅色代表忠貞外，白色代表狡詐、綠色代表頑強(qiáng)、藍(lán)色代表驍勇。（板書(shū)：色彩）最后提問(wèn)學(xué)生除京劇以外還知道哪些地方戲劇，學(xué)生回答還知道湖南花鼓戲、安徽黃梅戲。（板書(shū)：地方戲劇）這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察臉譜作品，逐步分析，更加深了對(duì)了解戲曲文化，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）教師示范
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作臉譜，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師播放制作臉譜步驟的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并配合講解：首先，我們要在硬紙板上畫(huà)出兩眼的位置和臉形的輪廓；其次，剪出兩個(gè)眼睛，再沿著輪廓線剪下臉形；然后把臉形上下兩側(cè)各剪出一個(gè)口，把它訂好或者粘好；最后，選擇一個(gè)臉譜譜式，起稿，上色、完成。并就起稿環(huán)節(jié)在黑板上進(jìn)行示范。這樣的方式，學(xué)生可以直觀的掌握制作方法，為獨(dú)立創(chuàng)作解決了技法上的難點(diǎn)。
（四）學(xué)生練習(xí)
在學(xué)生觀察完制作臉譜的視頻后，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，展示幾幅臉譜作品供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既明確了目標(biāo)，又動(dòng)手實(shí)踐。在創(chuàng)作過(guò)程中，我也會(huì)播放舒緩的輕音樂(lè)，并在教室里巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生在充滿愉快的藝術(shù)氛圍中創(chuàng)作，既活躍了思維，也激發(fā)了創(chuàng)造力。
（五）展示評(píng)價(jià)
在學(xué)生創(chuàng)作完成后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生把自己的作品放到展示區(qū)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方式、引導(dǎo)學(xué)生從起形、上色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然我也會(huì)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以肯定鼓勵(lì)為主，多從建議性的評(píng)價(jià)出發(fā)。
（六）小結(jié)拓展
課程接近尾聲，我會(huì)和同學(xué)們一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)更加深入和系統(tǒng)的了解。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)的戲曲文化，感受中國(guó)戲曲藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
六、說(shuō)板書(shū)
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了充分體現(xiàn)課程內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較清晰、直觀、明了，共分為三部分，分別是課題、基本知識(shí)點(diǎn)和示范區(qū)。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師好！
今天我要說(shuō)課的 題目 是： 交大版七年級(jí)第第一單元 《 數(shù)據(jù)信息的加工與表達(dá) 》 第5節(jié)《自動(dòng)篩選購(gòu)機(jī)方案》根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將本節(jié)分為兩課時(shí)。這一節(jié)為第一課時(shí) 《 自動(dòng)篩選 》 ，我準(zhǔn)備從 教學(xué)理念、教材，教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià) 六 個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1 、依靠教材又不依賴教材；超越教材又不脫離教材， 靈活處理教材內(nèi)容。 體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”；
2 、注重學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)、 互動(dòng) 、交流、 合作、 探究， 以 每個(gè) 學(xué)生 的發(fā)展 為 目的 ， 突出“生本”教學(xué)理念 。
3 、 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣 、提升 學(xué)以致用 的 能力。
4、面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，重視提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 。
二、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的地位和作用
1 、《 自動(dòng)篩選 》是 西安交大 版 七 年級(jí) 信息技術(shù) 教材第 一 單元第 5課的第一課時(shí)內(nèi)容 。
2 、本 節(jié)內(nèi)容 主要講 EXCEL 的篩選功能 ， 具有較高的實(shí)用價(jià)值。 在 EXCEL 教學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。 它是這一單元最后一節(jié)內(nèi)容，同時(shí)它也是EXCEL實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常使用的技能，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 、在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 EXCEL 的自定義公式、函數(shù)、排序、分類(lèi)匯總等常 用功能 , 這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本 節(jié)課的 內(nèi)容 是學(xué)生原有基礎(chǔ)的一次技能提升。 所以學(xué)好這 節(jié)課能 為以后 學(xué)習(xí)和生活中 的 數(shù)據(jù)處理 打下牢固的 理論 基礎(chǔ)， 還能讓學(xué)生面對(duì)大量數(shù)據(jù)時(shí)利用自動(dòng)篩選得心應(yīng)手地設(shè)置篩選條件，快速篩選需要的數(shù)據(jù)并進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì) 。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1 、 知識(shí)與能力：
1）知道并理解數(shù)據(jù)篩選的意義。2）掌握數(shù)據(jù)自動(dòng)篩選的基本操作，能根據(jù)篩選要求正確設(shè)置篩選條件，篩選出正確的數(shù)據(jù)。
2 、過(guò)程與方法：
1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引出學(xué)習(xí)課題，以任務(wù)為導(dǎo)向，明確處理的方法。
2）以導(dǎo)學(xué)案為指南，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué) 、展示、評(píng)價(jià)為手段對(duì)主題進(jìn)行探究，掌握操作的方法。
3）對(duì)自 動(dòng)篩選處理信息的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)以致 用的能力。
3 、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1）體驗(yàn)自動(dòng)篩選的一般過(guò)程，體會(huì)自動(dòng)篩選在處理數(shù)據(jù)時(shí)的重要作用。
2）培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的良好信息活動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。
（三）說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：
自動(dòng)篩選功能的用法，篩選按鈕中各項(xiàng)的含義，篩選條件的分析與確定。
依據(jù)： 只有掌握了 以上重點(diǎn) ，才能 真正 理解和掌握 自動(dòng)篩選功能的秒處并靈活地學(xué)以致用。
教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)需求正確確定篩選條件；對(duì)多條件篩選，操作中能準(zhǔn)確應(yīng)用自定義條件的邏輯符號(hào)。
依據(jù) ： 篩選條件和邏輯符號(hào) 較抽象 ， 學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、 說(shuō)教法
我考慮到 七 年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本 節(jié)內(nèi)容 的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，采用多種教學(xué)方法， 讓課堂活起來(lái)， 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
1. 直觀演示法 ：展示篩子圖片及實(shí)物，演示其功能實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)觀察中思考、討論，理解EXCEL中自動(dòng)篩選的含義。
2. 活動(dòng)探究法： 以導(dǎo)學(xué)案為路線圖， 引導(dǎo)學(xué)生 在 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升理解、分析、概括等思維能力， 提高 獨(dú)立探索 和合作交流能力 。
3. 小組互動(dòng) 交流 法 :引導(dǎo) 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4 、 情感體驗(yàn)法： 設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)自動(dòng)篩選在處理數(shù)據(jù)時(shí)的重要作用，培養(yǎng)他們他們運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的良好信息活動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。
四、說(shuō)學(xué)法：
這節(jié)課對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)很高，理論知識(shí)接受能力較差，但他們動(dòng)手能力強(qiáng)。 這節(jié)課 我 主要采取自主探究法、 課件幫助法、 分析歸納法、合作交流法、 展示評(píng)價(jià)法 等 ，力求讓不同層次的每個(gè)學(xué)生有所收獲。
下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我分 四 個(gè)環(huán)節(jié)完成：
環(huán)節(jié)一： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)新課：（ 3 分鐘）
利用 篩子 圖片 和實(shí)物展示、篩米實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)課，這樣有利于渲染氣氛， 形成視覺(jué)沖擊力， 激發(fā)起學(xué)生的求知欲x。
環(huán)節(jié)二： 精彩互動(dòng)學(xué)新課：（ 25 分鐘）
新課教學(xué)（ 25 分鐘），分三步進(jìn)行：
第一 步 ：通覽全文，整體感知
課前 先出示 導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生 通讀教材和導(dǎo)學(xué)案， 明白本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 。 明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 引導(dǎo)學(xué)生 閱讀課文，積極思考本節(jié)課介紹的內(nèi)容，通過(guò) 自 學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、評(píng)價(jià)等方式構(gòu)建知識(shí)體系。
第二步： 利用合作學(xué)習(xí)， 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
（ 1 ）對(duì)重點(diǎn)的處理， 我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題及學(xué)習(xí)任務(wù)。 用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 、活動(dòng)探究 、小組展示評(píng)價(jià) 等方法，激發(fā)學(xué)生情感，在 互動(dòng) 中使知識(shí)得到升華、延伸。
（ 2 ）對(duì)難點(diǎn)的處理， 我設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)到難，層遞性強(qiáng)的學(xué)習(xí)“任務(wù)” 分化 了 難點(diǎn)，容易 讓 學(xué)生掌握知識(shí) 獲得能力。同時(shí)我提供了課件 （有重、難點(diǎn)操作步驟提示） 以便于不同層次學(xué)生根據(jù)所需獲取幫助 、 倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、互助，利用獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)的幫扶作用，及時(shí)化解難點(diǎn)，消除個(gè)別學(xué)生望難而退的心理，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)。
第三步： 深入探究，展示提升
讓小組代表抽取不同的任務(wù)，各個(gè)小組組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)行組內(nèi)小展示。班內(nèi)大展示。抽到同一任務(wù)，沒(méi)有展示機(jī)會(huì)的小組各其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
提示學(xué)生展示時(shí)邊做邊說(shuō)， 這樣可以 鍛練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也便于學(xué)生歸納所學(xué)，學(xué)以致用 。
環(huán)節(jié)三、 歸納分享 結(jié)新課：
組織學(xué)生共同討論，同桌之間分享本節(jié)課學(xué)到了什么？在 實(shí)際生活的哪些實(shí)例現(xiàn)可以用到自動(dòng)篩選 ？
通過(guò)課堂小結(jié) 和生活聯(lián)系， 可以把課堂傳授的知識(shí) 延伸到生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。這樣能 盡快 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，很快提升 學(xué)生的 信息 素 養(yǎng) ，培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 。
環(huán)節(jié)四、 鞏 固新課 拓展延伸 ：
學(xué)生通過(guò) 完成 課堂練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用 。 有利于鞏固課堂知識(shí) ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 能力 。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、教師評(píng)價(jià)，主要采用語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，如提問(wèn)評(píng)價(jià)、即時(shí)口頭評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng) 操作 評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、 課堂筆記 評(píng)價(jià)，尤其是激勵(lì)性語(yǔ)言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：主要采用自評(píng)、互評(píng)的方式，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
說(shuō)課稿 篇9
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自編自練自查能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生掌握求直線方程的方法，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)題目的已知條件恰當(dāng)選擇直線方程形式求解問(wèn)題。
（2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)形結(jié) 思想的能力；培學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的能力；
（3）德育目標(biāo)：引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)情感。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)客觀規(guī)律的揭示，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論。
2、重 點(diǎn) ： 求直線方程的基本方法。
3、難 點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)題目的已知條件恰當(dāng)選擇直線方程形式求解問(wèn)題 。
4、教 具：多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。
5、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法；反思式教學(xué)法。
6、教學(xué)步驟：
（一）課前展示課題與相關(guān)知識(shí)
（二）由三點(diǎn)坐標(biāo)聯(lián)想、發(fā)散自編習(xí)題并解答。
已知：點(diǎn)A、B、C的坐標(biāo)分別為（3，4）、（6，0）、（-5，-2）。可聯(lián)想到：
（1）三角形三邊所在直線的方程、三個(gè)內(nèi)角
（2）三角形三邊中線、高所在直線的方程
（3）三角形三個(gè)內(nèi)角的角平分線所在方程。
（4）變題1：已知三角形的兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)、一條角平分線的方程，求：第三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)與相關(guān)直線方程
（5）變題2：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條角平分線所在直線方程，求相關(guān)量
（6）變題3：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條中線所在直線方程，求相關(guān)量
（7）變題4：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)及一條中線方程，求相關(guān)量
（8）變題5：已知三角形一個(gè)頂點(diǎn)及兩條高所在直線方程
（9）變題6：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)及一條高所在直線方程，
（10）變題7：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)及垂心坐標(biāo)，（11）變題8：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)及重心坐標(biāo)，（12）變題9：已知三角形兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)及內(nèi)心坐標(biāo)
························
（三）課堂小結(jié)、作業(yè)布置
7、直線方程教法設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明：
本節(jié)是“直線綜合復(fù)習(xí)”第一節(jié)課，重點(diǎn)是與學(xué)生共同研究求解直線方程的一般方法，在師生的雙向交流中，讓學(xué)生自己考查自己，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。舊知的回顧通過(guò)“屏保”讓學(xué)生提前預(yù)覽，這樣節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效益。
“以學(xué)生主體性發(fā)展作為教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有傳統(tǒng)教育中不合理的行為和思維方式進(jìn)行改革，真正實(shí)現(xiàn)教育觀念上的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的社會(huì)化和個(gè)性化”是當(dāng)代教學(xué)論的研究主題。本節(jié)課，學(xué)生在執(zhí)教者的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，從興趣與學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求上下工夫，克服學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等制約，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，在已知三點(diǎn)坐標(biāo)的前提下，通過(guò)執(zhí)教者的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生采用猜想、類(lèi)比、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、參數(shù)、化歸等數(shù)學(xué)思想，適時(shí)使用發(fā)散思維、逆向思維，通過(guò)自編自練自查，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、提高學(xué)生的綜合能力。這樣，以知識(shí)為媒介，以人為中心、以學(xué)生素質(zhì)獲得充分、自由、全面地發(fā)展原則組織教學(xué)。
從發(fā)展的角度來(lái)看，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種感受，比獲得知識(shí)本身更重要。學(xué)生在由三點(diǎn)坐標(biāo)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)考查自己時(shí)通常會(huì)遇到一定的困難，只有讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)中，通過(guò)引導(dǎo)、討論，獲得所需知識(shí)或解決了問(wèn)題時(shí)，然后進(jìn)行必要的發(fā)散、逆向思維訓(xùn)練，才能對(duì)學(xué)生的思維、能力的發(fā)展起推進(jìn)作用。因此，要讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
“教育要面向現(xiàn)代化”已基本形成共識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)正逐漸變成現(xiàn)實(shí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用媒體有效的標(biāo)志是：“有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練”。本節(jié)課在媒體的選擇上，主要運(yùn)用“幾何畫(huà)板”通過(guò)圖形對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)變化進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系點(diǎn)線、線線關(guān)系解決問(wèn)題；將“舊知復(fù)習(xí)”制成“屏幕保護(hù)”，在課前、課中展示，既能起溫故知新作用，又為課堂教學(xué)的深入提供必要的理論保證。本節(jié)課多媒體的使用努力以樸素、使用高效為原則，仍以思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)。
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