萬能說課稿模板（通用8篇）

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的萬能說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

　　萬能說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文xx是人教版初中語文xx年級xx冊第xx單元中的第xx篇課文，這一單元的主題是xx。

　　根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，xx作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　xx是xx（體裁）主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排xx課時，我今天要說的是第一課時，在學習課文xx之前，本單元已經學習了xx，學生們懂得了一些xx，有助于學習課文xx。

　　3、教學目標

　　根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　（1）知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。

　　（2）過程與方法目標：

　　a、掌握朗讀方法，通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

　　b、以學生自讀為主，教師引導啟發為輔的，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　c、運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌的，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

　　d、在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　（3）情感態度和價值觀目標：

　　a、品味作者所要表達的思想感情，培養xx。

　　b、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

　　c、提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學重點

　　根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為xx。

　　3、教學難點

　　因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為xx。

　　二、說教法

　　根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a、情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

　　b、討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人的見解，激發學生學習的興趣和靈感。

　　c、講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解xx有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景的，以及進行簡要的點撥非常必要的。

　　d、點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e、多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f、情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的`意境中去產生思想共鳴。

　　g、朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣的、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順的、流暢的、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的.意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由的朗讀等形式。

　　h、教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i、設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。

　　j、自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k、比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　三、說學法

　　學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

　　3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

　　4、合作討論法。

　　引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

　　5、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

　　四、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：

　　1、導入新課：我設計的導語是：xx。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　2、整體感知：預計用時15分鐘

　　首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如......，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關資料，①介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，②說明寫作意圖，③介紹作品的社會影響，④播放有關音像資料。

　　然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

　　3、研讀賞析：預計用時10分鐘

　　新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　4、質疑問難：預計用時5分鐘

　　教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。

　　5、拓展延伸

　　①圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　②教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

　　6、課堂總結：預計用時3分鐘

　　通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

　　7、布置作業：

　　①選用5個本課所學詞語，寫一段話

　　②關于學后感悟

　　注意：量，分層

　　萬能說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　我說課的教學內容是xx

　　2、教學地位：

　　本課是在學習了xx的基礎上進行教學的，同時又是后面學習的基礎。

　　3、教學目標：

　　（1）使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握）xx，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

　　（3）使學生在探索xx的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

　　4、教學重點、難點：

　　為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是xx，教學難點是xx。

　　二、說教學方法：

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

　　（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

　　（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

　　（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的`能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

　　三、說學法：

　　通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出xx，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

　　四、說教學過程：

　　本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。

　　（一）情境導入（或復習導入）

　　（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　這一程序主要安排xx個教學環節：

　　（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了xx，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）

　　（三）實踐應用

　　（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）

　　（四）反饋總結：

　　今天這節課我們學習的什么內容？你有什么收獲？

　　萬能說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。

　　一條主線：君主專制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾：中央與地方、君權與相權

　　三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　2、課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實;說明古代中國政治制度演變的特點

　　3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　知識與能力：

　　1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

　　2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。

　　3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

　　4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。

　　過程與方法

　　聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

　　情感態度價值觀

　　專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻

　　4、教學重點、難點：

　　重點：從漢到元政治制度的主要特點。

　　難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

　　二、說學情

　　特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強學生歷史綜合素質的培養。

　　設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

　　三、說學法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

　　四、說教法

　　講述法、問題探究法、討論法等，創設情境，設疑引思。

　　五、說教學過程

　　1、課前準備

　　學生自己先預習一遍教科書，再從網絡、課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發展的一些特點。

　　培養學生自主學習的習慣

　　2、新課導入

　　秦統一以后開創了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？

　　直接了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。

　　3、問題探究，突破重點、難點

　　主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。

　　地方政治制度的演變包括四個問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的.節度使和藩鎮；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度

　　（1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來，培養學生自主、合作與探究的學習習慣。

　　材料一漢興之初，海內新定，…懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。—《漢書》

　　材料二“古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。”—司馬遷《史記》

　　材料三景帝即位，以錯為內史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其地，改其枝群…錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯。—司馬遷《史記》

　　材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。—司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

　　目的：培養學生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。

　　（2）唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。要求學生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？

　　以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題，培養學生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力

　　（3）多媒體展示《元朝疆域圖》。

　　設置問題：作為中國歷史上第一個少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統治者，該如何有效的對地方進行統治呢？

　　目的：問題導入激發學生學習興趣

　　（4）問題延伸：

　　討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？

　　目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

　　4、課堂小結

　　本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。

　　5、知能訓練，運用遷移

　　選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　簡答題注意能夠概括本科內容：

　　（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

　　解題關鍵：政治制度的內涵和發展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。

　　思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。

　　答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發展，中書省和樞密院、宣政院。

　　地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區的設立；宋朝削減地方節度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。

　　（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？

　　解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發展特點。

　　思路引領：從發展過程看其發展軌跡和趨勢，從各朝代發展概況總結出相應特點。

　　答案提示：從漢至元中國政治制度屢經變化，不斷發展了專制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩定，人身控制嚴厲，地方沒有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

　　6、布置作業

　　分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響？和我國現在的政治制度有不有聯系？

　　六、教學總結

　　從漢到元政治制度很多很雜，學生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史。總之，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養成自主、合作、探究的學習習慣。

　　萬能說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

　　家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關系會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是很了解。“說說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，并透過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目標：

　　1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解。

　　2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并且能夠有條理地講述。

　　3、情感目標：培養幼兒對家人的.愛。

　　根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解和愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能夠有條理地講述作為難點。

　　為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準備：

　　1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前和幼兒討論調查的結果。

　　2、教具準備：

　　（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

　　（2）帶給擺放照片的版面

　　（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

　　二、說教法

　　新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采用的教學法有：

　　（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發幼兒的調查興趣。

　　（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感。

　　三、說學法

　　幼兒是學習的主體，要讓幼兒能夠主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：

　　（1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒了解家人的用心性。

　　（2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能夠進一步鞏固對家人的了解。

　　四、說活動過程

　　1、導入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的了解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。

　　2、介紹家人。

　　（1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什么的、喜歡什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步了解。

　　（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論并得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來；職業能夠畫相應的標志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一齊交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。

　　3、制作家庭小檔案

　　（1）請幼兒透過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的了解。

　　（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

　　4、課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。

　　5、延伸活動

　　（1）將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

　　（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。

　　延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。

　　以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。

　　萬能說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《小螺號》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級第八冊第四課《水上的歌》中的歌曲。它是本課的的重點教唱歌曲。第四課共需三課時進行，下面我說的是第一課時的內容，它緊緊圍繞《小螺號》。《小螺號》是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發少年兒童熱愛生活、熱愛大自然等美好心情。歌曲為2/4拍、羽調式、二段體結構。

　　二、說教學內容

　　本節課具體內容包括：

　　1、感受、學唱歌曲。

　　2、處理、編詞表演歌曲。

　　3、拓展歌曲，延伸教育。

　　三、說教學目標

　　教學目標有三個：

　　1、認知目標：學習并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》，使歌聲更具有活力更動聽。

　　2、能力目標：創新發展歌曲，啟發引導學生能自己編詞演唱，大膽參與，自信表演，展現創新火花。

　　3、情感目標：在歌曲演唱、處理與創新中，自然滲透“愛”的教育，激發少年兒童熱愛生活、熱愛自然、熱愛親人等“愛”的美好情感。

　　四、說教學重點

　　1、能運用裝飾音完整地唱好歌曲。

　　2、激發學生編詞創作的靈感。

　　3、滲透“愛”的情感教育。

　　五、教學難點

　　啟發和引導學生能自信地編詞和表演。

　　六、教學準備

　　CAI課件、多媒體教學光盤、鋼琴、一串串制作的假魚、小海螺等。

　　七、說教法

　　根據新課改理念，教師要以學生為主體，要做學生的引導者、合作者、參與者和促進者。根據新的《音樂課程標準》所倡導的完整而充分地聆聽音樂作品，是學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗，啟發學生積極參與、展開想象，大膽創新。我采用感受鋪墊法、啟發引導法、比較法、發現法、激趣法、討論法等各種靈活多變的方法，使學生能主動學習，積極探究，合作互動，共同發展。為激發學生的興趣，在整個教學過程中。我設計制作一套課件，不用粉筆板書。歌曲曲譜、樂譜知識中的符號、歌曲動畫等全部用多媒體大屏幕展示，使學生感到形象、美觀、直觀、生動。

　　八、說學法

　　為在學生中形成“我要學”的寬松、民主、和諧的氛圍，根據教師教法的確定，學生將在老師各種靈活方法引導下通過感受欣賞自然而迅速的學會歌曲唱法;通過探究、討論、發現去主動學習;通過合作、想象去創新發展歌曲，并得到愛的`情感教育。

　　九、說教學程序

　　(一)、激趣活動：課堂一開始，我要利用歌曲中的主要節奏，編成律動讓學生模仿。點燃學生的興趣之火，激發學生信心，感受學習快樂。

　　(二)、感受、學唱《小螺號》。

　　1、情景小故事導入。

　　剛才同學們的表現相當棒，老師要給大家一個小小的獎勵。請閉上眼睛聽這是什么聲音?(老師吹螺號)同學們聽出來的嗎?下面老師就要獎勵大家一個愛吹小螺號的小朋友的故事，想聽嗎?這位小朋友名叫濤濤，他生活在大海邊，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎著朝陽，出海打魚，到傍晚，阿爸伴著夕陽，滿載而歸。一家人的生活幸福又快樂!對于濤濤來說，最大的快樂是每天晚學后，來到大海邊，欣賞著美麗的海邊風景，深情地吹起小螺號，螺號聲聲換船歸，盼望阿爸快快會!同學們聽濤濤又吹響嘀嘀嘀的《小螺號》。(放動畫歌曲《小螺號》。)

　　2、反復欣賞范唱。

　　根據音樂新課改的理念要引導學生完整而充分地多次聆聽音樂作品，讓學生在感受欣賞中不自覺的就能學會歌曲。原因很簡單我們學會一首歌曲大多都是聽會的，并非是先學歌譜，再學歌詞。新課程重感受默化，輕專業技能。因此我設計三次欣賞動畫歌曲，每次欣賞之前提出設問;如1、歌曲的情緒是怎樣的?2、歌曲的“景色”是怎樣描繪的?3、出示歌譜。邊看邊聽，然后回答歌曲表達什么情感?通過學生的回答，教師進行總結和完善以上的問題。

　　3、學唱歌曲。

　　(1)學唱歌曲第一部分。

　　在學習中引導學生尋找、發現上滑音出現幾次，并通過老師運用和不運用演唱的比較，讓學生總結出運用上滑音更能表現出歌曲歡快的情緒。

　　(2)學唱歌曲第二部分。在學唱中引導學生尋找新的記號波音，并通過比較演唱讓學生更能感受到波音更能使歌曲表現出大海的遼闊、海灘的無際、美好的心情。

　　(3)老師伴奏，學生初步完整演唱歌曲。

　　(三)、表現歌曲。

　　(1)根據學生素質和表現，即興利用齊唱、對唱、領唱等等形式，進行各種歌曲演唱處理、表現。

　　(2)啟發學生唱好上滑音和波音，并運用正確的聲音，有感情地演唱歌曲，表現出漁家兒童對幸福生活的熱愛之情。

　　(3)引導全體學生到前面來自由發揮進行動作表演，教師給與激勵。

　　(四)、拓展歌曲，創作表演。

　　1、引導學生想象生活中有很多聲音，如自然的風聲、雨聲、雷聲，各種動物的叫聲、火車、汽車等物體發出的聲音等。請各小組堂論、創作的新歌詞，并劃分小組引導學生展開想象，大膽創編歌詞，展現創新能力。

　　2、分組進行展示，其他小組同學進行評價。

　　3、老師出示為歌曲創作的第二段歌詞：小螺號，嘀嘀嘀吹，阿爸聽架船歸，小螺號，嘀嘀嘀吹，阿爸聽笑微微。小螺號，嘀嘀嘀吹，歡唱收獲多，小螺號，嘀嘀嘀吹，歡迎阿爸凱旋歸羅。甜甜的生活，暖暖的親情，見到親人，笑開顏也。

　　4、師生各扮角色發唱不同的樂句，進行創新演唱歌曲。

　　5、創編表演親情故事。可以老師扮演阿爸、一男孩扮演濤濤，一女孩圍上圍巾扮演阿媽，即興發展表演親情故事。比如面對滿載而歸的阿爸，濤濤怎樣表現出喜悅，回到家里阿媽做什么好的飯菜，備的什么好酒，一家人和和樂樂吃完飯后，濤濤是怎樣給阿爸解乏的等等，在表演中教師要不斷的引導劇情的發展，及時引出發展的話題，使表演有看點，又能達到自己預設的教育目的。

　　(五)、總結評價，延伸“愛”教育。

　　最后，老師要給與學生充滿激勵的評價，并繼續延伸“愛”的教育。可問學生，你們平日在家里怎么向爸爸媽媽表達愛心的?最后老師可以有感情地教育學生說：愿同學們個個都是愛心小天使，在學校、家庭、社會上處處去關愛他人，幫助他人，只要你心中有愛，你就會伸出千萬只手去幫助別人，同時你也會得到千萬只手對你的幫助。希望同學們的愛心象陽光一樣播撒到每一個角落，祝愿同學們人人都成為有愛心的公德小模范!同學們，再見！

　　萬能說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的兒童歌曲。生動形象地表現了小粉刷匠勞動時喜悅心情以及忘我勞動的精神。根據本教材的編寫意圖，我想在教學中一方面要體現"勞動最光榮"這一主題思想，同時，還要引導幼兒感受歌曲中勞動類歌曲的情趣。通過唱歌、表演和即興創編，體驗外國民族音樂風格，從而促進學生人文素養的形成和發展。我想發展以下目標

　　1.認知目標：理解歌曲《粉刷匠》的內容，能準確、有表情地演唱《粉刷匠》這首歌。

　　2.能力目標：在共唱共演中交流情感，培養孩子的合作意識、動手能力、創新能力。

　　3.情感目標：引導學生在教學活動中體驗勞動的快樂，領悟"勞動最光榮"的道理，樹立"愛勞動"的意識。

　　二、說教學方法：

　　為了讓學生得到生動活潑的發展，我精心組織開放而有活力的課堂教學。一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發孩子興趣；二是要創設情景，讓孩子自主參與、自主探索、獨立獲取知識。教學中，我采用演示和討論等教法，以視覺帶動聽覺。通過學生的動手實踐，啟發引導學生思考、創編，同時用活潑有趣的體態語言來調動學生的積極性和主動性，使整個教學活動成為我們之間不斷進行交流與心靈溝通的過程，以達到培養孩子的創新思維能力。

　　三、說教學過程：

　　1.組織教學：幼兒律動《我有小手》。師生問好。

　　2.游戲導入、師生律動。

　　（1）猜謎語。我用"猜謎語"的形式導入新課：同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看："兩棵樹、十個叉、不開花、吃飯勞動全 靠它！"是什么？

　　（2）猜猜看。老師把和勞動有關的具體事情：如掃地、洗衣服、拖地等寫在紙條上，通過摸紙條學生的動作表演，讓大家一起猜一猜他在做什么。然后發散到生活中，讓孩子們說說小手還會做什么？

　　（3）即興律動《我有一雙萬能的手》。師：掃地、寫字、刷牙……都離不開我們的手。讓咱們跟音樂，一起來展示我們這雙萬能的小手吧！

　　3.合作學習、培養能力。

　　這一環節從聽錄音范唱《粉刷匠》入手。老師介紹一位叫"小明"的小朋友，設置問題："他的小手在干什么？",引出粉刷房屋的人叫---粉刷匠，教師出示標題：今天學習的.歌曲為《粉刷匠》。從虛擬的"小明"引入課題，拉近幼兒和歌之間的距離，有種親切感。在"交友"中導入新課。

　　教師：今天老師要給小朋友講一個關于粉刷匠的故事：（邊講故事邊出示圖片）

　　有一個粉刷匠，他的粉刷本領很強，一天，他來到一間小房子，看到這房子還沒有裝修，就說："我要把這新房子刷一下。讓它變的更漂亮。于是他開始動手刷了，他先刷了房頂，再刷了墻壁。刷好了。新房子真的變樣了變的更漂亮了。可是啊，他一照鏡子，發現小鼻子變樣了。哈哈。

　　4.欣賞歌曲

　　（1）老師：小朋友們這個故事好聽嗎？老師也覺得好聽，所以，我把他編成了一首歌。想聽嗎？

　　（2）教師清唱歌曲一遍。

　　5.結合圖片欣賞歌曲

　　（1）老師：老師剛剛的歌里唱了些什么？（幼兒回答，教師小結幼兒回答情況。）

　　（2）看課件，根據歌曲教師演示圖片。

　　本環節中，教師在幼兒讀出節奏的基礎上，加上歌詞。通過由淺入深、趣味演示的方法，解決了練習歌曲節奏和讀歌詞的枯燥性，調動幼兒的積極性，提高學習興趣。

　　6.結合圖片讓幼兒理解歌詞。

　　提問：

　　（1）我是一個粉刷匠，粉刷本領怎么樣。

　　（2）我要做一件什么事。

　　（3）我先刷了哪里再刷了哪里。我們來學學粉刷匠的動作。看圖譜聽音樂一邊讀"刷"一邊做動作，進行節奏練習。（先慢后快）

　　7.學唱歌曲，創編歌詞、動作。

　　（1）創編歌詞，想象畫。

　　教師：除了小鼻子變了模樣還可以哪里也變了樣呢？請你把它畫下來，再唱一唱。

　　（2創編動作，表演唱。

　　（3）請幼兒一人扮演房子 ,一人扮演粉刷匠，合作表演。

　　有感情的歌聲，永遠是我們想要做到的。為此，在歌曲處理中，我采用了談話法，啟發幼兒結合自己的感受思考：a、如果你是那位粉刷匠，你看到自己鼻子上有油漆，你心情怎樣？b、看到粉刷好的房屋，你的心情怎么樣？從而完成對歌曲的創編，即在每個樂句的最后加入襯詞。

　　在這個過程中，幼兒進一步體會到了勞動時的辛勞與快樂，并能通過多種演唱形式抒發自己愉快的心情，也培養了幼兒的合作、創造意識。

　　（六）音樂游戲：刷房子

　　教師：我們小朋友真棒。現在，老師決定請最棒的粉刷匠幫我去刷房子了，覺得你是最棒的舉手。恩，那好，最棒的粉刷匠們請拿好你們的刷子，我們出發吧！記住我們刷的時候要把歌唱起來，這樣才更有力氣哦~~記住了嗎？走！（到房子里教師帶幼兒清唱一遍，然后放音樂再唱一遍，請小朋友們跟著音樂和老師一邊表演一邊唱歌。）

　　教師：哎呀！我的新房子變的好漂亮了。謝謝你們！現在我們該把小鼻子去洗洗了（放音樂教師帶領幼兒出活動室）活動結束。

　　拓展延伸，滲透情感教育。通過談話，讓幼兒回憶我們以前學過的勞動歌曲，并齊唱這些歌曲，從而明白"生活中處處都需要勞動"、"勞動創造了生活"、"勞動最光榮"的道理。

　　萬能說課稿 篇7

　　一、談教材

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的'特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

　　(一)、導入揭題

　　1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么?你覺得還應該知道了什么?

　　(二)、組織第一次自學探索

　　出示自學要求

　　1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

　　(三)、交流點撥

　　1、指名讀生字及組詞，學生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

　　4、學生評議分段情況。

　　5、小結

　　(四)、組織第二次的自學探索

　　出示自學要求

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的?

　　2、“我”一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產生的?

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點?作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的?

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　(五)、交流點撥

　　這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。

　　1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。

　　根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多(形多、量多)、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

　　2、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生共鳴，感情得到升華。

　　3、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外;或學生互解，或師生共解。

　　(六)、檢測鞏固

　　這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺(林、花)的特點”等。

　　(七)、深化訓練

　　為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。

　　萬能說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。

　　2、教學目標

　　根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：

　　⑴認識12個生字，會寫4個生字

　　⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。

　　⑶感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　3、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字、練習朗讀。

　　教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　4、教具準備

　　課件、生字卡片

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。

　　二、說教法學法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序。“一個特色”是培養學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：

　　1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，啟發探討。

　　3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　4、課內外聯系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。

　　三、說教學程序

　　1、謎語、課件導入激發興趣

　　⑴導語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么?

　　⑵適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　　⑶誰會讀這些字

　　⑷導入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關系呢?通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的.詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。

　　2、自主讀書，讀中感悟

　　⑴同學自己讀通課文，認識生字。

　　采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現生字，進行趣味性的復習鞏固。

　　⑵選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發，結合自己的經驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。

　　⑶教師根據學生匯報交流情況進行引導

　　①學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體

　　②交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。

　　③讀三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。

　　總之，本課結合圖畫識字，聯系已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯系已有的經驗來學習語文。

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