月光啟蒙優質說課稿

時間：2021-03-22 17:16:12 說課稿我要投稿

月光啟蒙優質說課稿（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光啟蒙優質說課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

月光啟蒙優質說課稿（通用5篇）

　　月光啟蒙優質說課稿1

　　說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發了自己感恩母親的情懷。

　　課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導學生感激、感恩的情感。

　　本文的童謠優美動聽，通過學習，學生能認識我國民間文學的豐富博大，培養學生熱愛祖國的語言文字。

　　我校學生來自五湖四海，對自己的鄉土鄉情文化有一定的了解。因此課文內容對他們也有一定的吸引力。

　　說教學目標：

　　1、學會九個生字，綠線內的七個生字只識不寫。

　　2、能正確、流利地朗讀全篇課文。

　　3、能有感情地朗讀令你感動的語句。

　　4、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　說教法、學法：

　　質疑法：思維是從問題開始的，我讓學生依題質疑。讀了課題你想知道什么？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎么會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學生設下“懸念”。

　　創設情境：本課的教學教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。

　　對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。

　　自讀自悟：“閱讀使學生個性化的行為。”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　教學程序

　　一、導入課文、質疑課題

　　1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導學生回憶學過的歌頌母親的課文

　　2揭示課題，引導學生質疑課題。

　　音樂導入迅速把學生的情感調動起來，為全文的學習定下基調。質疑課題這一環節可以培養學生邊讀邊思的習慣，引發閱讀期待。

　　二、初讀課文，走進文本

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學情況，再檢查課文的朗讀情況。

　　2、默讀課文，讓學生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。

　　（課文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學生不難把握，這個問題的交流有利于學生從整體上把握文章的主要內容。）

　　3、引導學生吟誦生動幽默的歌謠，激發學生產生對民間文化的興趣。讓學生挑自己最喜歡的一首在班中為同學們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚，讓童趣在教室里回蕩。

　　4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。

　　5、課堂總結：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學的王國。

　　作業設計

　　作業設計分為必做題和選做題。

　　必做題如抄寫詞語等是為了讓學生掌握本課時的教學重點，鞏固所學的基礎知識。

　　選做題如查閱書籍或登錄網站查閱各地民歌民謠，供學有余力的學生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語文學習的“人文性”做好鋪墊。

　　月光啟蒙優質說課稿2

　　一、說教學內容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

　　二、說教學目標

　　在反復研讀教材，結合對學生的認知水平的分析，我確定如下教學目標：

　　1、認知目標

　　（1）學會本課的生字新詞。

　　（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　　（1）能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　（2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。

　　3、情感目標

　　能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。

　　三、說教學重、難點

　　1、聯系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四、說教學準備

　　為了更好地完成教學，突出重點，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。

　　五、說教法與學法

　　新課程標準要求：應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學過程中，我主要采取多媒體教學手段，結合學生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而在教學中，如何讓學生自主學習，主動學習，是我特別關注的地方。因此，根據本文特點，我們讓學生主動走進課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進行學習。這樣做不僅讓學生在學習中體驗成功的樂趣，培養了學生的思維能力，同時也在自主學習過程中，使學生的情感、態度及價值得到提高。

　　六、說教學流程

　　為了最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學目標，突破重、難點，我預設用兩課時來進行教學。

　　第一課時：教學生字新詞，反復熟讀課文，理清課文脈絡。

　　第二課時：在細讀課文、品讀朗讀的基礎上，創設情境，增強體驗，升華延伸。

　　第一課時

　　一、談話導入，直奔主題

　　出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。

　　課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學生學習探究的興趣。）

　　二、初讀課文，自主感悟

　　我要求學生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習慣，也為理解課文內容做下鋪墊。

　　讀后檢查初讀收獲，讓學生的思想得到交流。教師應放手讓學生表達，并對字音、字義等引導集體糾正，引導學生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區別。

　　三、寫字指導，踐行育人

　　教育部要求中小學開設書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導學生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。

　　四、作業設計，訓練能力

　　由于本節課學習內容較少，所以只讓學生繼續讀書，并讓學生搜集家鄉的民歌、民謠。（這也是對學生收集信息能力的培養。）

　　第二課時

　　一、直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學生說說：這節課你最想學到什么？（這一問題，使學生在最強的學習欲望，最佳的學習條件下進行學習。）

　　二、歌文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。

　　2、課件出示最后一小節語句，師配樂范讀。并讓學生說說“你認為學習這篇課文，我們要重點理解、體會什么？”（我認為這樣設計以優美的畫面，抒情的音樂，動情的范讀，構成了學生學習興趣的磁場，有利于學生創造思維的迸發，同時讓學生談這篇課文應重點理解、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學生是學習和發展的主體”。）

　　3、初步理解課文，分四小步進行：

　　第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據學生回答相機出示對應的語句。

　　第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據學生回答突出相關語句。

　　第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現出來。

　　4、師生共同小結，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描述體現母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。

　　2、根據學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。

　　3、這一句教學在自由讀得基礎上個別讀，點撥你已經知道這里體現了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

　　4、根據學生回答出示：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　5、這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。

　　在學生細讀的基礎上穿插理解“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”重點理解“長歌謠”。

　　6、感悟課文后一部分。

　　7、請同學們繼續找出文中體現母親’智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。

　　一讀，讀文中長句子。

　　二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）

　　三悟，領悟兩個問題，從哪些詞可以體現母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經驗嗎？并配樂朗讀，分角色朗讀課文10—13小節。

　　四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”點撥學生品讀。

　　8、師生共同小結。回讀課文最后一自然段。

　　9、升華理解，拓展延伸。

　　10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。

　　11、交流課前搜集的民歌民謠。

　　12、根據所學，自己去寫一寫童謠。

　　七、說板書設計

　　好的板書就是一份微型教案，而我認為板書應該簡潔明了，緊扣文意，因此我設計了如下板書：

　　18、月光啟蒙

　　母親我

　　智慧———————————啟迪

　　混沌———————————開朗

　　八、說預測性評價

　　在本課教學中，我堅持把學生作為學習的主體，充分給學生讀、悟、議的機會，始終把學習的主動權交給學生，發揮了課文感情真摯及高年級學生自學能力強的特點，讓他們在讀中學，讀中議，議中悟，發展了學生的思維能力，語言表達能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。

　　當然，由于這是課前說課，可能出現對學情估計不足，時間控制不當等情況，在實際教學過程中，我會以學定教。

　　月光啟蒙優質說課稿3

　　尊敬的各位評委、各位同行：

　　大家好！我來自海口市秀英區西秀中心小學。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

　　文章語言純樸優美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生。”課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。

　　根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內蘊美。

　　3、情意目標：領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。

　　本課教學重、難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　難點：聯系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。

　　二、說教法

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基于以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態的文本中去感受涌動的情感，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農遠教學資源中的圖片和音頻文件創設情境，幫助學生更好地理解課文重點內容。

　　三、說學法

　　五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術的熏陶。課堂上，我引導學生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內容，體會課文情感。利用農遠資源努力構建開放而有活力的新型課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

　　四、說教學程序

　　根據課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。

　　下面主要介紹第二課時教學程序。

　　（一）、提綱挈領，理清文路

　　上節課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？

　　根據學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設計意圖：提綱挈領，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛煉學生能力，體現學生主體。《月光啟蒙》說課稿相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　（二）、感悟啟蒙，體會情感

　　“唱歌謠”部分

　　1、質樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。

　　（1）、請同學們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。

　　①生自由讀。課件出示兩首歌謠。

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。

　　鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　②學生交流，談從歌謠中感受到了什么。

　　③感情朗讀，重點指導讀出歌謠的韻味。設計意圖：讓學生通過自主朗讀感受歌謠的內涵及意蘊美

　　2、過渡：同學們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農遠資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）

　　①同學們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　②學生交流，說說自己的感受。指導理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設計意圖：利用農遠資源創設情境幫助學生理解重點詞句。讓學生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動想象，進入文本營造的美好意境。

　　（在這個步驟上，農遠資源確實幫了大忙。如何讓學生感受母親聲音像三月的和風，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當的詞組也找到了合理的解釋。而且，學生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）

　　3、母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？

　　①指名學生談，相機解釋“蓮花落”。

　　②指導理解“黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學生討論交流得出結果。

　　③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。

　　“講故事”部分

　　過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。

　　1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。

　　（1）朗讀自己最有感受的句子。

　　（2）重點引導了解“……”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。

　　（3）感情朗讀。

　　“唱童謠”部分

　　風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　多媒體出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。《月光啟蒙》說課稿相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　（1）指名讀，正音。

　　（2）師生小結童謠特點。學生選擇自己喜歡的方式讀童謠。

　　（3）朗讀展示。看誰能讀出“風趣幽默”來。

　　（4）展示自己收集的民歌民謠。

　　原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學生，至少這種民間文化藝術能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設計意圖：美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學習的快樂。

　　“猜謎語”部分

　　好玩的謎語，愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。

　　（1）學生同桌分角色讀。說說你有什么感受。

　　（2）展示朗讀。

　　（三）拓展練筆，升華情感。

　　過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？

　　（1）生交流，引導學生深入作者內心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。

　　（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設計意圖：運用“引讀法”做到創設情境培養情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的`情和自己的情來扣擊學生的心弦，達到“披文入情”的效果。

　　（3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）

　　過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病……課件出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……

　　母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

　　1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起

　　想起……

　　2、學生交流練筆，深情誦讀。

　　設計意圖：我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理，語言、語調、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調，創設出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學生的心弦，使之產生情感共鳴。

　　五、說板書設計

　　唱歌謠

　　17、月光啟蒙講故事

　　唱童謠

　　猜謎語

　　設計意圖：板書簡潔明了，展現了清楚的教學流程，便于學生理解記憶。“學生能做的，老師不代替”，板書我讓學生自己歸納內容并完成板書，鍛煉了學生總結歸納的學習能力。

　　六、說遠程教育資源的利用

　　這堂課從一開始，我就參考了遠教資源的教案設計。觀看了“名師教學”視頻。然后結合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學生理解課文內容尤其有用。雖然我的教學課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學習效果很好。遠教資源為農村教育的飛躍創造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠教資源，讓農村孩子得到更好的教育的老師。

　　以上是本人利用“農遠”教育資源教學《月光啟蒙》的一些設想，懇請大家指教。謝謝！

　　《月光啟蒙》說課稿相關內容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設計《少年旅行隊》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

　　月光啟蒙優質說課稿4

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準所倡導的三維教學，我把本課的教學目標設計為：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。

　　2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。

　　3、情感目標：領悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。

　　三、說教學法

　　根據閱讀教學的規律和新課程標準對閱讀教學的建議，教學本文，我準備引導學生，抓住重點的詞段，進行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學生從內心與作者達到情感的共鳴，受到熏陶和感染。

　　四、說教學流程

　　閱讀教學是學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學生對話，情感交流的過程，使學生在教師的引導下自主建構獲得能力的過程，基于此認識，我設計了兩個課時的教學。

　　第一課時

　　1、初讀感知，理清條理。

　　1.讓學生看題質疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學生自讀課文。

　　2、出示自讀要求：讀通句子，讀準字音，借助工具書或聯系上下文理解詞義。

　　3、說一說文章講了一個什么故事？

　　在這一課時，給足學生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學生質疑，做到“書不讀熟不開講”

　　第二課時

　　課前播放民謠，創設一種情景。

　　1、激情導入：柔和的月光灑滿農家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。

　　讓我們一起去重溫那感人的時光。

　　這樣，創設一種情景，讓學生初步與作者產生共鳴，鋪設本文的情感基礎。

　　2、精讀感悟，體會情感

　　（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節。想象畫面，重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導學生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。

　　師范讀，學生連讀。

　　探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學生讀悟談，獲得個人體驗和感受。

　　閱讀教學是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學生說出自己不同的感受，珍視學生的獨特體驗，是閱讀教學中彌足珍貴的。

　　（2）總結方法，自學第二部分

　　讀一讀，抓住重點詞句談感受，感情朗讀。

　　閱讀教學中，不僅要善于引導，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。

　　（3）學習第三部分

　　讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學生打開思路，創設學生學習的情景，鼓勵學生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向。

　　4、課外作業

　　語文學習的外延與生活相等，課下讓學生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養孩子們的心靈。

　　總之，像一位教育專家所說的“語文教學只有逗號，沒有句號。”教學之路其修遠兮，吾將上下而求索！

　　月光啟蒙優質說課稿5

　　一：說教學內容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

　　二：說教學目標

　　在反復研讀教材，結合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三：說教學重、難點

　　1、聯系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四：說教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識。”根據教材特點和本班學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗。

　　五：說教學流程

　　本文較長，為完成教學目標，我設計用兩課時進行教學。

　　第一課時：學會生字新詞，反復閱讀課文，初步了解課文內容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　　這里，我著重說第二課時教學流程

　　（一）復習導入

　　課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的。”學生結合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

　　這樣設計以角色轉化，輔以優美的畫面、動情的音樂范讀，激發學生學習的興趣，有利于學生創造思維的迸發，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建。使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

　　（二）品味歌謠、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對于本環節的教學我采取四步進行：

　　1、學生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學生之間議論。

　　結合學生找出歌謠、童謠，我先后出示

　　（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”

　　（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

　　（3）“黃河留給故鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”

　　（4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

　　（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　　這樣設計我認為既有利于“培養學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環節和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。提高了學生參與于是意識，調節了課堂氣氛，突出教學重點。可謂“一石三鳥”

　　（三）感情升華，表達懷念之情

　　在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學們，你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。

　　這樣設計既讓西紅柿將文本的內涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。

　　（四）課外延伸

　　在新課結束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。

　　這一設計旨在培養學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

　　（五）總結

　　在樂曲《懂你》中總結全文。

　　這樣設計既活躍課堂氣氛，又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大，把學生和作者的心緊緊連在一起。

　　五：說板書設計

　　唱民謠

　　講故事