說課稿

時間：2021-05-08 10:04:38 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板錦集五篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】說課稿模板錦集五篇

說課稿篇1

　　大班拼音ang的說課稿

　　第一部分：說教材

　　后鼻韻母ang eng ing ong是人教版語文一年級上冊拼音教學的最后一課，課文為了能夠讓學生讀準ang eng ing ong與整體認讀音節ying.，在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是羊的讀音，第二幅圖是臺燈，圖下是燈的讀音，第三幅圖是老鷹，圖下是鷹的讀音，第四幅圖是鐘，圖下是鐘的讀音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母與ang eng ing ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節太陽的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞的教學也是在前幾課寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。

　　第二部分：說教學目標以及重點難點

　　1、教學目標

　　結合語文新課程標準要求以及本課特點，我把本課學習目標定為：

　　知識能力目標：（1）、學會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認讀音節ying.，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。�2）、學會聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確地拼讀音節。

　　過程與方法目標：通過游戲，看圖等方式聯系生活實際學習拼音。

　　情感目標：體會學好拼音的作用，激發學生借助拼音識字學文的興趣，

　　2、重點、難點

　　（1）后鼻韻母的發音，音節的拼讀，是本課教學的重點。

　�。�2 ） ing ong的發音，是難點。

　　第三部分：說教法、學法

　　依據新課程理念，為了幫助學生更好的學習課文，教師應為學生個性化的學習創設輕松的學習環境。本節課我主要采用以下方法實施教學：

　　（1）、情景創設法

　　創設動作情境，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　�。�2）、朗讀法

　　本節課將采用大面積的指名讀，開火車讀，同座讀等多種方式，使每個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。

　　（3）、討論法

　　利用質疑，組織討論，引導學生發揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　第四部分：說教學過程

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　　溫故而知新，良好的復習能有效的提高接受新知識的速度，因此我先設計了復習導入的環節。

　　1、昨天我們已經認識了5個前鼻韻母，想想還記得嗎？見到這些老朋友你想不想和他們打招呼呢？

　　2、接著我出示5個前鼻韻母an en in un vn ,學生打招呼。

　　3、還記得嗎？聲母y總喜歡幫助韻母i和v 帶路，因此我們還認識了兩整體認讀音節yin yun.

　　通過以上復習很自然的進入下一個環節

　　(二)新授

　　1、今天，我們又來了幾個新朋友，想認識嗎？板書：ang eng ing ong .請學生用手勢告訴老師，今天來了幾個新朋友�。�

　　2、學生交流仔細觀察，你發現了什么？

　　3、匯報總結每個新朋友后面都有ng. 關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課的難點進行準確的定位，首先教“ng”的發音，老師說清楚發音的方法，記住三句話：嘴巴張開一點，舌頭平平往后縮，鼻子出氣。然后通過范讀，指名讀，開火車讀。讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學ang eng ing ong的發音，以點帶面，面向全體。

　　1、首先a帶頭的ang應該怎么發音？學生交流，匯報，教師總結：先發a的音緊接著舌頭后縮，氣流從鼻腔里出來，氣流要強，發ang的音時，讓學生手指按著鼻梁，讓學生感受到發ng的音時有些顫動。

　　2、小組討論交流其他三個后鼻韻母的發音，然后匯報，指明讀。這樣的設計既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，在教學后鼻音時，讓學生根據復韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。

　　3、創設動作情境，教學整體認讀音節ying

　　在這四個韻母中，又出現了i,想想誰又幫他帶路了？聲母y.引出整體認讀音節ying.加上四個聲調用動作形象拼讀。本環節只要讓學生知道ying是個整體認讀音節即可，再通過形象動作進行四聲的練習加以鞏固。

　　4、認讀四個后鼻韻母的四聲，出示寫有后鼻韻母的小黑板，找學生到前面分別給韻母標調，然后在分別領讀。

　　只有學之有法，才能學之有效、學之有趣。本以上的新授環節教學中，先重點突破難點，知道學生讀好—ng的發音，再共同學習ang，掌握發音方法，為學生學習另外三個韻母的讀音找到了鑰匙。在此基礎上，讓學生獨立學習eng ing ong的發音，并通過競賽讀、；競賽寫的方法，激發學生的競爭意識和學習興趣，讓他們體會到成功的喜悅

　　（三）、鞏固練習，區分前后鼻韻母

　　《語文課程標準》提出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主，”因此根據兒童的生理和心理特點，我創設摘蘋果游戲進行鞏固練習，出示一棵蘋果樹，上面貼有帶調的前后鼻韻母，老師報帶調韻母，學生上來摘蘋果，摘對蘋果得同學把韻母領讀兩邊，然后就帶蘋果回到座位上。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。所以在這里把單調的讀音節變為有趣的摘蘋果游戲，讓學生在摘一摘、讀一讀中達成預定的教學目標。接著看圖，補充后鼻韻母出示山羊，臺燈，老鷹，鐘表的圖片，并每幅圖片下給出相應的聲母y、d、y、zh.,讓學生根據圖片區補充韻母，然后拼讀。

　　心理學研究表明：小學生主要以形象思維為主、逐步向邏輯思維過渡。而拼音的訓練是比較枯燥的，具有一定的抽象性。本環節中，主要創設了兩個生活游戲進行拼讀訓練，學生會興致很高。在完成鞏固練習的基礎上進入到第四個環節。

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　　首先激發興趣，我說今天我們交到了新的朋友高興嗎？想寫一寫嗎？

　　1、學生試著在四線格里書寫。我在巡視指導的過程中強調：這幾個的后鼻韻母都是我們以前所學習過的單韻母和聲母組成的，注意每個字母的書寫格式。

　　2、小組內評比。

　　3、找同學到前面板演，對寫的好的鼓勵，有錯的及時糾正。

　　（五）、總結

　　最后我進行了本課的小結，我說，今天我們又認識了后鼻韻母，現在也到我們和這些新朋友說再見的時候了，為了我們能更好的記住他們，課下有個任務就是抄寫他們三遍，好了，現在和他們說再見吧，然后同學們分別和這四個后鼻韻母說再見，這個總結的環節做到了與前面首位照應，課前是和前鼻韻母老朋友打招呼，課后是與新朋友說再見，學生在激趣中進入新課，又在情趣中結束學習。

說課稿篇2

尊敬的各位評委老師：

　　今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面。

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！

　　二、說教學目標

　　四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：隨文學習“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養學生的想象能力以及學習作者的表達方法進行說話的能力。

　　3、情感目標：激發熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。

　　三、說教法學法

　　語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

　　在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

　　在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，揭示課題

　　在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學。

　　2、初讀課文，學習生字，整體感知

　　在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段。

　　3、細讀課文，合作探究，自主學習

　　首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀、找、品、誦的學習方式先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出��！

　　為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。

　　教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用。

　　教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力。

　　最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力。

　　總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習，總結全文

　　在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養學生的寫作能力。

　　5、布置作業

　　（1）抄寫本課生字詞

　　（2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名

　�。�3）學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　總述：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分述：

　　山：奇、秀、險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

說課稿篇3

　　今天我要說的是義務教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。

　　結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

　　1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言能力。

　　2、在交流中感受表達的樂趣。

　　重點難點有兩方面：

　　這次交際，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

　　具體的教學我是這樣設計的：

　　一、從題目入手

　�。ò鍟n題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數�？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　三、小組試買

　　1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　五、總結

　　1、評出最佳“推銷員”

　　2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

說課稿篇4

　　一、說教材分析

　　1、教學內容：本節課是浙教版小學數學五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數》�！逗喴追匠獭肥切W生學習代數知識的重要內容，也是他們聯系學習代數初步知識的開始。由于小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學里學習代數的主要基礎。

　　2、教學目標：原教案教學目標的制定中是以“掌握必要的知識技能”作為標準對學習目標進行分解的，根據認知領域發展的不同層次將整體目標分解成 “認知——學會——掌握”，要求學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道用字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。會用字母表示數量關系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認知的角度，單純以知識技能的掌握為標準來分解目標，因而由此而形成的學習目標是缺乏“整體、系統發展”的意義。新教案對學習目標的分解是以“學生的全域發展”作為標準進行的，更注重了學生的主體性和目標的可操作性。學習目標首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態度與價值觀”。不僅解決了“學到什么”和“怎樣學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。

　　二、說教學方法

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了情景教學法和講練結合的教學方法。

　　三、說學生學法

　　首先教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

　　四、說教學活動

　　1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導入和用字母表示數教學上是按教材內容來進行教學的，思路在繼續“教教材”，不僅教學過程一般化，學生也沒有真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善于發現和選擇有利于學生發展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發展。本節課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發展，也有助于數學學習材料的發展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。故在新教案中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點（也包括教師自身的優勢、特長）所設計的。課前談話就足以激發起學生的興趣，用“帥、酷、�！钡葧r尚用語及一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發學生好奇心和積極性。一則“失物招領”和“暢想年齡”激發學生求知的欲望，讓學生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調動學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發學生主動去暢想自己和老師的年齡，購買喜歡的物品，既直觀又符合學生的心理特點。

　　2、以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。原教案的學習活動的設計忽略了充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點。新教案的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗。如在“失物招領”中，引導學生分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽調用學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。學生對于怎樣用單價、數量求總價已經很熟悉，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關系。在這節課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師和聽課老師的年齡。練習設計有層次，有新意。

　　3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒有充分考慮到解決問題的策略多樣化，也忽視了問題情境的創設，因此學生的學習熱情沒有達到高漲。新教案中教師則充分注意到了學生的思維發展需要引導和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發展的特點。因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的欲望，從而引導學生主動的構建知識。最后是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的`調動。使學習過程不僅具有了“最近發展”的意義，而且也是“經濟化”的。

　　4、關注不同發展水平學生的繼續發展需要。原教案

　　的作業和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己一自己喜歡的方式評價自己，并根據學生的不同水平給予不同的指導和反饋。

　　5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數的知識”在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。一是深度的拓展�！澳猩鷄人，女生 b人”，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展�！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊。這樣一來，學習呈現出了一種整合性的態勢，知識的范圍已走向寬泛。因此，用這樣一個發展性練習結課，真可謂意味深長！

　　五、本節課引出的幾點思考

　　1、課程改革的關鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調讓學生經歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主人。

　　2、課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態度，一定要聯系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發點。

　　3、學生的學習應著眼于學生的可持續性發展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�

　　3、教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　二、說教法

　　1、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　2、定向閱讀，提取信息

　　（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子�！皠毡厥褂斡[者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　�。�2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3、可視閱讀，學會鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　4、句段品讀，學習語言

　　（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　�、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　�、诩偕降亩询B，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　�、苋绻_窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩）

　�。�2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1、指出下面的詞語在文中的具體含義：

　　①相間：②閱兵式：③不感到寂寞：

　　2、文段的中心句是：

　　3、文段的結構方式是：

　　4、蘇州園林栽種樹木的特點是：

　　5、蘇州園林修剪樹木的特點是：

　　6、文段主要運用的說明方法是：

　　7、文段說明對象的特征是：

　�。▍⒖即鸢福�

　　1、①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花

　　2、第一句

　　3、總分

　　4、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間

　　5、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹

　　6、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子

　　7、著眼在畫意）

　　8、美文聯讀，鼓勵創新

　　組織同學們通過網絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。

　　三、說學法

　　1、自主學習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。

　　2、合作學習。

　　句段品讀，學習語言主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中××詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3、探究式學習。

　　美文聯讀，鼓勵創新這個環節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

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