楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析：
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。
(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的.領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激興趣、導(dǎo)新課
1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?
3.這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題
1.齊讀詩(shī)題
2.介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
3.解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩(shī)意
1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的`荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。
5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
(五)想畫面、入詩(shī)境
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。
課后反思：
執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
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