小學(xué)品德與社會(huì)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)品德與社會(huì)《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
本課是人教版<<品德與社會(huì)>>五年級下冊第二單元<<追根尋源>>的第四課<<漢字和書的故事>>中的內(nèi)容。教材內(nèi)容開放，呈現(xiàn)形式活潑。充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增強(qiáng)了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。其中設(shè)計(jì)的問題，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的空間。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。
2、能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識，推想漢字形成的`過程。
3、感受漢字文化的無窮魅力以及中國人的創(chuàng)造力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛
三、說教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，我充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，突出“體驗(yàn)式”和“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)立足于高遠(yuǎn)和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!
四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念
活動(dòng)一、假如沒有漢字
〈〈品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：“要通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。”因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在不能使用文字的情況下把事情記錄下來。這一體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到漢字的重要。此時(shí)，我可以很自然地引出課題〈〈漢字的創(chuàng)造與發(fā)展〉〉，要板書課題時(shí)，要求學(xué)生跟著我一起寫，并跟我說：“寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。”激發(fā)學(xué)生民族自尊心、自信心。
活動(dòng)二、走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代
〈〈品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。”一開始我用課件出示遠(yuǎn)古人類記事的圖片，請各位小小的考古學(xué)家推測一下遠(yuǎn)古人類是如何記事的。這種角色的轉(zhuǎn)換入情入境，激發(fā)學(xué)生思維表達(dá)的欲望。
活動(dòng)三、探究漢字的產(chǎn)生和演變]
漢字造字法博大精深，但又有規(guī)律可循，通過適度探源，讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈。我首先出示了甲骨文圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字?接著以馬字為例，用課件動(dòng)畫演示漢字發(fā)展歷程，學(xué)生觀察漢字發(fā)展方向，并談體會(huì)，從而總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個(gè)由圖形到筆畫，由繁到簡的過程。最后課件出示幾組字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解象形、指事會(huì)意，形聲等造字方法，使這些漢字在兒童眼中變成一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事，顯示了漢字生命的氣息。
活動(dòng)四、感受漢字的神奇
新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考。”這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了猜字義，猜字謎等游戲環(huán)節(jié)。并出示“百福圖”，請小組討論，解讀“福”的奧秘，讓學(xué)生在理解一筆一畫的有理與合理中發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運(yùn)用之創(chuàng)意。
在總結(jié)這堂課時(shí)，我用了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：神奇漢字締造文化神奇，下聯(lián)是：中華學(xué)子譜寫文明中華，橫批是：再續(xù)神話。
課標(biāo)要求我們：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。”為此，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)五，拓展了教學(xué)空間，布置了兩項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)：
1成立啄木鳥小分隊(duì)“到街頭尋找錯(cuò)別字，提出改正意見，為規(guī)范漢字獻(xiàn)份力。
2準(zhǔn)備一場辯論賽，辯題是：在流行學(xué)英語的今天，還要不要認(rèn)真學(xué)漢語?
板書：
漢字的創(chuàng)造與發(fā)展
圖形——筆畫
}智慧
繁——簡
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