《觀滄海》說課稿

時間：2021-02-22 09:28:35 說課稿我要投稿

《觀滄海》說課稿范文

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《觀滄海》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀滄海》說課稿范文

　　《觀滄海》說課稿1

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。

　　首先，說教材

　　《觀滄海》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風格清新優(yōu)美，具有較高的認識價值和審美價值。《觀滄海》是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進取精神。學習本文有利于激發(fā)學生對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　二、說學情

　　七年級的學生在小學就已經(jīng)學過不少古代詩歌，其學習方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認知，而對作品的藝術特點則缺乏了解。進入初中，教學不能停留在以誦讀為主要手段使學生感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就需要教師的正確引導，使學生對詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對藝術手法有所領悟。

　　三、說教學目標

　　結合本單元古代詩歌教學任務和本課特點，我設計了以下三維教學目標：

　　知識與能力：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準字音、節(jié)奏。

　　過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元和本課的教學目標，根據(jù)學生特點，科學的確定：

　　我的教學重點：學習虛實結合的手法。

　　我的教學難點：感受作者胸懷天下的`進取精神。

　　五、說教學方法

　　古代詩歌的教學任務，在初中階段，應調(diào)動各種教學手段，引導學生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點撥法等教學方法，激發(fā)他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　六、說教學過程

　　別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩。”因此，為了給學生帶來更好的學習體驗，我共設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：以歌導入，渲染氣氛

　　歌曲是人類情感的一種表達方式，，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采用歌曲導入，演唱歌曲《大海》，同時配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄海》。

　　這樣的導入，讓學生在情感的驅使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學習。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀詩歌，整體感知

　　古代詩歌教學應注重“知人論世”的教學法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關問題：

　　首先，作者及背景：我會引導學生暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。

　　接著，我會請學生自由朗讀古詩，在學生熟讀的基礎上進行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導，比如“竦峙”的讀音。

　　最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導學生進一步，讀準確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

　　這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學習做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：賞析詩句，有情教學

　　在這一環(huán)節(jié)，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預設學生會找到如下內(nèi)容：

　　內(nèi)容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　學生匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？學生根據(jù)已有知識理解，蕭瑟是形容風吹樹葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎上，引導學生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面，在學生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導學生在朗讀中加深感悟。

　　內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　這里，我會引導學生思考：這是眼前所見實景嗎？學生通過對“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進而聯(lián)系上文的實景描寫，明確這是虛實結合的手法。在此基礎上，引導學生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導學生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。

　　這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。

　　環(huán)節(jié)四：配樂誦讀，感悟意境

　　音樂是詩歌的靈魂。為了使學生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生再次回歸詩文本身，指導學生進行配樂誦讀，進而達到背誦詩文的目的。

　　這樣的設計，在反復誦讀的基礎上，引導學生感受詩歌的音韻美，激發(fā)學生閱讀古代詩歌的興趣。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結，布置作業(yè)

　　我會在課堂即將結束時，以教師小結的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。