大班科學領(lǐng)域說課稿《棉花變衣服》
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的大班科學領(lǐng)域說課稿《棉花變衣服》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委老師：
××好!
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《棉花變衣服》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材
《棉花變衣服》是童星幼兒素質(zhì)教育叢書科學領(lǐng)域大班上冊的內(nèi)容。教材中用6幅圖片配以簡潔的文字生動直觀形象的描繪了棉花變成衣服的整個過程。本次活動旨在通過讓幼兒觀察和自由討論，了解棉花的用途，知道棉花變成衣服的所有環(huán)節(jié)。這符合《綱要》中“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的'實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”
根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確定了如下三維目標：
1.認知目標：知道棉花的作用，了解棉花變衣服的全部過程
2.能力目標：通過自由討論和觀察活動，發(fā)展仔細觀察和合作交流的能力。
3.情感目標：喜歡探究，養(yǎng)成積極思考的好習慣
確定本次活動的重難點如下：
1.活動重點：了解棉花變衣服的全部過程。
2.活動難點：喜歡探究，養(yǎng)成積極思考的好習慣。
二、說學情
基于對教材的分析，接下來將對幼兒情況進行分析：大班幼兒的好奇好問，求知欲強，對周圍的事物和現(xiàn)象總想知道為什么。同時，他們的生活經(jīng)驗有限，對某些抽象的東西不易理解。
三、說活動方法
《綱要》中指出，“教師應(yīng)該成為幼兒學習的支持者、引導者和合作者” 。在活動中教師應(yīng)當心中有目標，眼中有幼兒，因此，本次活動緊密圍繞幼兒生活，以幼兒為主體，采用了啟發(fā)提問法、觀察法和自由討論等方法。
四、說活動準備
為了更好地開展教學活動，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，同時提供豐富的物質(zhì)材料。因此，本次活動準備的材料有：棉花工廠的教學視頻1個。
五、說活動過程
《綱要》中指出，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。因此我設(shè)計的活動過程如下：
(一)開始部分
精彩的導入能抓住幼兒的心理、激發(fā)幼兒的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。
我用一個關(guān)于棉花的謎語導入，以集中幼兒的注意力，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗。并通過猜謎底將主題引到棉花上來。小朋友們特別喜歡發(fā)揮自己的想象力，享受著由未知到已知的過程。
(二)基本部分
1.啟發(fā)提問，調(diào)動已有經(jīng)驗
我通過這樣一個問題“有哪位小朋友能告訴老師棉花是用來干什么的?我們家里什么地方用到了棉花?”在此環(huán)節(jié)小朋友們積極性很高，他們的生活經(jīng)驗通過老師的提問被提取出來，但由于生活經(jīng)驗有限，當問到“棉花還能干什么”時小朋友們都搖搖頭，為我播放《棉花工廠》的視頻奠定了基礎(chǔ)。
2.播放視頻，組內(nèi)互講
幼兒跟著海綿寶寶一起去看棉花變衣服的整個過程，對于棉花的隱性作用有了直觀形象的感受，此時幼兒表達的欲望被調(diào)動了起來，因此，我以棉花變衣服的4張關(guān)鍵圖片為媒介，讓幼兒在組內(nèi)互相講棉花變衣服的過程，在此過程中幼兒互相分享與合作，共同完成講述。
3.個別展示，教師小結(jié)
每個組派一位幼兒和大家分享他們組的成果，最后由教師作總結(jié)。經(jīng)過了分組說、集體說，幼兒對于棉花變衣服的整個流程有了清晰透徹的理解。
(三)結(jié)束部分
我為幼兒編了一首朗朗上口的兒歌“千條紗，萬條線，先紡織，后印染，能工巧匠裁又逢，漂亮衣服大家穿”在愉悅輕松的氛圍中通過自編兒歌、鞏固新知結(jié)束了本次活動。
六、說活動延伸
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，發(fā)動家長參與到本次活動中來，讓家長幫助幼兒更多的了解衣服成型的整個過程，拓展幼兒的視野和對周圍生活的關(guān)注。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
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