關(guān)于說課稿匯總六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來后，發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。文章講述了一個遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　本篇課文被安排在蘇教版八年級語文（上冊）教材第二單元的第一篇，編者建議把它定為學(xué)生略讀課文，因此教學(xué)本文我只安排一個課時。第二單元的主題是“愛國情懷”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面以“長征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對學(xué)習(xí)第二單元做了一個很好的鋪墊，學(xué)生將在此基礎(chǔ)上進一步傾聽愛國主義的贊歌，感受仁人志士的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過第一個單元的學(xué)習(xí)后，對我們整個中華民族有了敬愛自豪之感，然而由于八年

　　級學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學(xué)生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

　　根據(jù)上面對教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　1、知識與能力

　　①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言

　　②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　2、過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識

　　4、教學(xué)重點： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　教學(xué)難點： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、說教學(xué)方法

　　教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教學(xué)過程是一個教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。在教學(xué)過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，我從教法和學(xué)法這兩個方面來談教學(xué)方法。

　　1、教法：情境體驗法、線索引導(dǎo)法、點評引導(dǎo)法

　　2、學(xué)法：朗讀感悟法、自主合作探究法

　　五、說教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關(guān)作者的資料，并形成書面作業(yè)。

　　（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積累重點字詞及常見的文學(xué)常識，夯實基礎(chǔ)。）

　　（一）導(dǎo)入新課

　　播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。）

　　（二）扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。

　　2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。

　　（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見）棗核，如獲（至寶）—

　　（說）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情

　　“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　4、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？

　　線索 設(shè)置懸念，推進懸念，揭示懸念

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實了本課的教學(xué)重點。）

　　（三）深入研讀、體悟情感

　　１、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。，請?zhí)�讀課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由。

　　2、同學(xué)們分小組進行活動，相互討論

　　3、課堂交流，學(xué)生互評，教師點評。（要對學(xué)生的交流進行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。）

　　“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）

　　重點引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。”這句話的深層含義。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語言，充分調(diào)動了學(xué)生自己獨特的感受、體驗和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進了人物的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感。學(xué)生超越了時空，做了一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話，透過這位友人，學(xué)生看到了整個華夏民族對故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。到此水到渠成地落實了本課的教學(xué)難點。）

　　（四）由點及面、歸納寫法

　　這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

　　（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）

　　（1） 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情

　　（2） 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索

　　（3） 從寫法上看，是以小見大

　　師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝，我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。

　　（設(shè)計意圖：由點及面，總結(jié)寫作手法，強化學(xué)生體會。）

　　（五）拓展延伸

　　請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性表達的意識和能力。）

　　（六）結(jié)語：

　　悠悠老人心，濃濃棗核情。

　　“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠是自己的祖國。這是綠葉對根的情意. . . . .

　　（設(shè)計意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛與依戀。）

　　（七）布置作業(yè)

　　課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。

　　（設(shè)計意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機結(jié)合，學(xué)以致用。）

　　（八）板書設(shè)計

　　《棗核》 蕭乾

　　索棗核，用途蹊蹺

　　見棗核，如獲至寶

　　說棗核，為解鄉(xiāng)愁

　　議棗核，民族之情

　　思鄉(xiāng)-----（以小見大）----愛國

　　（設(shè)計意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡潔明了，重難點突出。）

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元《獨具魅力的中華文化》的第二課《我國的國寶》中的第一個小話題《中國的世界文化遺產(chǎn)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計七個方面進行說課。

　　一．教材分析。

　　本單元是以我國的文化遺產(chǎn)為主線，從偉大的先人、我國的國寶和我們的國粹這三個內(nèi)容層面，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有一個基本的了解，感受到中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時代的繼承與發(fā)展，理解“民族就是世界的”這一表達的內(nèi)涵，使中華文化得以弘揚和繼承。

　　《中國的世界文化遺產(chǎn)》作為本課的第一個話題，讓學(xué)生對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，認識到祖國文化遺產(chǎn)之多，切身感受到中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)起對祖國文化遺產(chǎn)的探究興趣和向往，從而進行第二話題的學(xué)習(xí)。

　　二．學(xué)情分析。

　　本校屬村小，農(nóng)村的孩子在資料的搜集上以及對名勝古跡的了解上存在一定困難。加之，本課教材歷史感較強，離孩子們生活較遠，這就要求教師充分利用學(xué)生的`已有經(jīng)驗和周邊的資源，包括像周圍的人、家人等了解某些文化遺產(chǎn)的情況。

　　三．教學(xué)目標(biāo)。

　　對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深，從而激發(fā)起孩子濃烈的民族自豪感。繼續(xù)培養(yǎng)孩子搜集整理信息的能力，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四．教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重難點：對我國的主要世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，看看他們在什么地方，找找相關(guān)的圖片和文字。

　　五．教學(xué)準(zhǔn)備。

　　教師準(zhǔn)備：關(guān)于萬里長城的視頻資料 敦煌莫高窟、西藏布達拉宮的圖片及文字介紹。提前在黑板上畫好一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：全班學(xué)生分為十個小組，對我國不同區(qū)域省份的世界文化遺產(chǎn)分別進行圖片和文字的搜集整理，盡量以卡片的形式呈現(xiàn)。

　　六．教學(xué)設(shè)計。

　　本著快捷入題，為后面的教學(xué)任務(wù)積蓄時間，在學(xué)生注意黃金時段突出重點、突破難點的教學(xué)意圖。我采用了開門見山引入話題的方式。用時兩分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容進行課前質(zhì)疑，帶著學(xué)生的問題開始該課的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)孩子的問題會有：什么是世界文化遺產(chǎn)？我國被列為世界文化遺產(chǎn)的共有幾處等等。教師根據(jù)學(xué)生的疑問順勢走入教材。

　　品德與社會課標(biāo)中指出：充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。在課程實施過程中首先要有效整合和利用校內(nèi)資源。教科書以及教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料等在課程實施過程中首先要重視并加以利用。

　　以此為指引，我設(shè)計了第一個教學(xué)活動：“我為古跡找找家”。該活動讓學(xué)生閱讀教材68頁，看看我國已申報的部分世界文化遺產(chǎn)，并結(jié)合69頁教材，分別在地圖上進行定位、圈畫。看看他們處于我國的什么位置。這一活動的目的是為了強化本課的教學(xué)重點，初步對我國的世界文化遺產(chǎn)有所認識。該環(huán)節(jié)大概用時5分鐘。

　　課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。基于此要求，我設(shè)計了第二個教學(xué)活動：各報“家門”。該環(huán)節(jié)同學(xué)以小組為單位先進行組內(nèi)交流，為交流匯報做好準(zhǔn)備，預(yù)計時間3分鐘。我班一直堅持分組形式并采取回答問題有加分的激勵制度。本課學(xué)習(xí)也不例外。全班十個小組分別選擇自己感興趣的一處古跡進行資料的搜集整理以備匯報。全班十組可分為北京隊、山西隊、山東隊、江蘇隊、湖北隊、重慶隊、山西隊、湖北隊、澳門隊、河南隊，其中湖北、澳門、河南隊是分別針對明清皇家陵寢、澳門歷史城區(qū)、龍門石窟等書中沒有提供的地區(qū)進行資料搜集整理。該三組的任務(wù)較重，交給家里上網(wǎng)比較方便的同學(xué)。組內(nèi)交流完畢。全班按順序進行匯報展示。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力、組織能力，老師不統(tǒng)一要求匯報形式。每組組內(nèi)自行研究匯報形式。學(xué)生在交流過程中，教師適時將自己搜集到的關(guān)于萬里長城的視頻資料、敦煌莫高窟、西藏布達拉宮的圖片向?qū)W生展示。該環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己課前資料的搜集、課上組內(nèi)的交流、全班的展示，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來。分別針對地圖上呈現(xiàn)的和未呈現(xiàn)的文化遺產(chǎn)進行匯報展示，又一次加深了對我國的世界文化遺產(chǎn)的了解。教學(xué)重點得以再次落定。

　　為進一步強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我設(shè)計最后一個教學(xué)活動：“落葉歸根”。通過上一活動的匯報，孩子對我國主要的世界文化遺產(chǎn)已經(jīng)有了了解。但為防止孩子僅能記住自己負責(zé)的那一組的文化遺產(chǎn)。該環(huán)節(jié)，讓兩個小組之間互相交換圖片和資料，然后分別將對方的資料或圖片通過獨立完成或小組間合作的方式粘在大的行政區(qū)域圖上。

　　我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開以上三個教學(xué)活動，由淺入深，讓孩子在動腦動口動手中，切身地感受到中國的世界文化遺產(chǎn)的魅力。如此驕人的古跡屬于中國，孩子們的自豪感油然而生，保護它們的情愫也會被激發(fā)。為后面話題的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

　　七．板書設(shè)計。

　　一節(jié)課的板書應(yīng)該力求美觀、簡潔并能突顯本課的重點。我的板書是由孩子和我共同完成的：一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖配合孩子們搜集的圖片和文字資料。（在第三個教學(xué)活動中，完成本課的板書。）

　　以上就是我的說課內(nèi)容，有許多不足之處，希望各位老師不吝您的指點，對青年教師多些批評、指正，讓我能快快成長。謝謝各位。

說課稿 篇3

　　三年級上半學(xué)期的《品德與社會》一共有三個單元，分別是《我和我的同學(xué)》、《我要安全地成長》和《我的成長與家庭》，《愛住我家》說課。在選擇教材時，我們毫不猶豫地把目光集中在了第三單元《我的成長與家庭》。原因：1、基于學(xué)校博愛理念的大環(huán)境，愛國家，愛社會，愛學(xué)校的觀念，對于三年級的學(xué)生來說，應(yīng)該從愛家庭，愛家里的所有親人開始；2、基于學(xué)生對于家庭，對于親情的忽略。＂父母加獨生子女＂的三口之家成為主導(dǎo)型家庭結(jié)構(gòu)，在這種家庭結(jié)構(gòu)中，獨生子女的地位特殊，往往受到過多的關(guān)照，導(dǎo)致一部分兒童心理發(fā)生變化，行為出現(xiàn)偏差，尊重父母、長輩的意識淡漠。

　　因為這是一堂研究課，所以我們對第三單元的前三課《家庭樹》、《父母的疼愛》和《現(xiàn)在的我能做什么》的內(nèi)容重新整合了，前兩部分即對家庭結(jié)構(gòu)的認識與理解，著重對家庭概念和家庭關(guān)系的形象化的認識，和體會父母長輩對自己的疼愛，這些相對比較簡單，第三部分兒童對父母長輩的關(guān)愛與體貼作為重點內(nèi)容進行教學(xué)。但三者是不可割裂的，正是因為這血濃于水的自然親情才生成了家庭樹，親人才會無私地愛著＂我＂，正是因為有了對親人的無私的付出的道德認知，才能激發(fā)學(xué)生的情感基礎(chǔ)，最后才能指引學(xué)生走上回報親情的回家的路，這是最終的教學(xué)目的。

　　總的來說，我們設(shè)計這一個活動的思路是以情感為主線，以多媒體為媒介，在學(xué)生與家長的互動中達到三個目標(biāo)：1、在道德認知上，讓學(xué)生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員之間的親情；2、在道德情感上，能在自己和同學(xué)的親情的喚醒下，感悟親情的可貴，激起對父母長輩的有一定提升的或深或淺的愛；3、在道德行為上，能以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_他們的感激、尊敬與關(guān)心，孝敬父母長輩，至于這恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢τ谌�年級的學(xué)生我們定位在四方面：有禮貌，能謙讓，會體諒，自己能做的事情自己做，教育論文《《愛住我家》說課》。

　　在＂家庭樹＂這一塊設(shè)計了兩個活動，一個是說一說家庭成員及其與＂我＂的關(guān)系后，把它們放在家庭樹的合適位置，并能明白其中的道理。通過這一活動，讓學(xué)生將自己與家庭成員之間關(guān)系的零散感知加以整合，進而較為完整地弄清楚自己與家庭成員的關(guān)系，特別是＂家庭樹＂這么樹的一個具體形象，讓學(xué)生更加饒有興趣地弄清了這些本很抽象的家庭結(jié)構(gòu)。因為上課時有些緊張，所以學(xué)生的有些回答沒有聽清楚，所以，在評價時產(chǎn)生了一些錯誤。另一個活動是邊拍邊唱《家族歌》，讓學(xué)生在簡單的旋律中對家庭成員及其關(guān)系有一個更加清晰的脈絡(luò)，鞏固對于家庭關(guān)系的認識。

　　＂感受親情＂這一塊設(shè)計了四個活動，第一個活動是觀看從小到大與親人生活的照片集錦，用以喚醒學(xué)生對于親情的記憶，并能感受到自己的成長歷程。第二個是束昀菲介紹自己的家庭故事，進一步引導(dǎo)學(xué)生回憶親情故事。第三個是全班可借家庭紀念物交流親情故事，能相互進一步喚醒對于父母長輩的愛的認識，知道疼愛是愛，嚴格也是愛，能夠感受到親人為自己的成長付出的心血，知道珍惜和感激。第四個活動是聆聽家長的期望，讓家長走進活動，進一步拉近學(xué)生與家庭的回憶，感受親情，情感上達到一個高峰，并自然地引入第三塊的活動，知道如何去回報。

　　＂回報親情＂這一塊設(shè)計了六個活動。第一個是聽《怕黑的小女孩》這個故事，知道父母長輩的愛也是需要回報的，這樣的回報會讓親人感動難忘，激發(fā)學(xué)生回憶回報親情的故事，但是這一回憶并非易事，它深藏在學(xué)生的記憶深處，而且因為他們從小習(xí)慣了家長的呵護和關(guān)心，對家長任意指使，得到的多，付出的少，所以設(shè)計了第二個活動，在《愛的箴言》的旋律中靜靜地想，逐步地打開記憶之門，流出回報的故事或是瞬間。接下來是全班交流，這時學(xué)生的交流可能有一定的局限，大多體現(xiàn)在生病或是節(jié)日時在特殊的時間與地點中的愛的回報。所以，接著創(chuàng)設(shè)了二個情境，一個是面對好菜講謙讓，一個是誰來拎書包，學(xué)生能自己的事情自己做。這樣學(xué)生對于愛的回報的行為有一個明確的導(dǎo)向。通過這一系列的回憶、交流、討論，學(xué)生對于愛的回報的認識有一定的提升時，再讓學(xué)生來說一說，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么做？雖然學(xué)生舉手不多，但是又有幾個人能夠在感動得哭泣時，甚至是泣不成聲時還能清醒地發(fā)言呢？真實的眼淚不是更能提示學(xué)生已經(jīng)有了對于親情可貴的真實感悟，并沉醉其中難以自撥嗎？

說課稿 篇4

　　【教材簡析】

　　《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

　　教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

　　【目標(biāo)確立】

　　根據(jù)中年段 “如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)” 校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進行訓(xùn)練。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）有目的的進行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫人物的寫法。

　　3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)難點】理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　【教學(xué)設(shè)計與教學(xué)特色】

　　一、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當(dāng)生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。

　　（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。”因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）

　　二、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

　　（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

　　1、學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

　　（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

　　1、學(xué)生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、小組內(nèi)進行交流。

　　3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

　　（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？

　　（四）美讀課文。此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

　　（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個特色：

　　1、結(jié)構(gòu)清晰。整個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上？”

　　2、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。

　　3、運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關(guān)句子，增強學(xué)生的感性認識，并把其中的重點詞語如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。

　　4、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。

　　三、拓展延伸。

　　1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。

　　（拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、專注的情感得到進一步升華。）

　　四、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。

　　青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

　　３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

　　另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

　　三、說教法

　　１、美讀感悟法：

　　文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　２、多媒體情景法：

　　因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　３、質(zhì)疑問難法：

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危�引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　四、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

　　（二）、初讀課文，檢查生字詞。

　　本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。

　　（三）再讀課文，初窺課文大意。

　　讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

　　在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

　　1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

　　這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

　　2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。

　　學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——

　　“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

　　首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

　　最后用“一起……一起……”的句式造句。

　　在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

　　（五）拓展延伸，指向生活實踐

　　課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：

　　1、摘錄描寫鮮花的詞語。

　　2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

　　這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。

說課稿 篇6

　　【內(nèi)容目標(biāo)概述】

　　本節(jié)課是在酸、堿的通性學(xué)習(xí)后，結(jié)合酸與堿的相互作用——中和反應(yīng)而設(shè)置的，就內(nèi)容的難度以及大綱（或新的課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求而言，這節(jié)課較前二節(jié)明顯下降。但本節(jié)課在整個初中綜合理科中聯(lián)系點比較多：如與人的內(nèi)環(huán)境，酸雨、環(huán)境污染、金屬的銹蝕，人體的免疫等均有一定聯(lián)系，所以重要性不言而喻。

　　本課是第二課時，科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)對此內(nèi)容提出的具體目標(biāo)為“會測定溶液的酸堿性”，活動建議是“測定土壤的酸堿性，提出改良土壤的建議；測定常見溶液、幾種果汁、食品、人體汗液的酸堿性；自制酸堿指示劑”。

　　限于初中生的知識儲備不夠，對pH的意義無法理解；同時自制酸堿指示劑也有操作上困難，因而是學(xué)習(xí)的難點。

　　鑒于本節(jié)課需要學(xué)生參與實驗探究身邊以及生活中常見溶液的酸堿性，因此增設(shè)教學(xué)目標(biāo)“體會科學(xué)就在身邊”及在課外拓展確認自制酸堿指示劑的實用性以及得出指示劑概念時所用的科學(xué)方法目標(biāo)“運用歸納法”。

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師引述科學(xué)史上波義耳實驗時的“意外發(fā)現(xiàn)”，并投影相關(guān)圖片，同時邊講解邊演示紫羅蘭花瓣遇酸堿變色實驗，自然引出學(xué)習(xí)任務(wù)：酸堿指示劑。

　　二、復(fù)習(xí)歸納，引出新概念：指示劑

　　通過復(fù)習(xí)原先分散學(xué)習(xí)的紫色石蕊與酚酞試液與酸、堿反應(yīng)時的顏色變化，不但可接通學(xué)生原有經(jīng)驗，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生歸納出可用做酸堿指示劑的根本特征：遇酸、堿顏色不一樣，而不一定兩者都變色，從而得出酸堿指示劑的概念。

　　三、提出問題

　　同是酸或堿性溶液，它們的強度又有不同。通過演示鹽酸與醋酸酸性強弱的對比實驗，自然提出問題：鹽酸比醋酸強多少？如何反映酸/堿性的強弱呢？從而引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)：溶液的酸堿性—pH。

　　四、講解：溶液的酸堿度——pH

　　1.板圖

　　2.說明

　　溶液的酸堿度用一相對數(shù)值pH來表示，pH值越大，溶液的堿性越強，pH值越小，溶液的酸性越強。酸、堿的分界點是pH=7——中性。

　　3.板書

　　4.舉例說明：pH的意義。因為二氧化碳的水溶液——碳酸顯酸性這一知識學(xué)生已經(jīng)熟悉，所以如下例子會讓學(xué)生在親切之余體會酸堿度定量測定的意義。

　　例：人體血液pH正常值7.35-7.45，如果血液中二氧化碳含量過多，pH值會_______？（為什么？）

　　5.再配以簡單練習(xí)既鞏固新知，又豐富學(xué)生對pH的理解。

　　練習(xí)：判斷以下溶液的酸堿性，并比較強弱。

　　五、pH 的測量

　　1.連接：不但人體各環(huán)境有一定的酸堿度范圍，超出范圍，肌體會發(fā)病；同樣道理，植物對生活的水土環(huán)境的pH也有一定的要求，如圖（投影）：

　　2.基于現(xiàn)實需要提出聯(lián)系實際的問題，會使學(xué)生覺得知識學(xué)習(xí)有價值。問題：農(nóng)民在種植作物前除了根據(jù)經(jīng)驗判斷哪些土壤適合種什么，不適合種什么外，要是能預(yù)先知道就好了；如果能改良土壤就更好了？那么，怎樣測量或改良土壤的酸堿度呢？

　　3.介紹pH試紙以及用法：邊演示、

　　邊介紹，同時要求學(xué)生判斷酸堿性。

　　六、學(xué)生活動

　　經(jīng)過簡單的小結(jié)后，緊接著安排學(xué)生活動，馬上親歷新學(xué)的知識與技能，并且所測量的對象多是與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)的，其興趣和興奮之情可以預(yù)見。并且正因為pH對學(xué)生來說顯得太抽象，有必要讓學(xué)生從多個途徑“接觸”它，從而消除“隔閡”。

　　限于材料以及指導(dǎo)的難度，學(xué)生活動按內(nèi)容難度擬分成兩組：一組是動手能力較強的，測量附近土壤浸出液的pH，另一組測量唾液、食醋、果汁、人體汗液的酸堿度，教師可以多花時間指導(dǎo)前組。同時通過組織交流實驗結(jié)果，可以使學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的成果。

　　七、評價

　　實驗結(jié)束后，教師就合作精神、實驗操作能力以及實驗結(jié)果的差異性進行評價，作為課堂總結(jié)。

　　八、練習(xí)（見教案）

　　【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

　　由于本節(jié)課的pH概念超出了學(xué)生所能理解的水平，決定了這一部分的教學(xué)以接受式為主，但要達到“有意義的接受式”學(xué)習(xí)水平，需要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，不能死記硬背，這是老師需要特別引導(dǎo)學(xué)生的。

　　【對結(jié)果的預(yù)測】

　　通過接受老師的介紹，聯(lián)系實際、生活實例的分析與親自活動，相信學(xué)生對溶液的酸堿性、酸堿度、pH等概念會有初步的了解，并能在后續(xù)的生物的內(nèi)、外環(huán)境的學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。

　　【討論】

　　從探究教學(xué)的角度來看，這節(jié)課學(xué)生參與設(shè)計、思考的思維容量并不大，如果條件許可，能找到比較方便萃取的含色素植物（器官），則教學(xué)設(shè)計還可以更加大膽、精彩。基本思路是：科學(xué)史介紹指示劑的發(fā)現(xiàn)——老師實驗舉例——學(xué)生自制指示劑——檢測已知酸、堿、中性溶液，得出變色規(guī)律/或剔除——檢測未知液體，并與石蕊、酚酞等比較——整理出本地可用于制造酸堿指示劑的植物（器官）清單——pH試紙（視時間而定）。

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