【精選】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
這篇課文語(yǔ)言通俗, 對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心情，以及“母親”深沉而無(wú)私的愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，是教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點(diǎn)。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。我通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運(yùn)用音樂(lè)烘托、畫(huà)面渲染的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛(ài)的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對(duì)母子，感受他們那催人淚下的愛(ài)。（這時(shí)師生合作配樂(lè)朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
（2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。
多少年過(guò)去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒(méi)有說(shuō)完的話。你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，究竟是什么？
（3）母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x描寫(xiě)菊花的話!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。
因?yàn)樗昧诉@句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無(wú)常了，他終于懂得了母親的那句話。
他開(kāi)始珍惜自己的生命，勤奮寫(xiě)作，并寫(xiě)出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書(shū)寫(xiě)著“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!
每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，老師想問(wèn)：
今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞，一句話，都可以。親愛(ài)的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子。
（4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。
世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾。面對(duì)“好好兒活”，我要說(shuō)：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護(hù)，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對(duì)自己的父母說(shuō)？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)吧！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
古詩(shī)《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。“騎黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，卡片
設(shè)計(jì)思路：
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”
當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)小數(shù)，它是國(guó)標(biāo)版小數(shù)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
本課教材的內(nèi)容主要是進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法。教材先出示了幾件商品的價(jià)格，通過(guò)“說(shuō)”，激活學(xué)生已有的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的心理需求。同時(shí)利用學(xué)生對(duì)元、角、分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫(xiě)成以元作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫(xiě)方法。接著教材通過(guò)在直尺上分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示4厘米和9厘米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步明確幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)來(lái)表示，再讓學(xué)生在直尺上表示7毫米和15毫米的長(zhǎng)度，類(lèi)推出幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)來(lái)表示。在次基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學(xué)生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)賣(mài)商品的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價(jià)格分別是多少。學(xué)生集體交流說(shuō)說(shuō)每種商品的具體價(jià)格。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)呢？學(xué)生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)：認(rèn)識(shí)小數(shù)。這部分教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉買(mǎi)賣(mài)商品的情境，建構(gòu)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)已有小數(shù)知識(shí)的回顧，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的動(dòng)機(jī)。
二、討論交流，探索新知。
例1，我首先讓學(xué)生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫(xiě)成小數(shù)0.01元。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫(xiě)成小數(shù)是多少元呢？學(xué)生小組討論，分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫(xiě)成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫(xiě)成0.48元。最后指導(dǎo)學(xué)生兩位小數(shù)的讀寫(xiě)方法，先讓學(xué)生試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)類(lèi)推的能力。
例2，我首先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長(zhǎng)度？學(xué)生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)：4厘米和9厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫(xiě)成小數(shù)是0.04米……通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，交流自己的想法，進(jìn)一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫(xiě)成小數(shù)是多少？學(xué)生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨(dú)立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫(xiě)成0.001米。隨后我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)7毫米、15毫米寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試寫(xiě)數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)三位小數(shù)的讀寫(xiě)方法。這部分教學(xué)通過(guò)采用教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)知識(shí)的類(lèi)推，使學(xué)生逐步對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流自己的想法。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過(guò)學(xué)生的討論和自主探究，結(jié)合例題，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了進(jìn)一步的理解。
三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準(zhǔn)備在實(shí)踐練習(xí)中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說(shuō)說(shuō)表示幾分之幾。學(xué)生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。
2、試一試。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學(xué)生先交流，再獨(dú)立填寫(xiě)并交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對(duì)小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)并集體交流。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分母與進(jìn)率之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學(xué)生說(shuō)出單位之間的進(jìn)率，學(xué)生回顧交流。再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填空，集體交流自己的想法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明白單位換算的思考過(guò)程，改寫(xiě)時(shí)進(jìn)率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學(xué)生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學(xué)程序，本課的教學(xué)特色是：（1）以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)買(mǎi)賣(mài)商品這一生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。（2）注重學(xué)生思維的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義時(shí)，給學(xué)生充分的討論時(shí)間和交流時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的思維，在練習(xí)中，逐層深入，各有側(cè)重點(diǎn)。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的商品價(jià)格作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇4
《電視機(jī)的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)；電視機(jī)的變遷是改革開(kāi)放.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影；改革開(kāi)放以來(lái)人們的服飾發(fā)生著新的變化，改革開(kāi)放；時(shí)代不同，人們?cè)谫?gòu)物方面的經(jīng)歷和感受也不同；二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)；以電視機(jī)的變化感受生活發(fā)生的變化，根據(jù)本地實(shí)際；三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)意圖；課前安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從感性材料上感知我們；四、教具準(zhǔn)備；問(wèn)卷調(diào)查表上世紀(jì)服飾的圖片，
《電視機(jī)的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
電視機(jī)的變遷是改革開(kāi)放 . 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影。
改革開(kāi)放以來(lái)人們的服飾發(fā)生著新的變化，改革開(kāi)放前物質(zhì)匱乏，人們的思想也不解放，不通過(guò)服飾來(lái)展示自己的個(gè)性，表達(dá)的美好生活的向往和追求。改革開(kāi)放以后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的思想觀念的變化，人們的服飾逐漸大膽追求個(gè)性和美麗和諧。
時(shí)代不同，人們?cè)谫?gòu)物方面的經(jīng)歷和感受也不同。
二、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)
以電視機(jī)的變化感受生活發(fā)生的變化，根據(jù)本地實(shí)際變化的情況進(jìn)行感悟。為什么電視機(jī)的變遷是改革開(kāi)放的縮影，人們購(gòu)物的經(jīng)歷和感受為什么不同。
三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)意圖
課前安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從感性材料上感知我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上以教材內(nèi)外的材料引導(dǎo)學(xué)生從多方面感悟改革開(kāi)放所帶來(lái)的國(guó)家的變化，民族的富強(qiáng)，借以說(shuō)明改革開(kāi)放的巨大成就。
四、教具準(zhǔn)備
問(wèn)卷調(diào)查表 上世紀(jì)服飾的圖片，人們衣食住行的圖片。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
老師回憶自己當(dāng)年讀書(shū)的情景與今天中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相比，讓學(xué)生對(duì)比，回答：今天的學(xué)習(xí)環(huán)境與老師相比怎樣？引出新課。板書(shū)課題：電視機(jī)的變遷
學(xué)生根據(jù)實(shí)際討論發(fā)言（發(fā)言內(nèi)容略）
你家電視機(jī)的變化是怎樣的？我們的生活僅僅是電視機(jī)發(fā)生了變化嗎？（討論發(fā)言內(nèi)容略） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀角”，填充問(wèn)卷調(diào)查表以及教材上的表格。
電視機(jī)在換，我們的生活也在變，現(xiàn)在的我們?nèi)タ纯唇?20 年來(lái)我國(guó)人民的衣食住行發(fā)生了哪些變化？
（一）導(dǎo)學(xué)“服飾變化”
進(jìn)行對(duì)比討論，改革開(kāi)放前后服飾的衣料 . 款式 . 顏色 . 功能有何不同，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們服飾有何特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生了解上世紀(jì) 60.70 年代服飾和現(xiàn)在服飾主要特點(diǎn)
（二）導(dǎo)學(xué)“購(gòu)物的變化”
從上世紀(jì) 60.70 年代到現(xiàn)在，電視機(jī)發(fā)生了巨大變化，人們的服飾也發(fā)生了翻天覆地的變化，是不是只有這些變化呢？板書(shū)：購(gòu)物變化
觀察圖片，對(duì)比上個(gè)世紀(jì) 60 、年代與 80 年代，與現(xiàn)在購(gòu)物的方式的區(qū)別。以前（上個(gè)世紀(jì) 60 、 70 年代）人們購(gòu)物離不開(kāi)什么？購(gòu)物的內(nèi)容變化了嗎？付款的方式呢？還有其他的不一樣嗎？從“不一樣”中你有什么感受？
糧票，布票 . 油票，棉票??
觀察圖畫(huà)，對(duì)比兩個(gè)不同年代購(gòu)物內(nèi)容的不同。
衣食住行
教育和休閑娛樂(lè)
付款方式的變化。
老掉牙的收款方式
刷卡
廢舊收購(gòu)也發(fā)生了變化。
60 年代
70 年代
80 年代
90 年代
（三）小結(jié)全文
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們感受到了改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的巨大變化，我們看到了祖國(guó)在富強(qiáng)，騰飛，我們應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而更加努力學(xué)習(xí)！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
電視機(jī)變遷：由小到大、由黑到彩、由少（單一頻道）到多（多頻道）
服飾的變遷：顏色、款、衣料、功能
購(gòu)物的變遷：方式、內(nèi)容、付款、場(chǎng)所、觀念、速度、??
變遷的結(jié)論：人民生活提高，祖國(guó)在富強(qiáng)騰飛。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這是一課富有人文素材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)大河流域的亞非古代文明后，再來(lái)接觸具有鮮明海洋性質(zhì)的希臘、羅馬文明，有利于學(xué)生從全球的角度，認(rèn)識(shí)世界文明的多元性和共容性，學(xué)會(huì)尊重世界各地的文化傳統(tǒng)。而雅典、斯巴達(dá)兩個(gè)各具特色的希臘城邦，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)西方民主政治的源頭。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：一是使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況。二是讓學(xué)生掌握伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法，并且通過(guò)開(kāi)展討論辯論等活動(dòng)提高合作，探究等方面的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較分板的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文明之源，對(duì)今天的民主政治的影響，認(rèn)識(shí)到奴隸制文明代替原始文明是歷史的進(jìn)步。
3.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我確定本課的重點(diǎn)是：伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的高度發(fā)展。他是今天民主政治的源頭，學(xué)習(xí)后有利于同學(xué)認(rèn)識(shí)今天的世界。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的難點(diǎn)是：一是對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主主民主政治的全面辯證地認(rèn)識(shí)，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)初中生具有一定思維的難度。二是對(duì)古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握，時(shí)空跨度大，要求從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過(guò)程教難。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：初三學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性。因此，對(duì)于初三的學(xué)生除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)教法
1、問(wèn)題探究法的應(yīng)用
通過(guò)不斷的設(shè)置問(wèn)題，引起同學(xué)思維的積極性，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。
2、創(chuàng)設(shè)情境法的應(yīng)用
假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權(quán)參與公民大會(huì)并行使公民權(quán)利的。通過(guò)這一情境的分析讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待伯克利里的改革，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、比較法的應(yīng)用
希臘城邦的文明代表除了雅典以外，還有一個(gè)斯巴達(dá)城邦，但它是作為一個(gè)閱讀內(nèi)容，不必詳解，但老師可引導(dǎo)學(xué)生利用課本的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，了解斯巴達(dá)的文明，也進(jìn)一步理解雅典奴隸主民主政治，培養(yǎng)比較歷史現(xiàn)象的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教材的資源豐富，又便于利用。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中的文字、地圖、插圖等所提供的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生有效提取信息的能力。
2、討論學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
3、問(wèn)題剖析法，教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史的事物的剖析是辯證的，形成全面的看待歷史的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。
我會(huì)采取溫故導(dǎo)入法，幫助學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的主要亞非文明古國(guó)的發(fā)源地，那么西方文明又是在哪發(fā)源的發(fā)源，由此導(dǎo)入新課。也可以利用導(dǎo)言框中的“木馬計(jì)”故事導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性。
2、新課講授
第一步：了解希臘文明與海洋的關(guān)系。
開(kāi)始講授新課時(shí)，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明
第二步：了解雅典城邦。
設(shè)問(wèn)：雅典最繁榮的時(shí)期是什么時(shí)候？表現(xiàn)在哪些方面？高度繁榮的原因是什么？問(wèn)題步步為營(yíng)而又環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
再創(chuàng)設(shè)情境：假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權(quán)參與公民大會(huì)并行使公民權(quán)利。有哪些家庭成員，學(xué)生很容易找到，參照書(shū)本知識(shí)學(xué)生也很快就能說(shuō)出只有男性公民才有權(quán)參與，這樣就很容易的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出雅典的奴隸主民主政治本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專(zhuān)政，解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待歷史問(wèn)題，伯克利里的改革有他的進(jìn)步性，但也有他的局限性。
老師再引導(dǎo)學(xué)生看今天美國(guó)的民主政治，學(xué)生能談多少都可以，但老師要加以引導(dǎo)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，使知識(shí)得到升華。
第三步：簡(jiǎn)單了解斯巴達(dá)。
提出思考題：“假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)雅典民主政治的認(rèn)識(shí)。但要注意告訴學(xué)生這種問(wèn)題答題原則，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，兩個(gè)選一個(gè)，只要根據(jù)史實(shí)說(shuō)出理由即可，教給學(xué)生比較歸納的學(xué)習(xí)方法。這樣即節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)比分析、歸納問(wèn)題的能力。
第四步：學(xué)習(xí)羅馬共和國(guó)的興衰。
“羅馬共和國(guó)的興亡”一目，建議先由學(xué)生閱讀課文，再請(qǐng)學(xué)生整理羅馬歷史發(fā)展線索簡(jiǎn)表，最后教師歸納，出示投影：
羅馬歷史發(fā)展線索簡(jiǎn)表
羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國(guó)（前509年）─→稱(chēng)霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國(guó)（前27年）─→帝國(guó)分裂（395年）─→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年）
教師講解時(shí)，還應(yīng)注意：
（1）布匿戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)可由學(xué)生閱讀、介紹；
（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“意大利半島”和“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領(lǐng)土變化情況；
（3）羅馬由共和國(guó)發(fā)展為帝國(guó)的原因是社會(huì)危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨(dú)裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)；
（4）476年西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束，可聯(lián)系中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束的時(shí)間進(jìn)行比較，指出中國(guó)進(jìn)入封建時(shí)代比西方早近千年。
3、課堂小結(jié)
利用板書(shū)內(nèi)容，歸納西方的奴隸制文明，并把新知識(shí)納入舊的知識(shí)體系，構(gòu)成第一單元的完整的知識(shí)線索，讓學(xué)生始終在線索的貫穿下學(xué)習(xí)，知識(shí)不再是零散的，而是一個(gè)整體。
4、課堂延伸
布置作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)雅典、羅馬文明的史實(shí)，建筑、文學(xué)、戰(zhàn)爭(zhēng)等等。
這一任務(wù)的布置，即可讓學(xué)生進(jìn)一步豐富本課的知識(shí)，又可為后面東西方文明的碰撞、和文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。還可讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)
雅典城邦的繁榮
羅馬共和國(guó)的興衰
這樣的設(shè)計(jì)形象生動(dòng)，邏輯關(guān)系一目了然，起到幫助學(xué)生理解各部分的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
1、 說(shuō)課內(nèi)容： 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第96頁(yè)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”。
2、 本節(jié)課教材分析： 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
3、 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（2） 能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
（3） 通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
（4） 通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺(jué)，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、 本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。 教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。
1、 以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。
2、 體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。
3、 堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4、 注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。
三、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2、操作感知，探究規(guī)律－－3、多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4、總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)等。
（一） 創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。
首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。 （設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。） 跟著，我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？ （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。） 接著，出示課題，介紹目標(biāo)
板書(shū)：
1：探索并歸納出規(guī)律。
2：運(yùn)用規(guī)律。
（二） 操作感知，探究規(guī)律 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的'關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。 第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。）
第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。
1、 用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？
2、 將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？
3、 得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫(xiě)。小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可不寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)。
4、 將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）
5、 將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？
6、 學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果位數(shù)不夠，要用“0”來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。 （設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。）
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律。
1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置 0.004米 4 毫米 向右移動(dòng)一位 0.04 米 40 毫米 向右移動(dòng)兩位 0.4 米 400 毫米 向右移動(dòng)三位 4 米 4000 毫米
2、 提問(wèn)抽查，糾正評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律） 第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。
1、 請(qǐng)學(xué)生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數(shù)大小怎樣變化？
2、 同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）
3、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。）
4、 讓學(xué)生猜想，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化呢？
5、 教學(xué)演示，驗(yàn)證猜想。
6、 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
7、 看書(shū)96頁(yè)，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。 （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。
（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律 （設(shè)計(jì)說(shuō)明： 數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體的演示，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）
1、 鞏固練習(xí)。（1） 考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（ ），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（ ）。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應(yīng)表?yè)P(yáng)。）
（2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。 （學(xué)生完成后，隨機(jī)挑選代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案） （設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果）
2、 變式練習(xí)：
（1）游戲，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。
（2） 解決98頁(yè)練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體播放。 （設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用動(dòng)畫(huà)的形式出示練習(xí)第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律。）
3、 發(fā)展練習(xí)：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來(lái)大小有什么變化？
4、 實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。
（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎？ （培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神） 評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。 接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng)，教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
（五）作業(yè)布置：
1、 回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、 預(yù)習(xí)97頁(yè)，例2和例3，做書(shū)上98頁(yè)練習(xí)第三題。
附板書(shū)： 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、探索并歸納規(guī)律
2、運(yùn)用規(guī)律
一位 10倍。 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍。 三位 1000倍。 一位 10倍。 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍。 三位 1000倍。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細(xì)細(xì)讀來(lái),仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光,了解南沙群島的愿望,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感由然而生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我制定了以下三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),憑借圖片再現(xiàn)理解
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗,從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn),所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島,很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文字的描述中,從而產(chǎn)生身臨其境感,所以,這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結(jié)合,讀中語(yǔ)情,讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中,陶醉在美麗的語(yǔ)言中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面, 我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、 以優(yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題,再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、 檢查自讀情況
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對(duì)于學(xué)生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
四、 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話,為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,并通過(guò)復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、 精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空,將學(xué)生進(jìn)入情境,由“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習(xí)。
1、出示課文第一自然段,我先讓學(xué)生讀讀該段,再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn),并相機(jī)板書(shū)：“物產(chǎn)豐富”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力,加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生理解了,感悟了,然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦,內(nèi)化文本語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),它的景色如何？”過(guò)渡引入下文,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：“景色迷人”,在朗讀過(guò)程中,我出示圖片,幫助學(xué)生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú),海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中悟情,真切地把自己感受表達(dá)出來(lái)。
三、 拓展遷移
圍繞“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富”這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會(huì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的,并不是割立開(kāi)的。
我設(shè)置情境：同學(xué)們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對(duì)游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪,讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶,另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
物產(chǎn)豐富
板書(shū)：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫(xiě)一段話介紹南沙群島。
以上所述,只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
（一）地位與重要性
函數(shù)的最值是《高中數(shù)學(xué)》一年級(jí)第一學(xué)期的內(nèi)容，是函數(shù)基本性質(zhì)的重要部分。在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，建立了變量間的函數(shù)關(guān)系后，求最值培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究具體問(wèn)題的能力，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。函數(shù)最值的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、化歸的數(shù)學(xué)思想同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。函數(shù)的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，它體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)變化和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，本節(jié)課對(duì)初高中知識(shí)的銜接起到了承上啟下的作用。函數(shù)的最值問(wèn)題與不等式、方程、參數(shù)范圍的探求及解析幾何等知識(shí)綜合在一起往往能編擬綜合性較強(qiáng)的新型題目，可以綜合考查學(xué)生應(yīng)用函數(shù)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，從而成為高考的高檔解答題，是高考測(cè)試的熱點(diǎn)之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握求二次函數(shù)最值的常用方法——配方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、化歸的數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究解決具體問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互間的合作交流，且在相互交流的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生表述、抽象、總結(jié)的思維習(xí)慣，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。
科研目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究過(guò)程的方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：配方法、數(shù)形結(jié)合求二次函數(shù)的最值。
難點(diǎn)：二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二次函數(shù)的知識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)法和講練結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師不能無(wú)視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，企圖從外部將新知識(shí)強(qiáng)行裝入學(xué)生的頭腦，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”及發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本堂課學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)地思考探究求解最值的最優(yōu)策略，并歸納出自己的解題方法，將知識(shí)主動(dòng)納入已建構(gòu)好的知識(shí)體系，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課題引入
環(huán) 節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明
課 題 講 解
例：動(dòng)物園要建造一面靠墻的2間面積相同的長(zhǎng)方形熊貓居室，如果可供建造圍墻的材料長(zhǎng)是30米，那么寬為多少米時(shí)才能使所建造的熊貓居室面積最大？熊貓居室的最大面積是多少平方米？
學(xué)生通過(guò)此例感受到在實(shí)際問(wèn)題中需要解決函數(shù)的最值問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
教學(xué)手段：用PPT展示題目
教師引導(dǎo)學(xué)生討論解答，并個(gè)別答疑、點(diǎn)撥，收集學(xué)生的解法，挑出若干答案在實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生的解法主要為函數(shù)最值法和利用基本不等式求最值，由學(xué)生評(píng)價(jià)兩種方法，為閉區(qū)間上二次函數(shù)的最值教學(xué)打下伏筆
教學(xué)手段：實(shí)物投影儀
（二）新知教學(xué)
環(huán) 節(jié)
教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明
課 題 講 解
一、函數(shù)最大值和最小值的概念
通過(guò)引例最值的求解，引導(dǎo)學(xué)生闡述函數(shù)最大值和最小值的概念。
學(xué)生口述師板書(shū)。
一般地，設(shè)函數(shù)在處的函數(shù)值是.如果對(duì)于定義域內(nèi)任意，不等式都成立，那么叫做函數(shù)的最小值，記作；如果對(duì)于定義域內(nèi)任意，不等式都成立，那么叫做函數(shù)的最大值記作。
二、例題講練
例1、 求二次函數(shù)的最大值或者最小值：
師生共同完成一例，高一學(xué)生要養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式和習(xí)慣，其余題目請(qǐng)學(xué)生板演。
(1) (2)
(3)
(4)
學(xué)生根據(jù)已有的能力和經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手得出答案，教師點(diǎn)評(píng)。提醒注意當(dāng)取何值時(shí)，函數(shù)取到最值。
培養(yǎng)學(xué)生闡述、分析、理解概念的能力，引入最大值概念的過(guò)程是遵循由已知去認(rèn)識(shí)未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)的，現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究認(rèn)為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中必須注意在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找新概念的固著點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同化或順應(yīng)，掌握新概念，進(jìn)而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生從求實(shí)際問(wèn)題的最大值入手，由熟悉的二次函數(shù)圖象的頂點(diǎn)所具有的特點(diǎn)出發(fā)，得到求二次函數(shù)最大值（最小值）的方法。
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性以及轉(zhuǎn)化能力,通過(guò)區(qū)間的變化讓學(xué)生充分感受到二次函數(shù)的最值的求解要討論對(duì)稱(chēng)軸與所給區(qū)間的關(guān)系。
教學(xué)方式：講練結(jié)合
例2、在 的條件下，求函數(shù)的最大值和最小值。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考：
1、定義域與函數(shù)最值是什么關(guān)系？
2、轉(zhuǎn)化后要研究的函數(shù)是什么？
目標(biāo)函數(shù)為
進(jìn)一步推出目標(biāo)函數(shù)數(shù)形結(jié)合同時(shí)注意嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到定義域與值域、最值的互動(dòng)關(guān)系。
教學(xué)方式：學(xué)生自主探究
（三）歸納小結(jié)
環(huán) 節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明
小 結(jié)
1、函數(shù)最大值和最小值的概念
2、函數(shù)的定義域、值域與函數(shù)的最值的關(guān)系
3、配方法較適宜于求二次函數(shù)最大值（最小值），尤其要注意閉區(qū)間上函數(shù)的最值可數(shù)形結(jié)合解決。
4、數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想
通過(guò)方法、思想的小結(jié)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，有助于后續(xù)問(wèn)題學(xué)習(xí)和研究。
教學(xué)方式：學(xué)生交流總結(jié)
（四）課堂練習(xí)
環(huán) 節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明
課 堂 練 習(xí)
求下列函數(shù)的最值
(1)
(2)
(3)
(4)
題目設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、檢查本節(jié)基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況
2、考查二次函數(shù)概念及學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力
教學(xué)方式：請(qǐng)學(xué)生板演
（五）作業(yè)布置
環(huán) 節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè) 計(jì) 說(shuō) 明
作業(yè)布置
1、求函數(shù)的最值.
2、已知,求函數(shù)的最值.
3、求 的最大值和最小值.
4、求函數(shù)的最大值和最小值.
5、某旅店有客床100張，各床每天收費(fèi)10元時(shí)可全部客滿，若每床每天收費(fèi)每提高2元，便減少10張客床租出。這樣，為了減少投入多獲利，每床每天收費(fèi)應(yīng)提高多少元？
作業(yè)既可以反映學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握，也是對(duì)知識(shí)的一個(gè)鞏固的過(guò)程，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，內(nèi)容不僅要貼近課本又要綜合所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，是能力的進(jìn)一步提高。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望后通過(guò)種花，終于獲得成功的故事。告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程，讓學(xué)生理解“真金”的含義；借助畫(huà)面充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維和說(shuō)話能力。
三、說(shuō)教法：
本篇人文性較強(qiáng)，所以我選擇的教法是朗讀感悟法：讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 。
我引導(dǎo)學(xué)生回憶彼得夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程：先是想通過(guò)淘金實(shí)現(xiàn)，最后是通過(guò)種花實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生體會(huì)彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程并不容易。
第二環(huán)節(jié)：尋“金子”。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)淘金者的心 情變化，從高興變掃興。從“蜂擁而至”悟到去淘金的人多，但結(jié)果一無(wú)所獲，掃興離去。目的是引出彼得獨(dú)自一人留了下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出彼得不甘心的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中感悟彼得的辛苦，說(shuō)出彼得是一個(gè)什么樣的人。盡管彼得很努力，但他卻和其他人一樣也沒(méi)有挖到金子，讓學(xué)生想象彼得此時(shí)的心情，并說(shuō)出為什么彼得努力了也沒(méi)有挖到金子的原因：因?yàn)閮H僅是聽(tīng)說(shuō)的。
第三環(huán)節(jié)：尋“真金”。
通過(guò)朗讀讓學(xué)生說(shuō)出彼得是因?yàn)槭裁戳袅讼聛?lái)，順勢(shì)引出一個(gè)詞語(yǔ)“若有 所悟”，讓學(xué)生說(shuō)出彼得想到了什么？發(fā)揮想象力思考彼得還會(huì)繼續(xù)想些什么？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)獲得財(cái)富不是只有淘金這個(gè)方法，種花同樣可以獲得。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彼得此時(shí)的心情是怎樣的，并帶著這樣的心情讀讀這段，體會(huì)出彼得又是一個(gè)怎樣的人。因?yàn)橄敕ǖ拿篮茫说脹](méi)有離開(kāi)。通過(guò)幾幅圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)彼得培育花苗的辛苦，并通過(guò)說(shuō)彼得的想法和小蝴蝶對(duì)彼得說(shuō)些什么的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。
第四環(huán)節(jié)：夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后。
通過(guò)學(xué)生不同口氣朗讀彼得的成功感言，讓學(xué)生體會(huì)“真金”的含義。并運(yùn)用采訪的形式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華、拓展延伸。
根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)彼得之所以成為唯一的原因：他比別人多了一份努力，一些勤勞，一點(diǎn)聰明，一絲思考......最終找到了金子，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中只要（），就（）。最后讓學(xué)生想想自己的夢(mèng)想，并根據(jù)配樂(lè)說(shuō)出自己的夢(mèng)想和努力地決心。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
1、在教學(xué)中沒(méi)能做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的語(yǔ)言過(guò)多了；
2、教學(xué)結(jié)束后，沒(méi)有回歸到文本。應(yīng)該讓學(xué)生再整體閱讀一下文本，進(jìn)行 再次的感受；
3、教學(xué)有些過(guò)于表面化，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，未將文本理 解透徹；
4、教學(xué)應(yīng)與作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。可將一些寫(xiě)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，如對(duì)比的手法。
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