《年月日》說課稿

時間：2023-06-15 21:05:50 說課稿我要投稿

《年月日》優秀說課稿范文

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《年月日》優秀說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《年月日》優秀說課稿范文

　　《年月日》說課稿1

　　一、說教材

　　教材分析：

　　年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯系的素材進行教學。教材首先給學生呈現了四幅主題圖，展現了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節、兒童節等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯系，同時揭示出將要認識的時間單位。接著教材通過例1給學生呈現了一張年歷，著重引導學生觀察年歷，回答一些相關的問題，在這個過程中，有意識地讓學生溝通年、月、日之間的關系。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。

　　學情分析：

　　年、月、日這幾個時間單位對于學生來講是比較抽象的，在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由于學生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的`感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。

　　二、說教學流程

　　結合三年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。第一個環節是激情導課，大約用5分鐘。第二個環節是民主導學。大約用25分鐘。第三個環節是檢測導結。大約用10分鐘。

　　（一）激情導課

　　上課伊始，我會告訴小朋友今天的日子（20xx年3月20日）并讓小朋友記住。然后出示情景圖，說一說圖上呈現的是什么情景，這些情景發生在什么時間？

　　孩子們開始興味盎然，從而引出年月日，這樣既創設了良好的學習情境，又激發了學生的學習興趣。

　　（二）民主導學

　　下面的環節是本節課的中心環節：民主導學。我將分兩個個層次來進行教學第一層次，年月日間的關系。第二層次，學會識記大月、小月的方法。數學課程標準指出：學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。于是，我大膽放手，先讓學生觀察年歷卡，把自己的發現與同桌交流，完成這張統計卡。（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學生更好的吸收新知識，我設計了這樣的一個小游戲：游戲規則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時，學生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時詮釋二月是個特殊月，從而引入平年閏年，并告訴學生這是下節要研究的內容。

　　（三）檢測導結。

　　第三個環節是檢測導結。練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。我將本課的知識點進行整合，融合在淘氣的日記里。這樣，學生更能深刻體會到“數學來源于生活，又應用于生活。

　　以上是我對《年月日》的教學設計，教學結束前，我會對小組作出評價，表現好的小組給予表揚，發一張帶有年歷的學習卡片進行鼓勵。我這樣做是考慮到對象是三年級的小學生，他們有強烈的好奇心和求知欲。

　　三、教法學法

　　新課標強調：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學習方法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。引導學生采用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，培養學生珍惜時間的觀念。縱觀本節課的教學，突出了學生用探究的方式來學習，觀察探究，綜合探究，獨立探究，合作探究。這樣既體現了新教材的特點，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。

　　四、說板書設計

　　綜合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

　　《年月日》說課稿2

　　一、說教材

　　《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第四單元的知識內容。

　　●教材分析：

　　時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　●教學目標：

　　根據新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：

　　（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。

　　（2）過程與方法：讓學生在觀察、發現、操作、討論等一系列活動中培養收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數學思維的發展。

　　（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，自覺養成珍惜時間的好習慣。

　　●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關系。

　　●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。

　　●教學準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。

　　二、說教法

　　新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發學生的學習興趣，讓學生觀察年歷，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創新。

　　三、說學法

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調動學生的積極性和主動性。培養學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。

　　四、說教學過程

　　根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

　　（一）猜謎引入，激發學習興趣

　　為了激發學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數學博士給大家帶來一個謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學生：今天這節課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日。（板書課題）

　　（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）

　　（二）合作交流，自主創新。

　　在這一方面，我又分五個小節來實施。

　　1、合作觀察、自主探索

　　首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至2008年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內容。（可以用計算器）

　　卡片內容：

　　（1）、我們小組觀察的年份是___________年。

　　（2）、這一年有__________月，其中

　　有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。

　　這年一共有多少天？

　　學生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報、交流。

　　（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）

　　在小組充分交流的基礎上，學生自主的發現了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。

　　（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現“學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的'組織者、引導者與合作者”。）

　　2、親身體驗，開拓創新

　　在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的歌謠，培養學生的創新思維。

　　3、發現規律、突破難點。

　　這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡，發現二月份的天數只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。

　　也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數決定的，下面請你們仔細觀察1997—2008年2月的月歷卡并統計天數，四人小組里完成表格的內容，說說你發現了什么？表格如下：（略）

　　學生通過統計各年份2月的天數，發現每4年總有一個閏年！閏年和4有什么關系？你能利用計算器計算年份與4的倍數關系嗎？通過計算，學生自主發現了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

　　（設計意圖：這一環節，我充分利用知識的規律性，學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發現規律，達到自主建構新知的目的。）

　　4、擴展延伸

　　學生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，并向學生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》（自然分冊）《中國青少年百科全書》（自然分冊）等。

　　（設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養了學生搜集處理信息的能力。）

　　5、巧設疑點

　　接著我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調動了學生強烈的求知欲。然后我讓數學博士帶領同學們去了解原因。（課件）通過數學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）

　　這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。

　　（設計意圖：在這一環節中，通過激發學生的好奇心，適當的質疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發現。）

　　（三）精心設練，樂中求實。

　　為了鞏固與發展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環節里分三個層次進行練習設計。

　　第一個層次是基本練習：

　　1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

　　2、8月1日的前一天是（）月（）日。

　　6月30日的后一天是（）月（）日。

　　3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

　　4、4月和5月共（）天。

　　（本次的練習面向全體學生，有利于學生對基本知識的鞏固。）

　　第二個層次是深化練習：