- 相關(guān)推薦
一年級語文《zh ch sh r》說課稿范文（精選6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的一年級語文《zh ch sh r》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 1
一、說教材
《zh ch sh r》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的教學(xué)內(nèi)容，本課主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母zh、ch、sh、r的正確發(fā)音，掌握它們的書寫規(guī)范，并能準(zhǔn)確拼讀由這些聲母與韻母組成的音節(jié)。這些聲母的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)漢字、閱讀打下堅實的語音基礎(chǔ)。教材通過生動的插圖、拼音卡片等形式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察、模仿和自主學(xué)習(xí)的能力。
二、說教法
針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示聲母的.發(fā)音口型圖，以及通過教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范，幫助學(xué)生直觀感受zh、ch、sh、r的發(fā)音特點。
2. 游戲互動法：設(shè)計“聲母找朋友”、“拼音接龍”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)拼讀，增強學(xué)習(xí)的趣味性。
3. 小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組練習(xí)發(fā)音，互相糾正，促進(jìn)同伴間的交流與合作。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，如“動物園里的小動物在說什么？（zhī zhū, chī chá, shī zi, ròu bāo）”，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運用新知。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：
1. 觀察模仿：通過觀察老師的發(fā)音口型和聽音模仿，逐步掌握zh、ch、sh、r的正確發(fā)音。
2. 動手操作：動手制作聲母卡片，加深記憶，同時在書寫練習(xí)中鞏固字形。
3. 實踐應(yīng)用：積極參與拼讀練習(xí)，嘗試用新學(xué)的聲母組合出有意義的音節(jié)詞，提升實際應(yīng)用能力。
4. 合作交流：在小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)心得，互相幫助，共同進(jìn)步。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)已學(xué)的聲母，引出新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心。
2. 新知講授：
利用多媒體展示zh、ch、sh、r的發(fā)音口型，教師示范發(fā)音，學(xué)生跟讀。
講解書寫規(guī)則，示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
3. 鞏固練習(xí)：
通過游戲“聲母找朋友”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)拼讀。
分組進(jìn)行情境對話練習(xí)，如“我在超市里看到了zhī zhū xiāng gāo”。
4. 總結(jié)提升：總結(jié)本課知識點，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提出疑問，教師解答。
5. 布置作業(yè)：制作聲母卡片，與家人一起練習(xí)拼讀，記錄新學(xué)的音節(jié)詞。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 2
一、說教材
《zh ch sh r》是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它屬于聲母教學(xué)的范疇。本課要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并書寫zh、ch、sh、r這四個聲母，同時掌握它們與韻母相拼的音節(jié)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生的拼音拼讀打下堅實的基礎(chǔ)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)漢字、閱讀、寫作等提供了必要的語音支持。教材通過生動的插圖和形象的發(fā)音示范，幫助學(xué)生直觀感受聲母的發(fā)音特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教法
針對一年級學(xué)生的特點，我將采用以下教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件和實物教具，如口型模型、發(fā)音圖示等，直觀地展示zh、ch、sh、r的發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學(xué)生理解并模仿。
2. 游戲互動法：設(shè)計“拼音接龍”、“聲母找朋友”等趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固聲母發(fā)音，提高學(xué)習(xí)興趣。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如模擬動物園里動物的.名字（如“獅子shī zi”），讓學(xué)生在情境中練習(xí)拼讀，增強學(xué)習(xí)的實用性。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：
1. 觀察模仿法：通過觀察教師的發(fā)音示范，仔細(xì)聽辨聲母的發(fā)音特點，模仿練習(xí)，逐步掌握正確的發(fā)音方法。
2. 合作學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生分組練習(xí)，相互糾正發(fā)音，通過小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率。
3. 實踐操作法：動手制作聲母卡片，進(jìn)行拼讀練習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：
1. 導(dǎo)入新課：通過播放一段包含zh、ch、sh、r聲母發(fā)音的兒歌或動畫，吸引學(xué)生的注意力，引出本課主題。
2. 新知講授：逐一講解zh、ch、sh、r的發(fā)音方法，利用多媒體課件展示發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。
3. 互動練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行拼音接龍、聲母找朋友等游戲，鞏固聲母發(fā)音。
4. 情境拼讀：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的聲母進(jìn)行拼讀練習(xí)，如動物名稱、日常用品等。
5. 總結(jié)反饋：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予積極反饋，指出改進(jìn)方向。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 3
一、說教材
《zh ch sh r》是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)部分的重要內(nèi)容，它承載著引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母發(fā)音規(guī)律、正確拼讀音節(jié)的任務(wù)。這部分知識是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字讀音、提高閱讀能力的基礎(chǔ)。教材中通過生動的插圖、拼音示例以及簡單的詞句，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐步建立起對漢語拼音體系的初步認(rèn)識。
二、說教法
針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體課件展示聲母的發(fā)音口型圖，配合教師的現(xiàn)場示范，幫助學(xué)生直觀感受zh、ch、sh、r的正確發(fā)音位置與氣息控制。
2. 游戲互動法：設(shè)計“拼音接龍”、“聲母找朋友”等趣味游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)聲母發(fā)音，增強課堂參與度。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與聲母相關(guān)的生活情境，如“吃飯（chī fàn）”引入ch的.學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體語境中理解并記憶拼音。
4. 分組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組練習(xí)，相互糾正發(fā)音，培養(yǎng)團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效果：
1. 觀察模仿：通過觀察教師的發(fā)音示范，仔細(xì)模仿，逐步掌握聲母的準(zhǔn)確發(fā)音。
2. 動手操作：利用拼音卡片進(jìn)行自我檢測，動手拼擺聲母與韻母的組合，加深記憶。
3. 實踐應(yīng)用：嘗試用新學(xué)的聲母拼讀出簡單的詞句，如“日出（rì chū）”，將拼音學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來。
4. 合作交流：在小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)心得，相互幫助，共同進(jìn)步。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課：通過一段關(guān)于聲母家族的小故事或兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到zh、ch、sh、r的教學(xué)。
2. 新知講授：逐一介紹zh、ch、sh、r的發(fā)音方法，結(jié)合多媒體演示和實物模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿。
3. 實踐操作：組織學(xué)生分組練習(xí)發(fā)音，利用拼音卡片進(jìn)行拼讀游戲，鞏固新知。
4. 情境應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的聲母進(jìn)行簡單詞句的拼讀，提升應(yīng)用能力。
5. 總結(jié)反饋：總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予正面評價和建議。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 4
一、說教材
《zh ch sh r》是小學(xué)語文拼音教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它屬于聲母教學(xué)的范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握zh、ch、sh、r這四個聲母的發(fā)音方法、書寫規(guī)則以及與韻母拼讀的能力。教材設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過圖片、兒歌、游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，為后續(xù)的.語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、說教法
針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用多媒體和實物教具，如口腔模型，直觀展示zh、ch、sh、r的發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音概念。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的情境，如“智取寶藏”（zh）、“吃草莓大賽”（ch）、“森林小屋”（sh）、“日出東方”（r），讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，增強記憶。
3. 互動游戲法：設(shè)計拼音接龍、快速指認(rèn)等游戲，增加課堂互動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知。
4. 分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的掌握情況，實施差異化教學(xué)，對發(fā)音有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率：
1. 主動探究：鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、實踐，自主探索zh、ch、sh、r的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2. 合作學(xué)習(xí)：組織小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互糾正發(fā)音，分享學(xué)習(xí)心得，增強團隊協(xié)作意識。
3. 反復(fù)練習(xí)：提供多樣化的練習(xí)材料，如拼音卡片、兒歌誦讀等，讓學(xué)生在不斷重復(fù)中鞏固記憶，提升拼讀能力。
4. 反思總結(jié)：每節(jié)課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)發(fā)音要點，促進(jìn)知識的內(nèi)化吸收。
四、說教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課：通過一段生動的動畫或故事引入zh、ch、sh、r的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 新知講授：
利用直觀教具演示發(fā)音，講解發(fā)音要領(lǐng)。
通過情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解聲母的意義。
示范書寫，強調(diào)筆順和占位。
3. 實踐操作：
分小組進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
開展拼音拼讀游戲，檢驗學(xué)習(xí)效果。
4. 鞏固拓展：
編唱拼音兒歌，加深記憶。
設(shè)計情境對話，運用所學(xué)拼音進(jìn)行簡單交流。
5. 總結(jié)反饋：
學(xué)生自我評估發(fā)音情況。
教師總結(jié)本課重點，布置課后作業(yè)。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 5
一、說教材
《zhchshr》一課是漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
一、音樂律動，導(dǎo)入新課
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z c s，問學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要注意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
二、觀察情境圖，初步感知zhchshr
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了情境．以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識了這幾個聲母。
首先告訴學(xué)生在一個美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學(xué)生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，
板書r，緊接著問學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動物？學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和一只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh的發(fā)音及板書，就這樣依次認(rèn)識"zhchshr"。
三、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習(xí)
皮亞杰認(rèn)為："教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。"事實證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心．
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來學(xué)這4個聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識的字母，并想辦法去學(xué)會它。其次，在4人小組互說體會。然后在學(xué)生匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。
2．游戲鞏固
拼音的.學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性。
游戲一聽音取卡
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhɑchɑshɑ ru 找一找聲母zhchshr
分別藏在哪個字里？學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zhchshr 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說說，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
四、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zhchshr 也交了幾個特殊朋友,課件出示zhīchīshí rì
讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、"開輪船"讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
五、鞏固練習(xí)
小朋友，交上了幾個新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
六、總結(jié)，課外延伸
我們該回家，師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動。
鼓勵學(xué)生表現(xiàn)好，并且以"今天晚上如果誰夢見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說"新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
一年級語文《zh ch sh r》說課稿 6
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。
第一幅圖用織毛衣的織提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。
第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的吃提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。
第三幅圖用獅子的獅和老師的師提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。
第四幅圖用紅日的日提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。
第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：
1、學(xué)會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會zhi、chi、shi、ri 四個整體認(rèn)讀音節(jié)。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學(xué)法
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣。
本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達(dá)到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
因為上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的`zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面老師給大家變一個小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音
（出示圖2），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的織我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把織讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)zh 的形
繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：z很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：h很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母ch
（出示圖4），教學(xué)方法和教學(xué)zh 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、這個聲母該怎么讀？
3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說我邊補充（板書ch），強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學(xué)習(xí)聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學(xué)完這三個聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個音，在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來補充、糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達(dá)到全班都會讀的教學(xué)目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區(qū)別呢？這時h 閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步對比練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
（3）通過圖畫，學(xué)習(xí)聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)r 的發(fā)音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的日讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，發(fā)音動作跟sh 基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
學(xué)習(xí)r 的形
繼續(xù)看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學(xué)完四個聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強調(diào)發(fā)這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書，i 用紅色），在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進(jìn)行教學(xué)：
1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。
3、要強調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀衣，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。
4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
（三）指導(dǎo)書寫
在指導(dǎo)書寫時，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學(xué)
本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確拼讀。
四、說板書設(shè)計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
【一年級語文《zh ch sh r》說課稿】相關(guān)文章：
《 zh ch sh r 》教學(xué)設(shè)計11-29
zh ch sh r的教學(xué)設(shè)計09-20
蘇教版《zh ch sh r》教案07-23
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計06-24
《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計08-20
一年級上冊說課稿《zh ch sh r》09-21