【必備】說課稿模板匯總5篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》四年級第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時，直線的平行與垂直是在學(xué)生認(rèn)識了點和線段以及射線、直線的基礎(chǔ)上安排的，也是進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課時主要解決平行和垂直的概念問題。

　　二、說教法

　　本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由生活實例引入，通過猜測、動手畫線、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識，以及運用分類、觀察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線，垂線。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。

　　3、在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：感知平面上兩條直線的平行、垂直的關(guān)系，認(rèn)識兩線平行垂直。

　　教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們吃飯用什么工具，大多數(shù)學(xué)生都說用筷子。請同學(xué)拿出筷子擺出兩根筷子能擺成什么樣子？同桌兩個合作擺、畫。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

　　（二）引導(dǎo)探索，感知特征

　　1、展示各種情況

　　首先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，

　　2、進行分類：

　　（1 ） 相交與否。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類。第三種，分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。師：你們所說的交叉是兩條線碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱為相交。

　　（2） 引導(dǎo)學(xué)生分類

　　在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類。這里學(xué)生可能對兩幅圖有疑問：這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，同時請兩名學(xué)生動手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長。學(xué)生通過觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類時有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類，因此分成了三類，那分成四類的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨的一類了，其實這也是相交。這樣同學(xué)們在交流中達成分類共識：即相交的一類，不相交的一類。

　　（設(shè)計意圖：在積極探究過程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線的兩種位置關(guān)系。）

　　（三）自主探究，構(gòu)建新知

　　1 、認(rèn)識平行：

　　出示第五幅圖 師：這組直線會相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會相交，有的學(xué)生覺得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動手量，通過用尺測量，說明兩條直線永遠不會相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線向兩邊無限延伸，進一步說明兩條直線向兩邊無論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)?不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

　　質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示立方體演示，幫助學(xué)生理解，問：平行嗎？平行。接著問：這樣還平行嗎？為什么？因為不在同一平面。

　　練習(xí)：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強調(diào)：判斷兩條直線是否平行時“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個條件缺一不可。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身體驗，加?理解平行中同一平面，不相交的概念。）

　　2、認(rèn)識垂線

　　師：我們再來看一看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會回答兩條直線相交后都有四個角，我發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對著的兩個角一樣大。教師追問：你是怎么知道他們相交后形成四個直角呢？學(xué)生說：“可以量一量。”（請一學(xué)生驗證。）

　　教師小結(jié)：如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

　　3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

　　（四）鞏固新知，應(yīng)用提高

　　1、找一找

　　a、 出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。

　　b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

　　2、說一說

　　在日常生活中有沒有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說明,平行的例子：五線譜中的五條線，黑板相對的兩條邊。

　　垂直的例子：長方形鏡框長邊和短邊互相垂直。

　　3、擺一擺

　　（設(shè)計意圖：通過找一找、說一說、擺一擺等活動，加強學(xué)生對平行、垂直的理解，滲透了幾何知識中平行線的判定方法，同時讓學(xué)生知道應(yīng)用知識可以解決一些問題，可以去說明生活中的一些事物，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，堅定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

　　總之，這節(jié)課有許多優(yōu)點，但同時也存在不足，如在備課過程中學(xué)情分析不夠，高估學(xué)生的認(rèn)知能力，課堂中出現(xiàn)學(xué)生與老師配合不夠，出現(xiàn)時間搭配不當(dāng)，拖延時間，練習(xí)落實不到位。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個方面：

　　1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。

　　課文主要是以對話為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

　　三、說學(xué)法

　　因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

　　1、課文的第二到六自然段的對話是全文的重點和難點。

　　（1）在教學(xué)過程中要根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的特點，通過重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個性特點和生活習(xí)性。為下個環(huán)節(jié)，分角色朗讀打下基礎(chǔ)。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　（2）當(dāng)同學(xué)們都明白了小動物的歌聲雖然很好聽，可是會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內(nèi)容，想想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動積極的學(xué)習(xí)。

　　（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話，檢查學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的情況。講解朗讀時應(yīng)把握的感情。通過講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個性，而小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴。

　　（4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來，同時也能虛心向別人請教。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　（5）抓住對話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽錄音范讀，進行表情朗讀和角色表演。

　　我認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學(xué)生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來或進行角色表演。在感悟、體會、表演中得到語言的熏陶，情感的升華。

　　（6）主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過看圖提問：“你喜歡誰？為什么？”加深學(xué)生對小黃鶯，貓頭鷹的個性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見。

　　（7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護我們的莊稼作出了貢獻。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛護小動物。這一環(huán)節(jié)，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會平衡，才會建立綠色的家園。這也是我們這個單元的主題——————————科技環(huán)保。

　　2、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實際，交流生活中相互關(guān)心或保護動物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結(jié)合實際想想自己在這些方面做得怎么樣？

　　3、課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？自由暢談。通過這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過的知識，懂得的道理運用到實際的生活當(dāng)中。

　　四、說教學(xué)程序

　　“閱讀是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評價和運用能力，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃兩個課時授完此課，本課是第二課時，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課時，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質(zhì)疑，提問：“想一想你知道了什么？”讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時學(xué)生會回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護莊稼的能手。”……那你們還想知道什么，為什么小百靈，小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？它們唱歌對貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開始的態(tài)度是怎么樣的，后來又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

　　2、自讀自悟。通過生動形象的課件，激起孩子們走進文本的閱讀期待。體會小黃鶯的歌唱得很動聽，樹林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導(dǎo)學(xué)生體會小黃鶯的活潑，并要求學(xué)生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個句式，練習(xí)說話。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎(chǔ)上進行遷移、內(nèi)化。讓學(xué)生展開想象，進行說話訓(xùn)練，把書本上的知識內(nèi)化成自己的，積累了語言。學(xué)生結(jié)合自己的理解齊讀第一自然段。每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、設(shè)計意圖：

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動——烏鴉喝水。

　　2、活動目標(biāo)：

　　在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：

　　（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重點）

　　（2）通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點）

　　（3）學(xué)習(xí)兩人合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

　　3、活動準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

　　（1）空間方面：教室四周放置操作的桌子。

　　（2）物質(zhì)方面：

　　1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標(biāo)有紅、綠標(biāo)志線的瓶子（綠標(biāo)志線瓶子里的水多些，紅標(biāo)志瓶子里的水少些）

　　學(xué)具：每組4只瓶子（兩兩一組，分別裝有不通水量，貼不同顏色的標(biāo)簽），一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

　　2、每組一塊小抹布。

　　3、展示臺。

　　4、fLAsH課件

　　5、烏鴉喝水的故事經(jīng)驗。

　　全方面的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了保障。

　　二、說教法

　　在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。

　　2、演示法：對于此活動中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來說初次接觸有點無所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質(zhì)的大小有關(guān)，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動所要講述的科學(xué)道理清晰明了，從而解決了活動的難點。

　　三、說學(xué)法

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。

　　2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　活動流程：

　　經(jīng)驗導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→小結(jié)活動

　　活動過程：

　　（一）經(jīng)驗回顧，引入活動。

　　“小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？”

　　接著演示課件：有綠色標(biāo)記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。

　　下面我們要往瓶子里加石子了（放映課件：往水多的瓶子里加石子）

　　“加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

　　小結(jié)：石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水?dāng)D呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

　　（這一環(huán)節(jié)目的是為了給后面的環(huán)節(jié)做鋪墊，加入石子水升高這個現(xiàn)象中班小朋友都知道，但其中的原因孩子較難理解、說清。為了讓孩子讓幼兒清晰地理解這一實驗現(xiàn)象，此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多媒體動畫，將活動動態(tài)的畫面呈現(xiàn)在孩子們的面前，并加以解說在水中加入石頭等沉下去的物體后石頭將水的位置占掉，水沒地方躲，只能升高。有了多媒體的加入，讓現(xiàn)象更加清晰直觀。）

　　為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個實驗看看誰猜得對。

　　（這里的兩個瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

　　（二）用石子進行實驗操作

　　首先，我向幼兒介紹了實驗時需要用到的材料，請兩個小朋友合作來學(xué)學(xué)烏鴉喝水的過程，明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個小朋友扶住瓶子，另一個小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經(jīng)加到不能再加了，但水還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動的結(jié)果更縝密。

　　為了讓幼兒更清晰地了解實驗的操作過程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實驗。

　　然后，探討實驗結(jié)果。“往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察到的實驗結(jié)果說出來？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

　　師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？

　　【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）

　　現(xiàn)在瓶子里能不能放石子了？（不能）

　　那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？

　　（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

　　接著我用這樣的引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？”有針對性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。

　　（三）用沙子、大米、赤豆、綠豆進行實驗操作

　　然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進行實驗操作。操作時也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

　　在交流此次實驗結(jié)果的時候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解。“原來石子的個頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了。”有了清晰直觀的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　（四）小結(jié)

　　我通過回憶實驗過程進行小結(jié)活動。“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水?dāng)D上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細(xì)小的東西，能把石頭縫隙中的水?dāng)D出來。”

　　同時提出延伸問題：“如果水在少一點的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看。”

說課稿 篇4

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是江西版小學(xué)美術(shù)第十冊第1課《凝固的動感》。下面，我著重從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　首先，我根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的階段目標(biāo)，確定這課屬于造型表現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生欣賞一些精彩畫面和優(yōu)秀雕塑作品，教師對這此畫面和作品進行講解。本節(jié)課中，我想加一點內(nèi)容：讓學(xué)生制作一些簡單的雕塑，增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課，面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力非常豐富和活躍，結(jié)合他們的學(xué)齡特點，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過對感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生去觀察生活、關(guān)心生活，進而熱愛生活。

　　2. 初步了解雕塑的制作和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

　　3. 利用一些實物，動手制作一些簡單的雕塑，提高學(xué)生的動手能力和造型表現(xiàn)能力。

　　確定了目標(biāo)，本課的重點、難點就顯而易見了：

　　教學(xué)重點：通過對感人的形象作品的欣賞，提高學(xué)生的審美能力和抽象思維能力。

　　教學(xué)難點：利用實物，動手制作雕塑。

　　三、教法學(xué)法

　　在教學(xué)中，為了更好的突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對五年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)過程、享受學(xué)習(xí)快樂。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)造的快樂，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場上、抗震救災(zāi)中那一幕幕感人畫面。學(xué)生欣賞，集中學(xué)生的注意力。

　　師問：我們用什么方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學(xué)生回答后，引入“雕塑”一詞）

　　（二）介紹“雕塑”一詞的含義

　　教師介紹雕塑的含義和分類

　　（三）欣賞雕塑作品

　　1、展示一些實物雕塑，讓學(xué)生親身感受，親眼所見雕塑，從而加深對雕塑的理解

　　2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的運轉(zhuǎn)》、《拋鐵餅者》、《挑戰(zhàn)》、《接力》、《中國女排》等作品的圖片，然后教師對這些作品的作者、創(chuàng)作背景等進行介紹，使學(xué)生更深刻地理解作品。

　　（四）討論、交流

　　學(xué)生3—5人一個小組，談?wù)勔泽w育運動為題材所創(chuàng)作的雕塑作品的美感。

　　（五）動手制作

　　學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇一些素材，制作一些簡單的雕塑。

　　（六）作品展示評價

　　學(xué)生將自己的作品展示給其他同學(xué)看，并說出自己的創(chuàng)意理念，師生均可對同學(xué)的作品進行評價。

　　（七）課堂小結(jié)

　　最后，教師對本節(jié)課作一總結(jié)。

　　總之，這堂美術(shù)課通過精心設(shè)計，通過欣賞作品，討論交流，動手制作等過程，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和抽象思維能力，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。

　　我的說課完畢，希望各位評委多多指教，謝謝大家。

說課稿 篇5

　　尊進的各位評委，早上好，今天我說課的主題是《人在旅途——適應(yīng)與成長》，下面我將從教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思來展開。

　　一、說教材

　　（一）教材地位與作用

　　本課課題選自高等教育出版社俞國良主編的中職心理健康教材《心理健康》

　　知識篇第一單元第3課人在旅途——適應(yīng)與成長》，適用于高一年級。本課主要講述學(xué)生自身的生理與心理發(fā)展特點，以及在適應(yīng)環(huán)境中存在問題和如何適應(yīng)環(huán)境。它是在第二課《心理健康哆唻咪》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一就是適應(yīng)環(huán)境良好，也讓學(xué)生意識到適應(yīng)環(huán)境的重要性。

　　針對適應(yīng)這個概念，我們查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有三個不同的詮釋角度，一是生物學(xué)意義上的適應(yīng)，即生理適應(yīng)；二是心理適應(yīng)，通常是指遭受挫折后借助心理防御機制來使人減輕壓力、恢復(fù)平衡的'自我調(diào)節(jié)過程，這是一種狹義的適應(yīng)概念；三是對社會生活環(huán)境的適應(yīng)，包括為了生存而使自己的行為符合社會要求的適應(yīng)和努力改變環(huán)境以使自己能夠獲得更好發(fā)展的適應(yīng)，這是社會適應(yīng)概念。

　　過渡：影響教學(xué)分析的另一方面就是學(xué)生學(xué)情的分析，心理健康特級教師鐘志農(nóng)曾說過：“心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)生的實際情況來展開”，因此，本課所任教的學(xué)生是

　　（二）學(xué)情分析

　　授課對象：16級旅游管理班

　　個性特征：班級男女生比例適當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛較好，學(xué)生表達能力較強，樂于表現(xiàn)，但是情緒易沖動，在與人交往和環(huán)境適應(yīng)上存在一定的問題。

　　師：我所任教的是16級旅游管理班。

　　該班級學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和好奇心強，語言表達能力號，樂于表現(xiàn)自己，但也存在職高生共同的心理特點：在新環(huán)境中會出現(xiàn)生活上的不適應(yīng)，遇到事情時候情緒易沖動，人際關(guān)系上容易產(chǎn)生矛盾。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和高一學(xué)生的實際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　過渡語：基于對教材的分析和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的心理情況，本節(jié)課確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解適應(yīng)不良的表現(xiàn)和原因，明白適應(yīng)不良是大多數(shù)人都會遇到的問題

　　2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整，形成適應(yīng)的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過“藍瘦與香菇”的活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，從而能更好的去適應(yīng)新環(huán)境。

　　（三）教學(xué)重難點

　　在分析教材、剖析目標(biāo)和了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點與難點。

　　教學(xué)重點：積極面對新環(huán)境中存在的問題，學(xué)會自我調(diào)整。

　　重點依據(jù)：根據(jù)中職心理健康發(fā)展綱要，結(jié)合中職生的心理發(fā)展特點，具備一定的心理調(diào)整能力是一個心理健康中職生的要求。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極能量，形成適應(yīng)的能力。

　　難點依據(jù)：根據(jù)積極心理學(xué)的理念，學(xué)生的發(fā)展是致力于激發(fā)學(xué)生積極的人格特征，如自我價值實現(xiàn)、寬容、愛的能力等。使個體能從中獲得力量，感受到成功的意義和自我價值的體現(xiàn)

　　二、說教法

　　教學(xué)之為教，不在于全盤受教，而在于相機誘導(dǎo)，為充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我主要運用以下兩種教學(xué)方法。

　　1、角色法教學(xué)：通過學(xué)生扮演一些角色，重演部分場景，使學(xué)生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感等心理問題。目的：是情感得到宣泄，其次達到理解角色的處境，消除誤會何猜疑。

　　2、體驗式教學(xué)：課堂注重活動體驗，通過探問、共情、情感反應(yīng)和簡述語意等心理咨詢技巧來催化與引導(dǎo)學(xué)生將活動體驗和他人分享。

　　通過暖身活動---教師設(shè)問----討論回答---互動分享---教師總結(jié)的教學(xué)模式，在整個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全，尊重，接納的積極氛圍，起到穿針引線的作用。

　　過度：教法中蘊含這學(xué)法，學(xué)法中體現(xiàn)著教法。新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。因此本節(jié)課我主要運用的學(xué)法是：

　　三、說學(xué)法

　　（一）學(xué)法指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生積極參與討論，互相分享各自的體驗。

　　小組合作法：小組組內(nèi)成員有著明確的分工，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)觀察，一人負(fù)責(zé)監(jiān)督等，采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式。

　　心理專家說過：心理輔導(dǎo)課是輕知識，重體驗的過程，因此，在本課的教學(xué)過程上，我注重活動體驗和分享。首先我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：

　　四、說教學(xué)過程

　　我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　活動名稱：“造反運動”

　　活動內(nèi)容：當(dāng)老師發(fā)出一個指令，你要做出相反的動作。若參與的同學(xué)做錯了，那么就出列。在座的同學(xué)做監(jiān)督員，留到最后的是勝利者。

　　聽完之后，教師進行提問：問：在這個活動中，你有何感受？（被淘汰者）

　　生：緊張

　　師：為什么會有緊張的感受呢？

　　生：對比賽規(guī)則的不適應(yīng)。

　　師：是的，這種不適應(yīng)會對我們的動作產(chǎn)生干擾，產(chǎn)生緊張的心理，今天，我們要一起來談?wù)勱P(guān)于適應(yīng)的話題：人在旅途——適應(yīng)與成長

　　設(shè)計意圖：通過“造反運動”的暖身活動，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生去參與課堂的積極性，讓學(xué)生在活動中體驗到一種不適應(yīng)感，從而引出本課的課題。

　　第二個環(huán)節(jié)：（二）營造氣氛，激發(fā)興趣

　　嗨，來聊聊二職的生活吧！

　　《人在旅途——適應(yīng)與成長》說課稿

　　（校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、日常生活、同學(xué)關(guān)系、老師關(guān)系、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)情況的等其他）

　　操作：請同學(xué)們從以上方面來寫寫，哪些是你適應(yīng)好的，哪些是你不適應(yīng)的，小組長負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的意見，做到意見不重復(fù)。（時間5分鐘）然后，請各組小組長來回答。

　　設(shè)計意圖：通過小組合作討論的方式，充分激發(fā)課堂討論的參與性，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的積極性，形成良好的心理氛圍，引發(fā)學(xué)生思考目前自身的適應(yīng)情況如何，為下個環(huán)節(jié)開展奠定基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)是：（三）催化互動，積極參與

　　心靈故事：

　　王海是高一財會班的學(xué)生，自修課時他情緒低落地坐在自己的座位上，打開自己的周記本，揮筆寫了這番話：“來到職業(yè)高中已經(jīng)有一個多月了，但是我感到自己就像剛來的一樣，不管是生活、學(xué)習(xí)，還是與同學(xué)的關(guān)系都沒有進入狀態(tài)。有時，我覺得在學(xué)校真是沒有意思，那么多人住一個房間。老師講課也沒有什么吸引人的地方，學(xué)的專業(yè)課程又很枯燥，同學(xué)似乎很冷漠，互相沒有什么關(guān)照，沒有人關(guān)心自己，什么事情都要自己做，甚至有一天晚上失眠了。

　　問：王海情緒低落的原因是什么？

　　設(shè)計意圖：從中職生的故事引入，可以拉近生生之間的心理距離，引發(fā)學(xué)生思考王海情緒低落的原因，進而聯(lián)系自身，進一步促使學(xué)生思考自身的在新環(huán)境中的適應(yīng)情況。

　　第四個環(huán)節(jié)：（四）鼓勵分享，自我探索

　　我的大瑞職

　　心情留言板

　　1、讓我感到難以適應(yīng)的是……

　　2、我是這么面對的……

　　設(shè)計意圖：在輕音樂的背景下，能促使學(xué)生對自我的內(nèi)心進行對話，思考自身當(dāng)下存在的問題和處理方式，明確自身在新環(huán)境中存在的問題和調(diào)整手段從而初步落實本課的重點。

　　“藍瘦與香菇”欄目

　　節(jié)目主持人：

　　你好！

　　我是.......,在新環(huán)境戰(zhàn)，讓我感到難受與

　　想哭的是.......

　　操作：

　　1、學(xué)生擔(dān)任“藍瘦”與“香菇”欄目的主持人，同學(xué)們作為聽眾，舉手代表撥打近欄目的熱線，從而來講述自己在新環(huán)境中遇到難以適應(yīng)的事情，借助欄目來看看自己的解決方式是否恰當(dāng)。

　　本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。

　　其次，學(xué)生在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開心扉，解開內(nèi)心的困惑。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的活動是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生擔(dān)任欄目的主持人，教師只是起到穿針引線的作用。也符合課程標(biāo)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是自主、合作、探究的過程。”其次，本環(huán)節(jié)是在輕音樂的背景下，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生闡開心扉，在生生的互動分享中解開內(nèi)心的困惑，建構(gòu)適應(yīng)環(huán)境的方法，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的要求。從而落實本課的重點，初步落實了本課的難點。

　　第五個環(huán)節(jié)：（五）引發(fā)領(lǐng)悟、自我成長

　　高中寄語

　　問：如何面對未來的高中生活？

　　設(shè)計意圖：這里是課堂的延伸，更是心理的一種成長，一方面讓學(xué)生明白適應(yīng)是一生的過程，另一方讓學(xué)生明確它更是一種能力，我們要學(xué)會這種能力，并能不斷的做出改變。從而從容的面對今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)等諸多方面的變化。

　　板書設(shè)計

　　設(shè)計意圖：適應(yīng)與成長的方法是通過學(xué)生自身建構(gòu)，總結(jié)出四種解決的方法，符合建構(gòu)主義的特點。

　　五、教學(xué)感悟

　　本節(jié)課根據(jù)職高學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用角色扮演式教學(xué)和體驗式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中收獲，真正的做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中明確自身適應(yīng)新環(huán)境中存在問題，通過藍受與香菇的環(huán)節(jié)，建構(gòu)出自身的適應(yīng)方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　回顧整節(jié)課的教學(xué)過程中，既有值得？

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