說課稿

時間：2021-04-21 10:35:03 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿錦集6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)說課稿錦集6篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　根據(jù)七年級學(xué)生有較強的自我發(fā)展意識，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　［知識與技能］

　　(1)通過地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；

　　(2)運用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；

　　(3)運用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

　　［過程與方法］

　　（1）通過自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過程，來培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：

　　（2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路：

　　（3）運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑏肀磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果并與他人交流。

　　［情感態(tài)度與價值觀］

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心和求知欲；

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；

　　（3）樹立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　4、教學(xué)重、難點及突破方法

　　教學(xué)重點：

　　①澳大利亞的自然地理特征；

　　②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；

　　③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　①自流井的成因；

　　②澳大利亞人口分布與自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

　　本課解決重難點的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”。

　　二、說教法

　　本課以學(xué)生活動為主線，以突出重點、突破難點，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)、樂學(xué)”。

　　三、說學(xué)法

　　探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽講、單獨記憶、練習(xí)鞏固的被動學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　結(jié)合學(xué)生實際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計了五個主要教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題；

　　（二）新課學(xué)習(xí)；

　　（三）反饋練習(xí)；

　　（四）歸納小結(jié)，反饋提高；

　　（五）課后作業(yè)和探究。

　　教學(xué)過程：

　　第三章《走近國家》第七節(jié)“澳大利亞”

　　一、擁有一個大陸

　　1、大洋洲的國家

　　2、主要城市：堪培拉、悉尼

　　二、低平的地形

　　1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

　　2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；

　　3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

　　三、古老的動物

　　1、世界活化石博物館

　　2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發(fā)晚、人口稀疏

　　四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)

　　鋁土礦

　　2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

　　煤礦

　　六、教學(xué)設(shè)計說明

　　設(shè)計理念：

　　本課的設(shè)計是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究。”本課通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

說課稿篇2

　　一、本課的設(shè)計思想：

　　本課以“以人為本，健康第一”為指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭、歡樂和創(chuàng)新為主題，以游戲練習(xí)為主線，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過教師語言誘導(dǎo)、激勵及音樂渲染等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自主、獨立、互動、嘗試、體驗，以飽滿的情緒，在樂中求學(xué)、在學(xué)中求樂，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂達(dá)到新課標(biāo)要求。（水平一）

　　二、說教材

　　1、教材內(nèi)容：發(fā)展學(xué)生拋接能力。

　　2、教材分析：

　　持輕物拋接屬拋擲類教材，是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材水平一的教學(xué)內(nèi)容之一。這一內(nèi)容，從動作方式到所用器材，都很接近兒童生活，其游戲性和趣味性很濃。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的拋接方法和揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體等基本活動技能及生活實用技能，發(fā)展上肢力量及身體協(xié)調(diào)、靈敏等素質(zhì)；培養(yǎng)合作精神，體驗集體生活和個人活動的區(qū)別，以及聽從指揮，相互幫助等良好作風(fēng)；以目標(biāo)的達(dá)成作為出發(fā)點和歸宿，增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節(jié)、韌帶、腰腹肌肉力量及拋接能力。同時，使學(xué)生獲得充分的運動和心理體驗，感受活動的樂趣，學(xué)習(xí)各種基本活動的動作方法和簡單的運動技能，培養(yǎng)正確的身體姿勢，全面發(fā)展身體基本活動能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成積極參與體育活動的意識，以及良好的體育道德，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的堅實基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上教材分析和學(xué)生實際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解多種拋接的方法，樂于學(xué)習(xí)并能理解安全第一的重要性。

　　（2）技能目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握拋接動作，鍛煉學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節(jié)、韌帶、腰腹肌肉力量，發(fā)展學(xué)生拋接能力及靈敏性、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。

　　（3）情感目標(biāo)：體驗學(xué)練中的歡樂和成功，建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我、探究、創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和競爭精神。

　　4、教學(xué)重點：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課的教學(xué)重點是創(chuàng)造多種拋接方法和用力的正確順序。

　　5、教學(xué)難點：學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)用力過大或過小，動作不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致拋接輕物不準(zhǔn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點是用力均勻適度、動作協(xié)調(diào)連貫。

　　三、說學(xué)情

　　小學(xué)二年級學(xué)生個性天真活潑、好動、模仿能力強，愛展現(xiàn)自我，對新生事物好奇心強。但他們的約束能力和控制能力較差。所以在本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，我根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲練習(xí)為主線，在教學(xué)中注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)、樂中練、練知趣”，不斷促進(jìn)學(xué)生的拋接能力。

　　四、說教法

　　為了營造一種自主、互動、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我以音樂、游戲貫穿整堂課，以游戲練習(xí)為主線，結(jié)合講解示范法、誘導(dǎo)法、激勵法和競賽法等多種教學(xué)方法交叉使用。我為什么使用多種教學(xué)交叉法呢？其目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，勇于創(chuàng)新，敢于進(jìn)取，相互合作，大膽競爭等優(yōu)良品質(zhì)。同時調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都樂于參與活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中掌握動作、學(xué)會方法、體驗快樂，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，本節(jié)課我以游戲練習(xí)為主線，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動情境，營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生主動參與意識，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動的過程中學(xué)會觀察、思考、模仿、想象、創(chuàng)造、練習(xí)、展示、比賽，寓學(xué)于樂之中。使學(xué)生在 “玩中學(xué)、樂中練、練知趣”中掌握新知識、新技能，充分體驗到體育的樂趣。

　　六、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課是根據(jù)人體生理機能，活動能力變化規(guī)律，結(jié)合本課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求來設(shè)計的。我把本節(jié)課要學(xué)習(xí)、要練習(xí)的內(nèi)容貫穿在游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛體育活動，從而達(dá)到體育鍛煉的目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

　　本節(jié)課分為激趣熱身——育心強體——恢復(fù)身心三個部分進(jìn)行。

　　（一）激趣熱身

　　1、課堂常規(guī)：集合、整隊、師生問好、宣布本課的內(nèi)容。

　　2、我采用游戲“打尾巴”進(jìn)行熱身，師生同樂，既活動了身心，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在這活躍、歡樂而又緊張的活動中為本課內(nèi)容創(chuàng)造良好的生理和心理準(zhǔn)備。（本節(jié)約用6分鐘，運動強度“小一中”）

　　（二）育心強體

　　這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點與難點的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點，我采用音樂、游戲貫穿其中，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，一次相互交流學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂，最終體驗成功的喜悅，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生拋接能力的目的。

　　1、設(shè)疑：日常生活中哪些事情用到拋接動作？語言提示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽實踐。

　　2、學(xué)生動腦、動手實踐。

　　3、教師及時引導(dǎo)學(xué)生利用小布袋做自拋自接游戲練習(xí)。（比一比看誰的本領(lǐng)大，看誰能拋得高，接得準(zhǔn)？）

　　4、學(xué)生自由、結(jié)伴體驗。

　　5、教師誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)想多種拋接方法。（比一比，賽一賽，看誰創(chuàng)造的方法更多。）

　　6、學(xué)生大膽嘗試多種拋接練習(xí)。

　　7、請學(xué)生演示，讓學(xué)生觀察、找出問題，師生共議，講解示范，提出要求，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生。

　　8、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生組成不同的隊形進(jìn)行討論、嘗試拋接游戲練習(xí)。

　　9、學(xué)生10人一組進(jìn)行討論、嘗試練習(xí)，展示效果。

　　10、教師巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生開展互評，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　要求：積極思考、大膽嘗試、相互協(xié)作、注意安全

　　2、游戲：“尋路探寶”

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，你們想和老師一起去山里探寶嗎？（學(xué)生回答：“想。”）但是去山里的路被雨水沖壞，被茂密的樹枝覆蓋了，我們找不著路，該怎么辦呢？”現(xiàn)在讓我們一起來想想辦法。

　　（1）學(xué)生分組討論尋路的方法；

　　（2）教師提示游戲方法和規(guī)則；

　　（3）學(xué)生小組討論；

　　（4）分組進(jìn)行游戲；

　　（5）巡視指導(dǎo)，表揚鼓勵。

　　通過游戲，不僅可以使學(xué)生獲得勝利的喜悅和愉快的心情，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（本節(jié)所用時間約為29分鐘，運動強度“大一中”）

　　（三）恢復(fù)身心

　　1、為了消除活動后產(chǎn)生的疲勞狀態(tài)，我采用“拔蘿卜”的放松操，在輕松的樂曲中，讓學(xué)生的身心得到全面放松，使身體各器官系統(tǒng)機能恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)。

　　2、在簡練的提問中小結(jié)，表揚好人好事，評說本節(jié)課的優(yōu)缺點。

　　3、宣布下課，布置收拾器材。

　　（這一部分時間約為5分鐘，運動強度為“中一小”）

　　本課預(yù)計練習(xí)密度為35%～40%，預(yù)計心率為130～140次/分，心理負(fù)荷良好。

　　場地器材：

　　1、在籃球場上進(jìn)行。

　　2、羽毛球：41個；小布袋：41個；呼啦圈：4個；

　　布娃娃：40個；錄音機：1臺；畫圖：1幅等。

說課稿篇3

　　《烏鴉喝水》是蘇教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。

　　為了教好這篇課文，達(dá)到教學(xué)目的，我主要從以下幾方面努力：

　　1、認(rèn)清實質(zhì)，教給方法，培養(yǎng)才能。

　　在教學(xué)這篇課文時，通過課堂教學(xué)

　　（1）讓學(xué)生掌握課堂的主要內(nèi)容，在學(xué)課文的過程中理解生字詞；

　　（2）通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力；

　　（3）抓住重點詞句，聯(lián)系前后文，理解課文內(nèi)容，知道烏鴉想辦法終于喝到水；

　　（4)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，做到言之有序，言之有理。

　　這是一篇“看圖學(xué)文”，以喝水為線索，在學(xué)習(xí)課文時，從圖來說，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點，從文來說，要懂得每句每段文字的意思，在達(dá)到上述要求的過程中，要通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生理解語言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力時，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，并運用視聽手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。

　　在教學(xué)中，我采用了形象直觀的引導(dǎo)方法。力求做到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心。低年級的學(xué)生抽象思維較弱，好動，好勝，個性還充滿天真與活潑。根據(jù)低年級兒童的這一表現(xiàn)和心理特征，我在教學(xué)中力求做到形象直觀，教給學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2、形象直觀、優(yōu)化組合，寓學(xué)于樂

　　低年級學(xué)生智力發(fā)展非常迅速，求知欲較強，但幼稚好動，精力不易集中，只有把課上得生動活潑，把學(xué)生的注意力吸引過來，才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　我在教《烏鴉喝水》一文時，根據(jù)低年級兒童的生理和心理特點，充分挖掘教材潛在的快樂因素，精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，集德育、智育、美育、快樂教學(xué)于一爐。優(yōu)化組合，融為一體，使之具有明顯的綜合，又體現(xiàn)出了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓學(xué)習(xí)于快樂之中。

　　下面說說幾種我在教學(xué)過程中使用的教學(xué)手段。

　　（1）游戲。一上課，我就讓學(xué)生做他非常熟悉，十分喜愛的游戲------猜謎語，把烏鴉的外形特征和生活習(xí)性運用兒童語言編成謎語，喚起烏鴉在學(xué)生大腦中的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，因為學(xué)生對烏鴉比較熟悉，很快就能猜出來，因此大大的增強了自信心，感受到是在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且較自然的引出課題。

　　（2）掛圖，根據(jù)看圖學(xué)文的特點，為了使學(xué)生對烏鴉當(dāng)時口渴到處找水喝的感性認(rèn)識，我選用了掛圖作為看圖材料，這樣讓學(xué)生感到形象、具體、新穎、有趣，為進(jìn)一步學(xué)文做好鋪墊，通過掛圖讓學(xué)生找到圖文間的巧妙聯(lián)系。

　　（3）演示。在講解課文時，當(dāng)講到烏鴉叼起小石子，一顆一顆的放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了，這句中的 “漸漸"，我拿出一個小瓶子并裝上半瓶水，再一顆一顆的放石子，讓學(xué)生理解水漸漸升高，這樣變抽象為直觀，也可讓學(xué)生自己動手做，符合低年級學(xué)生的心理特點。

　　（4）以讀帶講法，在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

　　（5）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

　　（6）板畫

　　在設(shè)計板書時，我力圖遵循簡潔美觀，實用的原則，使學(xué)生受到啟示更好的理解課文內(nèi)容，通過板畫，學(xué)生抓住文章的重點進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情，通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面的，全程的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，總之，讓快樂因素穿插了整個教學(xué)過程，讓學(xué)生的各個器官得以交替使用，學(xué)生在想一想、說一說、動一動、玩一玩的過程中學(xué)到知識，達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。

說課稿篇4

　　說教材

　　《從軍行》是長春版語文第九冊第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩：

　　其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，由于戰(zhàn)爭殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光。一個“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個“孤”字說明環(huán)境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，點出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

　　詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

　　其二，是一首描寫邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩格調(diào)高昂激越，樂觀向上。從描寫上看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊，而對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套

　　的構(gòu)思。如果改成從正面對夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成。現(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的功夫，怎不令人嘆服！

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　本課分兩個課時進(jìn)行，根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時針對五年級小班學(xué)生的實際情況，制定了本課時，也就是第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.了解詩的意思，體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

　　3.通過對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩歌特色。

　　說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

　　教學(xué)難點：對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩歌特色。

　　說教法學(xué)法

　　1、教法

　　充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)法

　　分學(xué)習(xí)小組。

　　說教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題，出示課題。

　　1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。同時，板書“從軍”，同時們怎么理解“從軍”(從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時引入學(xué)生思考)

　　2、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭**一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。

　　(自然過渡，使學(xué)生平滑過渡到正課學(xué)習(xí)，同時激起學(xué)生的愛國熱情，為理解古詩中人物情懷做鋪墊)

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。

　　2、讓說說對王昌齡有多少了解？引入課題。

　　（這樣設(shè)計能使學(xué)生初步的了解古詩的特點，初步感知古詩的內(nèi)容，并對作者有初步的了解。）

　　三、明詩意

　　整體通讀，把握詩境

　　1、讓學(xué)生自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩意境。

　　2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？

　　3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。

　　4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問你看到了什么？聽到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場圖，感受古詩內(nèi)容并設(shè)置問題：“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？體會將士們面對困難，報國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。

　　（高年級的古詩教學(xué)重點在詩意的理解和詩境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩意、在看中感悟詩意、在思考中感悟詩意。）

　　四、體會意境

　　1、采用小組讀、分男女生讀、配樂朗讀等誦讀的方法體會詩的意境。

　　2、品悟詩情

　　讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情！

　　（體會作者的思想感情是本課的教學(xué)重點，學(xué)生通過這個過程，能夠更好的理解重點詞語的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩人通過對戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭生活的描寫及對其殺敵報國壯志的歌頌。）

　　五、拓展閱讀

　　1、幻燈片出示另外五首從軍行

　　生讀這幾首詩，根據(jù)自己喜好，小組合作學(xué)習(xí)理解詩句意思，朗讀古詩。

　　2、課后的拓展與運用

　　（設(shè)計目的是通過從畫面到詩句的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。）

說課稿篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《我又長高了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第2單元《觀察與測量》的第三部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。

　　2．發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)設(shè)想

　　發(fā)展學(xué)生的估測意識，對培養(yǎng)他們的數(shù)字概念與創(chuàng)新精神是有益的。同時，估測也是解決問題的一種重要策略。所以，估測活動貫穿于整個測量過程之中。

　　學(xué)生對“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過現(xiàn)實生活中的一個情境，引出長度單位“米”。在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說1米大約有多長，然后讓學(xué)生用多種方法感受1米的長度。如：讓他們伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個部位；讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長度等。

　　對于“1米有多少厘米”這個問題，先讓學(xué)生估一估，然后再在米尺上找一找、說一說，自己探索米與厘米之間的關(guān)系。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，而且還培養(yǎng)了自主探究知識的精神和能力。

　　讓學(xué)生說一說生活中與1米有關(guān)的物體的長度，使學(xué)生體會1米的實際意義。教學(xué)中，讓學(xué)生先估計，再動手量一量教室里接近1米或2米的物體，加深學(xué)生對1米長度的印象。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．師：（出示電腦圖像）圖中的小朋友在干什么呢？（學(xué)生回答量身高。）

　　2．師：誰知道自己的身高是多少？（學(xué)生興高采烈地匯報自己的身高。）然后請各小組評比出誰最高？誰最矮？

　　師：剛才同學(xué)們在匯報身高時，都用了一個新的單位名稱是什么？（米。）師質(zhì)疑：那1米有多長呢？

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　1．初步感知1米的長度。

　　（1）估計：“1米”有多長？

　　（2）觀察自己面前的長尺子。師：誰知道這是一把多長的尺子？（1米長。）

　　（3）同桌合作，互相比劃一下1米有多長。

　　2．用多種方法感受1米的長度。

　　（1）伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長度。

　　（2）實踐活動——“我與米尺比高低”。

　　①指名幾個學(xué)生站直與米尺比一比，看看1米的高度到他們身體的什么部位？

　　②小組內(nèi)學(xué)生互相合作，進(jìn)行“我與米尺比高低”活動。

　　③師：可能有些學(xué)生在上幼兒園小班時，還沒1米高呢，可現(xiàn)在都比1米高得多了，這說明你們的個頭怎么樣了？（生：長高了。）

　　板書課題：我又長高了。

　　（3）讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長度等。

　　3．探索米與厘米之間的關(guān)系。

　　（1）互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。

　　（2）想一想：1米里有多少個1厘米？怎么能知道呢？（讓學(xué)生估計或在米尺上看刻度數(shù)。）

　　（3）師：1米=100厘米，也可用字母表達(dá)式1m=100cm來表示。

　　4．估測。

　　（1）課桌的長度大約是多少？

　　（2）什么東西的長度大約也是1米？

　　（3）黑板的長度大約是幾米？

　　（4）你還想了解教室里哪些物體的長度或高度嗎？

　　5．試一試：填cm還是m呢？

　　（1）衣柜高2（）。

　　（2）黃瓜長約20（）。

　　（3）房子高約3（）。

　　【結(jié)合實際經(jīng)驗，即生活中常見物體的大致高度或長度，會選擇和運用合適的長度單位。】

　　三、反饋練習(xí)

　　1．一張桌子有多高？

　　（1）先估計一下自己的課桌大約有多高？

　　（2）再動手量一量。

　　（3）誰猜得對？

　　（4）結(jié)合實際說一說：工人師傅為什么不把課桌正好做成1米或90厘米高呢？

　　2．第2題。讓學(xué)生獨立完成，然后說一說自己的想法。

　　3．第3題。先讓學(xué)生觀察圖意，然后獨立完成第（2）、（3）小題，全長100厘米，要求學(xué)生填出它們分別爬了多少厘米？離終點還有多少厘米？

　　四、全課總結(jié)

　　師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你懂得了哪些知識呢？

說課稿篇6

　　一、說教材

　　這篇課文用擬人的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運動。

　　本文顯著特色是采用“自述”形式介紹足球，諸如“圓圓的身體”、“個頭不大”、“年紀(jì)可有一大把嘍”等等敘寫，既貼合實際，又是形象生動，帶有幽默意味，使人感到親切，有趣。而“每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了”，還讓足球充滿感情，它要給人們歡笑，自己則樂在其中，多么令人喜愛啊！

　　介紹某種事物，采用自述形式，讓人讀了之后既豐富知識，又愉悅感情，這種形式低年級學(xué)生十分喜歡。

　　本課的'教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　這篇課文可分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)：

　　第一課時：

　　初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，能將課文讀正確、流利。學(xué)會生字，初步理解由生字組成的新詞。指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

　　第二課時：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育他們從小熱愛運動。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習(xí)的意識。

　　本課時教學(xué)重點：

　　聯(lián)系生活，朗讀課文。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

　　在教學(xué)時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

　　學(xué)法：

　　在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀——思——說——讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式學(xué)習(xí)重點段落，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。分頁標(biāo)題#e#

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運動方面的知識及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。

　　學(xué)生：利用多種途徑（可在家長的幫助指導(dǎo)下）搜集有關(guān)足球方面的知識。

　　三、說教學(xué)程序（第二課時）

　　（一）運用游戲，復(fù)習(xí)生字新詞

　　１、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們愛踢足球嗎？下面我們就來玩?zhèn)€踢足球的游戲。

　　２、出示課件：幾個學(xué)生在踢足球，足球上寫有新詞，讀對踢入球門，響起掌聲。

　　游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種形式，用這種形式來鞏固生字新詞，可引起學(xué)生的無意注意，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極思維，可以說是屢試不爽。

　　（二）第一自然段的學(xué)習(xí)：導(dǎo)讀設(shè)疑，引起探究。

　　１、課件出示：足球自述，并出示句子。師述：我叫足球，別看我圓圓的身體，個頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。

　　２、聯(lián)系生活實際理解“一大把”，并指導(dǎo)讀好這個詞。

　　３、指導(dǎo)朗讀：是呀！足球爺爺年紀(jì)可大了！你來做一回足球爺爺，好嗎？

　　４、設(shè)疑引起對下文的探究：足球的年紀(jì)真有那么大嗎？你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎？

　　指導(dǎo)朗讀，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，可使朗讀訓(xùn)練落到實處。教師通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的興趣。

　　（三）第二自然段的學(xué)習(xí)：小組合作，朗讀感悟。

　　１、自由讀第二自然段，思考：讀了這一自然段，你知道了些什么？從哪里可看出來？

　　這里應(yīng)安排充足的時間讓學(xué)生讀書、思考，為下面的小組交流打好基礎(chǔ)。

　　２、小組合作，討論交流。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數(shù)較少，教師一向比較重視對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，組織小組討論交流，應(yīng)該說有一定基礎(chǔ)，不會只流于形式。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　出示：我出生在很久很久以前的中國，那個時候只有皇帝過生日才用我來慶祝。

　　（1）指導(dǎo)讀好長句

　　（2）讀了這句話，你知道了什么呀？讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀(jì)可有一大把嘍”。

　　教師補充介紹有關(guān)足球的歷史，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀：哦，原來足球的故鄉(xiāng)是我們中國呀！在很久以前，我們中國人就已經(jīng)有足球運動了呀！老師真高興，你們呢？誰來用高興自豪的語氣讀一讀前半句？可惜那時候只有——，才——（師生合作）并沒有很多參與這項運動。指名讀后半句。分頁標(biāo)題#e#

　　朗讀指導(dǎo)可適當(dāng)強調(diào)重讀“很久很久”、“只有……才”

　　出示：他們在皇宮前進(jìn)行比賽，看誰能把我踢進(jìn)對方的門洞里。

　　（1）從這句話，你又知道了什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓：他們在皇宮前/進(jìn)行比賽，看誰/能把我/踢進(jìn)對方的門洞里。

　　在這里，我主要采用以讀促講，以講促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，并通過多媒體課件的展示，教師的補充介紹，在聲情并茂的講解中渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)豐情境，豐富學(xué)生的情感體驗，以此來讀好句子。

　　（四）第三自然段的學(xué)習(xí)：聯(lián)系生活，讀說結(jié)合

　　1 多媒體出示：許多年過去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了！

　　（1）聯(lián)系生活理解“最流行”：說說你或身邊的人喜愛足球的事。

　　（2）出示一組有關(guān)人們喜愛踢足球的圖片，以豐富學(xué)生的體驗，為朗讀做好鋪塹。

　　（3）指導(dǎo)朗讀前一句：是啊，各國人民都非常喜愛足球運動！所以說——

　　聯(lián)系生活說說足球給我們帶來哪些快樂。（學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查與思考，進(jìn)行交流匯報）

　　教師提供幾組相關(guān)圖片：

　　20××年月10月7日，我國足球沖出亞洲，昂首走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景。

　　20××年第二十四屆世界杯足球比賽中，我國進(jìn)入世界三十二強，人們歡呼雀躍的場面。

　　球迷們觀看比賽的場面……

　　2 指導(dǎo)朗讀后一句：運動員們?yōu)榱颂吆妹恳粓銮蚨炭嘤?xùn)練，球迷們放棄了多少休息時間，興致勃勃地觀看每一場球賽，當(dāng)球員踢進(jìn)一個好球時，多少人為之歡呼雀躍！足球給我人帶來多少歡笑呀！

　　文道結(jié)合，滲透思教：能為別人帶來快樂，我們就會感到更快樂！

　　努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念，以教材為本，聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習(xí)語文的材料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的范圍。讓他們說說自己或身邊的人喜愛足球的事，說說足球給我們帶來了哪些快樂，并相機組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又豐富了教材的內(nèi)涵，為下面的朗讀作好鋪墊。

　　（五）遷移運用，拓展延伸

　　1 你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識，用你喜歡的方式在組內(nèi)給大家做個介紹，推薦代表上臺介紹，獎勵小小足球貼紙一張。

　　2 做做說說：課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片，在班內(nèi)搞一個“小小足球窗”展覽，大家來做解說員。分頁標(biāo)題#e#

　　這樣的設(shè)計，是基于語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文學(xué)習(xí)活動還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，而不是一味地追求結(jié)果。設(shè)計這兩個實踐活動，能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　另外還需一提的是，對學(xué)生的朗讀、說話等學(xué)習(xí)活動，應(yīng)采取積極、肯定的評價，要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮耀回家。”低年級學(xué)生尤其需要教師的賞識，以增強他們學(xué)好語文的信心。

【有關(guān)說課稿錦集6篇】相關(guān)文章：

有關(guān)蘭亭集序說課稿三篇05-25

有關(guān)蘭亭集序說課稿4篇05-01

有關(guān)蘭亭集序說課稿3篇04-08

賽龍奪錦說課稿11-03