《租船》說課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《租船》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《租船》說課稿1

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　引導學生通過對“租船費用”問題的研究，掌握先假設再根據(jù)假設結(jié)果進行逐步調(diào)整的基本方法，培養(yǎng)學生的應用知識解決實際問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷自主探究“租船費用”最省的過程，感受數(shù)據(jù)變化的規(guī)律性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力和意識。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學應用的靈活性、廣泛性和優(yōu)化思想。

　　教學重點：

　　掌握先假設，再根據(jù)假設逐漸調(diào)整的基本方法。

　　教學難點：

　　通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整。

　　教具：

　　課件

　　教學過程

　　一、激趣引入，提出問題

　　1．師：同學們，中央3套有一檔娛樂節(jié)目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快？

　　（播放歌曲伴奏）

　　預設：

　　生：《讓我們蕩起雙槳》

　　2．師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？預設：

　　生：北海劃船

　　師：我們?nèi)�劃船，該怎樣租船呢？今天，我們就來解決這個實際問題。（板題）

　　二、進入新課

　　（1）指名讀題：從圖中你都知道了哪些信息。

　　（2）指名說。

　　人數(shù)：30人

　　小船租金：20元/艘 小船人數(shù)：4人/艘

　　大船租金：35元/艘 大船人數(shù)：6人/艘

　　問題是：怎樣租船最省錢？

　　2、解決問題：以組為單位，商量出租船方案，找出最省錢的方案，同時，寫出分析過程。

　　3、小組匯報：

　　4、梳理學生發(fā)言，引導學生得出規(guī)律：

　　假設：

　　①如果都租小船：30÷ 4=7（只）……2（人） 7+1=8（只） 20× 8=160（元）

　　②如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）

　　思考：全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？

　　調(diào)整：

　　③把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。

　　6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。

　　共花：120+35=155（元）

　　④155元﹤160元﹤175元

　　⑤租6條小船，1條大船最省錢。

　　解決租船問題時，盡量乘坐人均租金便宜的船，大小船搭配正好滿員，沒有空余座位時最省錢。

　　進行合理搭配，沒有空余座位時最省錢。

　　總之，解決這類問題時，需要注意：盡量租大船，沒有空位。

　　5、總結(jié)過程，形成方法。

　　三、鞏固練習

　　P11第5題。方法同例題，不過是獨自解答。

　　四、課堂總結(jié)

　　回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的'呢？（先假設，再調(diào)整）

　　機動：1、旅行社推出A、B兩種優(yōu)惠方案，有10位家長帶5個孩子，怎樣最省錢？

　　A：團體5人以上（含5人），每位

　　B：成人每位400元，小孩每位200元。

　　2、火鍋城開業(yè)酬賓，設計了優(yōu)惠方案，4個大人帶著3個孩子去吃飯，他們會選哪 種方案呢？

　　A：成人每位30元，，小孩每位15元。

　　B：團體5人以上（含5人），每位25元。

　　畢達哥拉斯說過：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎樣知道什么”。方法性的總結(jié)有助于學生形成思考模型，逐漸內(nèi)化解題技巧。

　　五、全課總結(jié)，升華認識

　　1．問：這節(jié)課有什么收獲？

　　2、問：今天這節(jié)課你最感興趣的是什么？

　　《租船》說課稿2

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。

　　2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

　　教學難點：

　　靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取舍”問題。

　　教學準備：

　　1、教師準備：主題圖、多媒體課件等。

　　2、學生準備：搜集有關(guān)的數(shù)學信息。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學亮點：

　　通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結(jié)合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的生活實際問題。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和數(shù)學學習的作用。在學生獨立完成基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再組織學生討論，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生分析問題的能力。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、最大能填幾？（指名回答）

　　（ ）×6<25 8×（ ）<38 7×（ ）<40

　　2、列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）

　　48÷5= 36÷6= 53÷7=

　　3、提問：你認為試商時要注意什么？

　　二、 探索新知

　　出示P10主題圖，引導學生觀察。

　　1、尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人，這個班共來了22人等信息，并舉手發(fā)言。

　　2、提出問題：根據(jù)圖中的信息，想想看，22個同學去劃船，至少要租幾條船？

　　3、解決問題。

　　（1）學生獨立完成列式，然后小組交流，交流時要圍繞：你是怎么想的，如何列式，怎樣回答問題。

　　（2）小組交流后，指名學生回答，進行全班交流。根據(jù)學生回答。

　　教師板書：

　　22÷4=5（條）……2（人）

　　（3）確定租幾條船？

　　在學生回答至少要租幾條船時，讓學生說一說自己的想法，重點說明為什么至少要租6條船，而不是5條，當大家統(tǒng)一認識到至少要租6條船后，再提出問題：

　　（4）你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。（讓學生各抒己見）

　　學生可能出現(xiàn)如下方案：

　　（1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

　　（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。

　　（3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。

　　4、小結(jié)。

　　師：用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么？

　　今天這節(jié)課我們應用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

　　強調(diào)：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

　　5、練習：P11“試一試”

　　先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。

　　條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時？

　　先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。

　　30÷9=3（時）……3（元）

　　答：30元錢最多劃3時。

　　提問：上面的橫式中3元表示什么？為什么不能劃4時？

　　三、鞏固練習：

　　P11—12“練一練”的第1 ~ 4題。

　　1、要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。

　　2、要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子？7張桌子夠嗎？

　　四、課堂小結(jié)：

　　讓我們一起回憶，我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？生活處處有數(shù)學，在生活中尋找可以用今天知識解決的問題。

　　板書設計：

　　租船

　　有余數(shù)除法的應用

　　22÷4=5（條）……2（人）

　　5+1=6（條）

　　答：至少要租6條船。

　　30÷9=3（小時）……3（元）

　　答：租一條船最多可以劃3小時。

　　教學反思：

　　《租船》這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數(shù)學”，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結(jié)合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題、在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。

　　在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實際想一想，怎樣回答問題。 學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。

　　還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。

　　所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

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