精選說課稿范文集合8篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　我說課的內容是長春版教材三年級上冊第六單元《海浪》。大海美麗、壯闊、雄渾，有時沉靜，有時兇猛。變化之中，帶給人無盡的遐想，展示著無窮的魅力。《海浪》是本組教材中的第一課，主要寫了海浪給一家人帶來的樂趣，以及大海給人的鼓舞。文章語言樸實，自始至終充滿了童趣，使人如臨其境，如見其景。

　　依據語文課程標準、長春版教材的編排特點，再結合學生的年齡特點，我確定了本節課的教學目標及重、難點如下：

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：用聯系上下文、查字典、向別人請教、聯系生活實際等方法理解文中詞語。

　　2、過程與方法目標：

　　A.在想象、感悟中提高學生的朗讀能力。

　　B.結合具體詞句，培養學生理解詞語的能力。

　　C.在仿寫詩歌、講述照片中提高學生的口語表達能力

　　3、情感態度價值觀目標：通過多種朗讀方式感受我們對大海的熱愛。

　　教學重點：理解課文內容，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美。

　　教學難點：引導學生體會海浪給人的啟示，從而理解堅毅的目光和無窮無盡的精力。

　　這首現代詩，詩人運用了“階梯式”的排列格式，把爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，“我”以海的氣魄塑造自己的品格，都寫得很清楚。內容簡明、活潑，有利于小學中年級的學生閱讀理解。學習本首詩，我是按照“從讀入手，自由理解，點撥品味，熟讀成誦”的過程進行教學的。

　　這是一首富有感情的小詩。全文的字加起來不過70幾個字，詩節只有五個詩節，但詩歌中的有些內容是學生所不能理解的。所以在課前，我布置學生進行了充分的預習。選擇自己喜歡的學習方式去理解文中難懂的詞語，如“精力”、“曝光”、“黝黑”、“無窮無盡”……學生們通過問別人、查字典、上網、聯系上下文等不同的方式來初步感知課文的內容。掃清了這些障礙以后，我把教學的重點落在培養孩子語文綜合能力的訓練上。在前兩個小節詩歌的學習中，我要求學生細致地去讀好每一個詞語、句子，引導他們結合自身實際暢談自己的真實感受。在學生們有了充分的感知后，適時地引導學生展開想象的翅膀，班級中的大部分孩子，他們都有過在海邊游玩的經歷，所以很容易展開豐富的想象：如聽到的聲音中有海浪拍擊礁石的聲音，海鷗盤旋的聲音，輪船經過時的汽笛聲，海風呼呼的聲音；媽媽拍攝的照片中有夕陽下波光粼粼的海面，有海浪中游泳的人們，有海水退潮后活蹦亂跳的小魚小蝦……這時，適時地指導學生進行朗讀訓練，師生、生生間的朗讀評價；配樂朗讀、個人讀、小組賽讀等多種朗讀形式會極大地激發學生的朗讀熱情。使他們在生動的朗讀中感受大海給人們帶來的無窮樂趣。

　　另外，在本節課的設計中，我注重了對學生口語表達能力的訓練。如學習完詩歌前兩個小節的仿寫練習，我力求為學生創設一個寬松愉悅的學習氛圍，積極調動學生的仿寫熱情，使他們自由的創作小詩，在個性展示自我的同時，感受大海的博大寬廣。在展示學生在海邊游玩時的照片時，我力求引導學生按照一定順序觀察，用生動的語言講述自己在海邊的經歷。

　　總之，本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據三年級學生的現有語言水平，以學定教，順學而導，并采用現代教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，為每個學生提供展示自我的機會，讓學生在這節課中視野有所開闊，語言有所發展，情感有所升華。

說課稿 篇2

各位老師：

　　大家，下午好！今天我說課的內容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節課的內容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養數感，為今后學習分數、小數和百分數等相關知識奠定基礎。

　　教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍” 的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。

　　本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經驗直接聯系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數的幾倍是多少”的思維模式建立。

　　基于以上對教材的分析，根據兒童的認知特點，制定的教學目標重難點

　　二、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

　　（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。

　　過程與方法目標：

　　（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培養學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。

　　（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。

　　情感態度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　（1）使學生初步建立“倍”的概念

　　（2）會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題

　　通過示范、指導來突破重點

　　教學難點：理解倍的概念

　　通過討論、交流突破難點

　　熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。

　　四、說教法與學法

　　因此在本節課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發現學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節課“倍”的概念比較抽象，學生用數學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰自我的過程。

　　美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環境。”建構主義學習觀也認為“數學學習是學生自己的活動過程。”學習數學是一個“做數學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發現法，在教學中通過層層深入把“一個數幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發”，真正“內化”成學生自己的“方法”。

　　本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。

　　五、說教學過程

　　下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環節。

　　一、創設情境，引入新課

　　二、動手操作，探究新知

　　三、強化概念，鞏固認知

　　四、拓展延伸，鞏固深化

　　五、 課堂總結，延伸鞏固

　　環節一：創設情境，引入新課（感知倍）

　　首先，說環節一：創設情境，引入新課（感知倍）

　　一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數行比較，板書在黑板上，挑選三對：

　　第一組：2朵

　　第四組：4朵

　　第三組： 1朵

　　第五組： 2朵

　　第九組： 3朵

　　第十組： 6朵

　　我請學生們任選一對用數學語言說說它們得到的紅花朵數的關系，學生已經會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數之間的關系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數的關系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。 在陳老師的介紹中，你有沒有發現哪個新的數學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的.數學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環節中從學生已有的知識基礎出發，創設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經驗回答，然后老師用倍的關系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數量相比較而產生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數之間的關系主要存在的是相差關系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關系已經形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個數之間的相差關系，又要拓展除了兩個數之間存在的相差關系以外的關系，因此，教師事先準備了討論的學習材料，進入第二個教學環節：動手操作，探究新知。

　　環節二：動手操作，探究新知（認識倍）

　　我說“今天，有三個小朋友也跟我們一起來研究倍的認識，你們看”，出示例2情境圖，讓學生觀察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個小朋友擺的1個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第二個小朋友擺的了2個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第三個小朋友擺的了3個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？然后老師指出第一個小朋友有1個4根，把一個正方形4根看成1份，第二個小朋友有2個4根就是有2份4根，也可以說成4的2倍，（板書）第二個小朋友和第一個小朋友擺得小棒數量成倍數關系，第二個小朋友的小棒數量是第一個小朋友的2倍，然后讓學生說說3個4根就是有（ ）份（ ）根，可以說成( )的（ ）倍，第三個小朋友和第一個小朋友的倍數關系，根據2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍的”含義。本環節教學遵循學生認識規律組織教學，由扶到放，從 “份”→“倍”的認識，發展到這里由“幾個幾”→“幾份”→“幾倍”的認識，通過擺小棒的直觀，引導學生建立“幾個幾”與“幾倍”的聯系，概括“倍”的含義，形成初步的理性認識，體現了通過具體形象抽象本質屬性并加以概括的過程。接下來我轉回到開題的小紅花，讓學生根據剛剛學的（ ）是（ ）的（ ）倍，來說說為什么這三對中兩個組紅花朵數都是2倍的關系。再一次強調幾個幾與幾倍的關系，同時強調“1份”的重要性，通過一倍量的變化，再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵，做幾道習題：

　　（1）6個3可以說3的( )倍

　　5的7倍可以說是7個（ ）

　　2的4倍是（ ）個（ ）

　　（2） ■■■■

　　★★★★★★★★★★★★

　　★的個數是■的（）倍。

　　（3）

　　的個數是 的（ ）倍。

　　（3）教室中小組座位的倍數關系

　　從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容，為下面學習“求一個數的幾倍是多少”作好鋪墊。

　　在講完“一個數是幾倍”的含義后，課本中的例3教學是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。以此來進入第三環節：強化概念，鞏固認知

　　第三環節：強化概念，鞏固認知（理解倍）

　　首先出示例3，讓學生們用學具擺一擺，第二行應該擺多少個圓片，并在小組內說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學們擺出第二行的根數是第一行的倍數，然后再小組內交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復用學具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論。然后請學生們利用學具中的12個小星星設計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（ ）倍，讓學生在次通過擺一擺來創造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學生去經歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培養學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養用數學語言有理有據地說明問題本質的能力。

　　在探究完新知后，進入第四環節：拓展延伸，鞏固深化

　　第四環節：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）

　　1、列式計算：

　　（1）4的7倍是多少？

　　（2）7的3倍是多少？

　　2、78頁第一題

　　3、小明有5本故事書，連環畫的本數是故事書的7倍，小明有多少本連環畫？

　　4、用腦猜一猜 老師今年幾歲？

　　（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）

　　師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？

　　（預設：學生容易想到排除28、42、33）

　　師：是呀，35和30這幾個數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。

　　學生揭曉謎底，并且說出理由。

　　5、動口說一說

　　看，陳老師老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）

　　（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）

　　看著這幅圖，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎？

　　6、擺一擺，填一填

　　第一行：

　　第二行：

　　（1）你能用 “倍”來說一句話嗎？為什么？

　　（2）第二行再擺（ ）個 ，第二行的個數才是第一行的2倍。

　　（3）第一行去掉（ ）個，第二行的個數就是第一行的2倍。

　　本練習環節中通過多種渠道(耳聽、手動、眼看、口動)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現學生的生體性，促使學生從發散思維中尋找規律，使學生的思維水平進入更高一個層次。總之，練習設計力求融知識性、趣味性、發展性為一體，把夯實基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以求達到發展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數學的樂趣，體驗數學的價值。

　　通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題，最后進行第五環節：課堂總結，延伸鞏固。

　　第五環節：課堂總結，延伸鞏固

　　我問：通過這節課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）

　　師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？

　　師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

　　這個環節讓學生參與全課總結既培養學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發他們用數學、愛數學的積極情感。

　　整節課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的牽引，主動獲取的，體現了新舊知識的內在聯系。“倍”是乘法的重要含義之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發展新知，真正體現了“以學生發展為本”的新理念。本節課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數之間的數量關系用多少來描述，到“一個數的幾倍”的含義，到“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是：人教版品德與社會三年級下冊第三單元第三課《說聲謝謝》。

　　一、說教材

　　本節課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進一步持續性地培養學生的社會情感和行為。教材中通過模擬表演、生活反思和調查等，使學生認識到哪些時候應該向為自己服務的人表示感謝。同時，讓學生進行多角度的換位，突出向提供服務的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調查活動中學生培養了社會實踐能力。

　　二、說教學目標

　　依據新課程標準和我校學生的實際情況，我確定了本課的教學目標為：

　　1、知識目標：學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。

　　2、能力目標：養成學生的文明行為習慣，初步滲透愛的教育。知道愛惜他們的勞動成果。

　　3、情感態度和價值觀： 讓學生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，調查在各行各業的勞動者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對別人表示感謝和尊重的方式。

　　三、 重、難點

　　懂得向對自己提供服務或幫助自己的人說謝謝的意義，并養成尊重他人的優秀品質。

　　尊重他人不僅是說聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動。

　　四、 說學法

　　依據新課程標準，根據本單元教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，落實教師為主導，學生為主體的作用，引領學生進行課外調查實踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認識，這有助于學生理解本課內容。課上通過模擬表演、調查匯報等讓師生共同完成教學。

　　五、教學理念

　　本單元重點對學生進行認識社會的教育，同時遵循了循序漸進的原則，本課更在前兩節課的基礎上培養學生的認知和行為，從而為學生走向社會服務。課上我根據學生已有的社會生活經驗，通過回憶、表演等方式完成教學，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　六、 教學過程

　　（一） 創設情景、導入新課

　　童話故事貼近學生的生活，是他們喜聞樂見的。在故事中設置懸念，不僅激發了學生的興趣，也使得課題在學生的思考中很自然的引出。

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話的世界里轉一轉吧！（師講故事）

　　師：小豬忘了什么？（說謝謝）

　　師：為什么？（學生紛紛舉手回答）

　　師：讓我們一起去告訴小豬吧！（板書：課題-----說聲謝謝）

　　（二） 活動明理

　　師：小豬沒有說聲“謝謝”就跑掉了，那么你們在生活中有沒有像小豬一樣呢？你會說謝謝嗎？你在什么時候對誰說過“謝謝”？

　　1、回憶生活中的“謝謝” （學生回憶并講述）

　　師：大家說的好，我們除了得到別人幫助后說聲謝謝外，還要像同學們所說的，接受別人為我們提供服務后也應該說聲謝謝。

　　老師適時引導總結板書：服務 幫助——需要謝謝

　　一聲“謝謝“在生活中是常見的，沒有引起太多人的注意，這個環節從生活的細微處入手，充分調動和利用孩子已有的生活經驗，引起學生對生活中的”謝謝‘的關注，為后面做鋪墊。

　　2、 教師采訪學生：當你為別人做了事別人向你說聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個例子說一說。

　　這個環節我讓教學內容與學生生活相聯系，為學生創設學習和活動情境，讓他們在活動中不斷豐富和發展經驗，獲得內心體驗。這些活動都充分體現了學生的主體地位。

　　3、制作感謝卡，表達謝意

　　學生們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達出了感人的謝意。同時，學生在美術課上學到的知識技能在這張卡片上體現出來，促進了學科的整合。

　　4、看小品：三年級同學去給負責學校環境衛生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過的甬路上。

　　師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！

　　老師適時引導總結板書 尊重 理解——學會謝謝

　　這個環節根據我校的實際情況，設計了一個發生在學生們身邊的小故事，引發思考，給學生們一個正確的導向，讓他們知道究竟應該怎樣尊重人，體現出《品德與生活》課程的教育意義在于對兒童生活的引導這一理念。同時，也為突破難點服務。

　　師小結：是啊，我們的生活離不開各行各業的人。當我們得到別人幫助或接受他人的服務后都應該說聲謝謝，除此之外，我們還應尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說聲謝謝，更重要的是落實到自己的行動上，用自己的行動尊重他們的勞動。

　　（三） 延伸

　　同學們，可愛的小豬和你們一樣是一個懂事的孩子，也許只是因為有重要的事情，所以才出現童話故事中的鏡頭，你能為小豬設計一個完美的童話結局嗎？試試吧！你一定行。

　　學生在為小豬設計結局的過程其實也是一個自我教育的過程。

　　（四）總結

　　同學們，我們共同上了一節生動有趣的品德課并從中獲得了很多知識，這與你們的努力是分不開的，所以老師要謝謝你們。

　　（“老師，我們也謝謝你”，當學生能認識到這一點時，教師 要充分表揚孩子們對老師的尊重和理解苛，充分表揚他們已經開始學以致用。）

　　板書設計

　　說聲謝謝

　　幫助、服務——需要謝謝

　　尊重、理解——學會謝謝

說課稿 篇4

　　這是一篇自讀課文，以學生自學為主，教師指導為輔。通過學習相關內容，使學生領悟深刻的社會現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。

　　從題目上來看，這是一個偏正類型的短語，中心語是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡單，掐頭去尾，中間重點部分從14世紀服飾說起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀，價值觀都有一定的積極意義。

　　通過學習本文，學生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書育人的基本思想。

　　課堂過程的設計要重點突出。首先進行導入，然后請同學們朗讀課文，用10分鐘的時間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專家為我們做的解答。而剩余的時間全部用來研究“流行”于“非理性”的關系，這也是本堂的重點所在。我在整個課堂教學過程中設計了如下問題：

　　一、請同學們用自己的話說一說什么是“流行”。

　　二、說一說你了解的流行元素，然后由教師補充。

　　三、對上述流行產物進行歸類，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。

　　四、分析這些流行的東西使如何產生的，我們有沒有盲目追隨，為什么會這樣。

　　五、今后我們應如何把握。

　　通過這些問題，水到渠成地培養了學生正確的認知觀和崇高的道德情操。

　　課后作業：完成一段以“流行”為話題的短文。

　　最后，想說明一點，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒能夠加以正確引導，致使諸如我們學校這樣大的孩子沒有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時引導，讓中華民族有價值的東西發揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來充滿希望。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　〖學習目標

　　1、分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課語文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　〖教學重難點

　　本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　二、設計理念

　　“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。

　　為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊：

　　（一）復習導入，激發興趣；

　　（二）進入文本，品讀理解；

　　（三）深入文本，研究感悟；

　　（四）表達感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

　　三、教學過程設計：

　　第一板塊：復習導入，激發興趣；

　　先由學生回憶故事的主要內容，再通過復習字詞，讓學生憑借對兩個的罐子的了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發學生進一步學習的興趣。

　　第二板塊：進入文本，品讀理解；

　　這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白“奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

　　第三板塊：深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發生了什么變化？由學生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

　　第四板塊：揭示寓意，明白道理

　　通過“你想對鐵罐說些什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學生聯系實際，說說我們學習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進行思想教育。

　　第四板塊：表達感受，深化感悟

　　1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）

說課稿 篇6

　　各位老師：

　　下午好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第9課《y w》。

　　首先分析一下教材。本課包括五部分內容。

　　第一部分是情景圖。天氣涼了，樹葉落了，媽媽做新衣服給孩子穿。左上圓圈內是烏鴉媽媽捉蟲子給小烏鴉吃。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發興趣，引入本課要學的兩個聲母y w。圖下是這兩個聲母的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規則。

　　第二部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節yi wu yu及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。

　　第三部分是y w的書寫，用以指導正確描紅。

　　第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母。

　　第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序。

　　接著說說我這節課的指導思想。這是一節新授課。《語文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結順口溜，自己評價書寫情況等來實現學生的主體地位。這節課，我還盡可能的讓拼音生活化。比如：讓學生用音節的四個聲調組詞、擴詞。漢語拼音是一個枯燥的內容，結合一年級小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與游戲，趣味活動相結合為宜。

　　根據一年級這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知方面：學會聲母y w，整體認讀音節yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規則，正確書寫。能力方面：培養學生勤于動腦和發現問題的習慣，樂于運用所學的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調動學生學習的積極性。

　　教學重點是y w及yi wu yu的發音。難點是正確區分yi y I和wu w u。

　　說說我的教學過程。

　　一、復習檢查

　　抽讀聲母卡片和韻母卡片。

　　二、看圖激趣，揭示課題

　　出示情景圖，問他們圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們在干什么？小圓圈內畫了什么內容？

　　相機出示y w yi wu。并告訴學生圖上畫的音節和聲母就是我們本課要學的內容。

　　三、 授新課

　　（一）

　　1、教學y的讀音。

　　（1） 出示圖，圖上畫的是什么人？你是怎么知道的。？

　　（2） 出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的衣差不多。

　　（3） y和I的比較

　　2、y的字形及書寫方法

　　（1） 讓學生說說y像什么，在自己總結出順口溜。

　　（2） 教學書寫。在這個環節，讓學生自己先看書，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調動學生學習的積極性。

　　3、整體認讀音節yi

　　（1） 讓學生上臺表演一個小故事。通過小故事讓學生知道yi是整體認讀音節。讓學生表演比我單純的說效果要好一些。

　　（2） 教學yi的四聲。

　　在這里讓學生自己找朋友來鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來。

　　（二）

　　1、教學w的讀音

　　（1） 指導學生看圖并出示聲母告訴學生w的讀音和小屋的屋很像。

　　（2） 老師范讀，學生自由憐惜。

　　（3） w和u的比較。

　　2、w的字形及書寫方法

　　（1）說說w像什么，在自己總結出順口溜。

　　（2）教學書寫。

　　2、教學整體認讀音節wu

　　（1） 講故事，引出整體認讀音節wu。

　　（2） 指導讀法，指名試讀。

　　（3） 教學四聲。在老師的帶領下用四聲組詞。

　　（三）

　　教學音節yu及四聲。

　　1、故事引出yu

　　2、練習四聲。

　　四、 鞏固練習

　　1、游戲；猜一猜。用游戲的方法復習鞏固，學生比較感興趣。

　　2、教兒歌，區別聲母、韻母和音節。

　　最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發揮自主學習的能力。同時，培養他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

　　我覺得這節課整體思路還是比較清晰的，基本按課標把課上完。當在把握學生和課堂駕御這塊還有待提高。

說課稿 篇7

　　教學分析：

　　一、學習目標

　　知識與能力：了解長城的構造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價值， 了解有關長城的文學作品。培養學生搜集資料、占有資料、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括。

　　（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）

　　過程與方法：這是一堂網絡環境下的專題課，長城文化的內涵外延非常豐富，學習本專題，可以充分發揮網絡優勢，放手讓學生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現象，然后在教師的引導下形成自己的觀點。

　　情感態度與價值觀：引起學生對文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　（一）本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發自己的觀點。

　　（二）教學重難點：運用網絡資料，感知長城文化的豐富內涵，形成自己的觀點。

　　（三）相應策略：課前布置學生有目的的搜集有關長城的資料，并做成自己的作品，開課時展示學生作品，初步感知本課內容；利用羅哲文的《萬里長城的構造》引導學生認知長城的構造，拓展了解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國情感。

　　三、教學對象分析

　　（一）學生特點：

　　初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城內涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。

　　（二）相應對策：

　　針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發學生的學習熱情，讓學生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學重點；結合教師整合學生搜集來的資料做成的網站，引導學生從某一個角度深入的認識長城文化，形成自己的觀點，進而培養學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（三）學法研究：

　　1、搜集占有資料

　　學生充分發揮網絡優勢搜集占有資料，自己創作一個簡單作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

　　2、閱讀法

　　引導學生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。

　　3、討論法

　　師生之間、同學之間互相評點，大膽說出個人意見，評論作品、評論觀點，共同交流意見。

　　四、教學策略及教法設計

　　根據新課程的要求：教學過程應突現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標。本課教學中，教師要充分利用網絡優勢對傳統課堂的互補作用，激發學生學習興趣，注重實踐與欣賞、討論相結合。具體方法如下：

　　（1）搜集占有資料

　　課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內涵。

　　（2）提供資料

　　將學生搜集到的資料整合，制作成網站形式，提供一個大容量的學習空間，方便學生自選角度認識長城。

　　（3）名文誦讀、比較閱讀

　　利用羅哲文的《長城的構造》為契機，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。

　　（4）師生互動

　　（5）用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。

　　五、教學媒體設計

　　1、 學生制作的作品保存在自己的電腦上。

　　2、 教師將學生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網站，公布在網上，學生可以自由查閱網站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發表自己的觀點，并能進行交流。

　　六、教學過程設計及分析

　　教學過程 設計思路及多媒體應用分析

　　（一）導入

　　播放歌曲《長城長》，導入對長城專題文化的學習。

　　板書：長城專題 激發學生學習的興趣，緩解課堂緊張氣氛。

　　（二）品讀《長城的構造》

　　師生誦讀、學習羅哲文的說明文《長城的構造》

　　以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識，培養學生運用資料、形成自己觀點的能力。

　　（三）學生展示作品

　　學生展示課前準備的關于長城的作品，并介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學組”等多角度去搜集資料） 給學生以成就感，提高學生搜集資料的興趣，初步感知本課教學內容。

　　（四）交流作品、競爭激勵

　　為了大面積展示學生作品，給學生時間來交流作品——發表自己的觀點——師生點評。 學生欣賞其他同學作品，多角度感知長城文化內涵，并對某一作品做簡要評價，發展學生的語言表達能力。

　　（五）教師提供站點資源

　　教師出示集合學生查找的資料而做成的網站，讓學生全面的認識長城文化豐富內涵。并引導學生注重對長城文化文學現象的學習。發揮網絡優勢，給學生提供足夠全面的資源庫，激發學生學習的興趣。

　　（六）師生互動

　　學生利用“長城專題網站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化，并將心得發表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。 利用網絡論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀，培養學生的愛國主義情感。

　　（七）小結課堂 布置課后作業

　　低放《長城謠》曲。

　　結合學生的學習心得小結課堂，對學生進行愛國主義情感教育。

　　渲染課堂氛圍，激發學生的愛國情感。

　　七、教學流程圖

說課稿 篇8

　　一、說設計意圖

　　新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的存在.為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

　　二、說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對探索自然現象產生興趣。

　　三、說活動準備

　　《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。

　　四、說活動重難點

　　利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點。

　　引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。

　　五、說教法、學法

　　《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者。活動中，教師要心中有目標，眼里有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒

　　真正成為學習活動的主體。因此，在本活動中我主要采用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動中通過猜謎，觀察、自主探索、實驗操作等學法使幼兒獲得認知能力。

　　六、說活動過程

　　在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態，我的活動流程為：猜謎導入——啟發提問——實驗操作

　　1、 活動導入部分：

　　我以猜謎的形式導入活動，激發幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。 謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

　　2、 活動開展部分：

　　在這個部分，我首先采用了啟發提問的方法，問小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里。然后幼兒自己通過實驗操作、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現象發生，并將自己看到的現象說出來。

　　其次，我采用了實驗操作的教學法，為小朋友們變了一個魔術，倒不出來的水。在這個實驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個透明的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

　　最后，我將蠟燭點燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會有什么現象發生。幼兒

　　之間交流討論，然后在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

　　3、 結束部分：幼兒交流討論實驗的結果，說說空氣的特征及其作用。

　　七、說活動延伸

　　針對本次活動的延伸，我讓幼兒探索風和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現象產生更大的興趣。

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