八年級(jí)上冊(cè)《山米與白鶴》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的八年級(jí)上冊(cè)《山米與白鶴》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
【地位和作用】
本單元小說(shuō)的學(xué)習(xí)是在七年級(jí)上冊(cè)第四單元小說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)，這個(gè)單元的小說(shuō)學(xué)習(xí)又和九年級(jí)上和九年級(jí)下的小說(shuō)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系著，因此，在整個(gè)初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，我們應(yīng)該明確我們本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。而這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又應(yīng)該是什么。每個(gè)老師思路不同，處理方式不同，因此對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
因?yàn)樾≌f(shuō)的主旨是學(xué)習(xí)小說(shuō)、理解小說(shuō)的關(guān)鍵，必須不斷培養(yǎng)。其次，這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程隱含著解讀小說(shuō)主題的一種方法——在矛盾處分析小說(shuō)主題。但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，我們沒(méi)必要把方法理性輸入，因?yàn)榉椒ㄐ蕴鞔_，往往會(huì)套牢學(xué)生思維，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)生搬硬套。潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生在和我們一起學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受、體會(huì)和運(yùn)用。
【課文內(nèi)容】：
本文是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)的確定
《山米與白鶴》可以提煉很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：人物性格分析；插敘的作用；
描寫(xiě)人物的方法極其作用；愛(ài)的至真情感和愛(ài)的力量是無(wú)窮的等等。面對(duì)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我了取舍。根據(jù)：
① 新課標(biāo)對(duì)初中階段小說(shuō)的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。本節(jié)課我是側(cè)重指向新課標(biāo)這些要求。
② 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命。
③愛(ài)的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個(gè)知識(shí)上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個(gè)寶貴的素材及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，一舉兩得。基于以上考慮，我確定以下作為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動(dòng)人的真摯感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命獨(dú)特理解。
2、體會(huì)“愛(ài)的力量”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文深沉動(dòng)人的真摯感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命獨(dú)特理解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、盡可能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，之所以說(shuō)盡可能，是因?yàn)槲也皇煜W(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平，這堂公開(kāi)課充其量是我在完成一個(gè)教學(xué)想象。但是，我愿意用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成“同堂異構(gòu)”的教研任務(wù)，以期待能和我的同事們?cè)诮逃虒W(xué)上做些探討，希望能聽(tīng)取一些中肯的、有深度的意見(jiàn)。
2、本文應(yīng)該屬于“長(zhǎng)文”，按照處理教材的一般技巧，長(zhǎng)文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導(dǎo)致面面不到，淺嘗輒止，無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，我采用“長(zhǎng)文短教，捉住一點(diǎn)，讀得細(xì)，品得深。”這個(gè)教學(xué)策略。
3、淺文深教，這篇文章的從故事情節(jié)應(yīng)該算是比較簡(jiǎn)單的，題材和內(nèi)容也不深?yuàn)W。按照《教參》中“教學(xué)建議”第三點(diǎn)“教學(xué)中要突出重點(diǎn)，不必按著情節(jié)人物、主題、藝術(shù)特色的套路去分析。”我認(rèn)為說(shuō)的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛(ài)的情感這條路繼續(xù)追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個(gè)環(huán)節(jié)。“深度閱讀”就是更加具體引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學(xué)習(xí)方式，我不想給學(xué)生太高的要求，最關(guān)鍵以此來(lái)誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.興趣，真正用體驗(yàn)式的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
4、學(xué)習(xí)的第四個(gè)環(huán)節(jié)——“放飛思緒，拓展遷移。”組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，目的是讓學(xué)生觀察世界，感受愛(ài)的力量。之所以設(shè)置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學(xué)生更有挑選的余地，不要局促一室之內(nèi)；一是懂多少說(shuō)多少，“取人之長(zhǎng)”，以點(diǎn)成面，感受集體的智慧對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。另一個(gè)想法是覆蓋面廣，足以說(shuō)明愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。之所以我們平時(shí)感受不是很深刻，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈Ω惺軔?ài)的心靈。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復(fù)細(xì)說(shuō)。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反饋
我最擔(dān)心的問(wèn)題，是學(xué)生和我配合的問(wèn)題，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣比我預(yù)料要差，我準(zhǔn)備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個(gè)環(huán)節(jié)，即使是片言只語(yǔ)，我也會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
我還擔(dān)心是學(xué)生思考習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣的問(wèn)題，那時(shí)候只能因情況的變化而定。
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