小學語文寫作說課稿

　　作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文寫作說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸的第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人的什么呢？由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的.個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有著舉足輕重的作用。

　　2、教學目標

　　知識目標：

　　①學習寫作中選材應運用典型事例。

　　②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。

　　能力目標：

　　1）訓練學生的口頭表達能力。

　　2）培養學生善于觀察的能力。

　　德育目標：

　　教育學生在寫作中表達真情實感，凸顯個性。

　　3、教學重、難點

　　1）運用多種手法表現人物的個性

　　2）強化語言運用能力

　　課時安排

　　一課時。

　　二、說教法

　　新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課的教學方法如下：

　　1、通過師生互動引出話題。

　　2、朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。

　　3、比較研究法：通過《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作的賞析，學習描寫人物的方法。

　　三、說學法

　　在作文指導時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生發言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。

　　四、說教學過程

　　我這節課的教學過程是這樣的。首先，在學生的配合下完成了情景導入，讓學生表演了班級三個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和教師的名字時，教室里不時爆發出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著我！接下來我主要指導了兩方面的內容，一是解決選材問題取其精華，二是善于運用多種描寫方法細微之處見精神。最后，進行了習作點評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽取了大家的評議后，把他們的意見綜合，歸結出了本次作文的優劣之處。學生對照同學的佳作，受到范文的啟發，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表！最后，布置作業，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。

　　五、說板書

　　寫人要凸顯個性

　　方法個性突出

　　選材事例典型

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！我想，如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿！讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！

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