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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 1
教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“倍”是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征，而且能用算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
教學(xué)教法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和“動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。
教學(xué)學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”根據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景
（放音樂(lè)）一陣?yán)子赀^(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
二、探索新知，構(gòu)建“倍”的概念
1、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”
2、構(gòu)建“倍”的概念
體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第一層教學(xué)：初步體會(huì)“倍”含義
同學(xué)們！剛才通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“倍”有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�3）請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
三、運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題
根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有競(jìng)爭(zhēng)性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)“比速度”
2、第二關(guān)“比高矮”
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、全課總結(jié)
說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。
整堂課的'設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識(shí)，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解“倍”含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 2
教材分析
教科書(shū)《花園》這一情景中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出來(lái)乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)繪圖，讓學(xué)生體會(huì)幾何直觀對(duì)于解決問(wèn)題的意義與價(jià)值。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法，對(duì)于除法，有一小部分學(xué)生不會(huì)熟練應(yīng)用。通過(guò)前幾節(jié)課的分物以及上節(jié)課的逆向思維能力的培養(yǎng)等等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解“倍”的意義，以及它與乘除法之間的聯(lián)系。
2、體會(huì)借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系、尋找解題思路的重要性。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)“倍”的意義。
難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，花園里的花兒開(kāi)了，你看，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鳥(niǎo)都來(lái)了，花園里可熱鬧了！
出示
說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
二、自主探究，構(gòu)建新知
�。ㄒ唬唑训闹粩�(shù)是蝴蝶的幾倍？
根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出“蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？”
你選用自己喜歡的方式畫一畫，再列式解答。
學(xué)生嘗試自己解決、并展示匯報(bào)
這里有兩幅圖，你能看懂什么意思嗎？
第一幅圖：學(xué)生看圖講解
第二幅圖：教師一點(diǎn)而過(guò)
�。ǘ┯卸嗌僦幻鄯洌�
同學(xué)們，老師想知道有多少只蜜蜂，你能從圖中找出有關(guān)小蜜蜂的數(shù)學(xué)信息嗎（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息）？
注意小蜜蜂的話“我們的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍”，你自己嘗試畫一畫，算一算。
學(xué)生交流匯報(bào)
這是淘氣和笑笑畫的示意圖，你能理解嗎？
生：淘氣用一個(gè)圓表示9只小鳥(niǎo)，蜜蜂的只數(shù)是小鳥(niǎo)的'3倍，所以用3個(gè)圓表示蜜蜂的只數(shù)。
生：笑笑用一段直條表示9只小鳥(niǎo)，用3段直條表示3個(gè)9只，也就是蜜蜂的只數(shù)。
同學(xué)們，笑笑說(shuō)了，9的3倍就是3個(gè)9相加，列成乘法算式是怎么樣的？
生：3×9=27（只）
9×3=27（只）
�。ㄈ┦裁词恰�2倍”，深化對(duì)“倍”的意義的理解
同學(xué)們，圣誕老人現(xiàn)在有一個(gè)疑問(wèn)，什么是“2倍”，你能幫圣誕老人解答一下嗎？
你看這是淘氣的解釋，你能看懂嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀圖
引導(dǎo)（同學(xué)們，如果把5個(gè)Δ看成1份，那么用幾個(gè)Ο表示這樣的2份。）
總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)每一份畫幾個(gè)圖形沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是畫出這樣的2份。
你看，笑笑說(shuō)
我用表示，淘氣的是一份我畫一個(gè)，笑笑的是2份我畫2個(gè)，所以表示出笑笑收集的畫片數(shù)是淘氣的2倍。
同學(xué)們，現(xiàn)在你可以舉出例子了吧？在生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些事物有“2倍”關(guān)系呢？
拓展：那什么是“3倍”呢？“4倍”
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
處理習(xí)題1、2、3、4，加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。
四、課堂小結(jié)，學(xué)會(huì)反思
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 3
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，花園情景的對(duì)比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的板書(shū)，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）
�。�1）尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書(shū)：迷人荒涼鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？
（教師板書(shū)：自私苦惱快樂(lè)）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè)。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）
1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？
2請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的.同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對(duì)比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂，說(shuō)反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美、思想美、想象美。本課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè)。文章生動(dòng)活潑，想象奇妙，意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的'道理，并和同學(xué)交流感受。
4.發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。
正確、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法：
情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，體會(huì)巨人花園的不同景色。
講解法。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)童話的神奇想象。
自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師交流，感知童話的寓意。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課。
（二）初讀感知
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書(shū)解決。
交流字詞認(rèn)讀、理解。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感悟
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補(bǔ)充。
3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛(ài)。
（四）細(xì)讀課文，探討花園景色變化的原因
�。ㄒ唬┭凶x6—9自然段，感受花園的凄涼。
1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說(shuō)感受。（板書(shū)：凄涼）
2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。
3.讀讀你畫出的句子，說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。
4.指名生匯報(bào)。
�。ǘ┗刈x3-5自然段，探究花園變化的原因。（過(guò)渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）
1.以前，那么可愛(ài)的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。
2.從巨人的行為中，你感受到了什么？
3.總結(jié)：可見(jiàn)，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心�；▓@景色因孩子們的離開(kāi)而發(fā)生了變化。（板書(shū)：趕跑孩子）
�。ㄎ澹┮x“變化”，深化認(rèn)識(shí)
1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？
看到這一情景，巨人明白了——
沒(méi)有孩子和快樂(lè)的地方就沒(méi)有春天！
巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2.梳理變化。
當(dāng)孩子們來(lái)到花園，花園變成了（春天）
當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）
當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上，花園又變回了（春天）
巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）
�。┱w回顧，拓展延伸
1.回顧全文，總結(jié)道理。
2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么？（快樂(lè)要與大家分享）
3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？
4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。
�。ㄆ撸┱n文小結(jié)
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗，鳥(niǎo)兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來(lái)到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)設(shè)計(jì)，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點(diǎn)一目了然。為此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索串起全文，摘錄花園的景色對(duì)比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 5
一、教材分析：
《巨人的花園》是本冊(cè)書(shū)第三單元“感受親情”單元的一篇課文�！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細(xì)膩而無(wú)私的愛(ài)在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠(chéng)之情；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對(duì)女兒充滿愛(ài)的教育。而《巨人的花園》則通過(guò)巨人的花園由“開(kāi)滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)的變化，讓我們感受到愛(ài)是分享，真正的快樂(lè)來(lái)自分享。課文以童話的形式，用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，使其中蘊(yùn)涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。
同時(shí)，我認(rèn)為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛(ài)的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛(ài)”的主題產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化。
技能目標(biāo)：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會(huì)快樂(lè)，只有學(xué)會(huì)與人分享才能獲得真正的快樂(lè)！
教學(xué)重難點(diǎn)：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學(xué)會(huì)與人分享才會(huì)快樂(lè)。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、教法學(xué)法：
我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀感悟、情境體驗(yàn)、對(duì)話交流、激情朗讀，體會(huì)巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛(ài)就是分享，分享才會(huì)快樂(lè)！
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬╅喿x引入，點(diǎn)明愛(ài)的主題
本單元所有文章都在回答“愛(ài)是什么”這一問(wèn)題，我們由67頁(yè)閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個(gè)故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛(ài)是什么的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)整合。
�。ǘ┳运阶岳�，走進(jìn)愛(ài)的冬天
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)讀中想象和想象中讀的方法，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來(lái)時(shí)，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時(shí)的感受并讀出自己的'感受。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重、珍視孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讀出自己的個(gè)性。再通過(guò)“表演探究”了解花園之所以沒(méi)有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。
�。ㄈ┽θ恍盐�，找回愛(ài)的春天
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)想能通過(guò)與故事中人物對(duì)話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會(huì)分享才會(huì)快樂(lè)。最后通過(guò)給花園起名字使主題得到升華。
�。ㄋ模┙探o方法，指導(dǎo)復(fù)述
出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。
我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是追求一種自然，希望能讓學(xué)生在自然、主動(dòng)的狀態(tài)下、在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中得到情感的熏陶。
評(píng)說(shuō)課稿
1、對(duì)教材分析的透徹、明白。
2、教學(xué)目標(biāo)明確，具體，有層次性，
3、教師對(duì)課文重點(diǎn)選擇恰當(dāng)，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對(duì)不同學(xué)生的閱讀層次，沒(méi)有充分的體現(xiàn)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)得到體現(xiàn)，并能解決重難點(diǎn)。
5、教學(xué)過(guò)程清楚明白，脈絡(luò)清晰，圍繞著“愛(ài)”的主題進(jìn)行教學(xué)，主題突出。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、 會(huì)合理布置有關(guān)花園內(nèi)容的畫面，能大膽構(gòu)圖并具有一定的情節(jié)性。
2、 充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造想象力，大膽表述花園里所發(fā)生的故事。
3、 對(duì)繪畫涂色感興趣，具有較好的.表現(xiàn)美和欣賞美的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 花朵、昆蟲(chóng)圖片若干。
2、 記號(hào)筆、油畫棒、作業(yè)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 情景導(dǎo)入。
師：今天，老師給小朋友帶來(lái)一些朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？（分別出示：花朵、昆蟲(chóng)……）
提問(wèn)：小瓢蟲(chóng)飛到花園里來(lái)干什么呢？
聽(tīng)瓢蟲(chóng)自我介紹的錄音：我是小瓢蟲(chóng)，昨天我看見(jiàn)花蝴蝶在花園里快樂(lè)地飛來(lái)飛去，高興極了，所以我也想來(lái)看看美麗的花園，順便找些好朋友和我一起玩耍。
師：原來(lái)小瓢蟲(chóng)是來(lái)找朋友的，花園里真美麗，還有哪些動(dòng)物也會(huì)到花園里來(lái)玩呢？花園里會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、 提出繪畫要求。
�。�1）小朋友想把花園里發(fā)生的故事畫下來(lái)嗎？
（2）要求：畫時(shí)先想好花園里有那些不同形狀、不同顏色的花朵，哪些小動(dòng)物在花園里快樂(lè)的玩耍，注意畫面的布置要合理，涂色要均勻，畫完后編個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。
3、 幼兒作畫。
�。�1）老師巡視指導(dǎo)。
�。�2）幫助個(gè)別能力弱的幼兒構(gòu)圖、選色。
4、 評(píng)價(jià)作品。
�。�1）你覺(jué)得哪個(gè)花園最美麗？為什么？
（2）你的花園里發(fā)生了什么有趣的故事？
5、活動(dòng)延伸。
把孩子的作品訂成一本大書(shū)，封面寫上“花園里的故事”供幼兒日后翻閱、欣賞和講述。
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教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌 茵 仆 允 勿 毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說(shuō)話，了解貝爾太太不同的心情。
3、獲得“分享是快樂(lè)”的真切感受， 體會(huì)與別人分享快樂(lè)，將會(huì)得到更多快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 能在閱讀中理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解課文最后一節(jié)的含義：與別人分享快樂(lè)的人，將擁有更多的快樂(lè)；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。
教學(xué)媒體 圖片資料
課前學(xué)生準(zhǔn)備 認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。區(qū)別形近詞。學(xué)會(huì)用“如果……就……”造句。
教學(xué)流程
一、感知美麗，引出反差。
1、 談話引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所�？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了，（補(bǔ)充板書(shū)：荒蕪）那又是為什么呢？
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。
出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
教師小結(jié)：“荒蕪”就是指無(wú)人光顧、雜草叢生，因?yàn)闆](méi)有人打理而長(zhǎng)滿了野草。
指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二、自主閱讀，整體感知。
1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì)變成這番情景？請(qǐng)大家分節(jié)來(lái)讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)。出示詞語(yǔ)：
毫無(wú)顧忌 忘乎所以 望而卻步
提 醒 孤 獨(dú) 寂 寞
綠草如茵 雜草叢生 荒 蕪
指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫了課文中誰(shuí)（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園）
�。ò鍟�(shū)：游客 花園 貝爾太太）
3、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上，選用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生交流。
三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流
�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。
1、教師過(guò)渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節(jié)，劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流：
出示句子：貝爾太太在城外修了座花園�；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。
初步理解：毫無(wú)顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒(méi)有顧慮）。
聯(lián)系課文：游客們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來(lái)玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：（引讀第二節(jié)相關(guān)句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——
深度理解：絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。
因?yàn)榛▓@的美麗，人們毫無(wú)顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺(jué)得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以（由于過(guò)度興奮而忘記了一切，忘記了對(duì)花園的.主人道謝、對(duì)花園的贊美）
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，體會(huì)人物的心情。
1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對(duì)，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。
出示兩塊牌子上的內(nèi)容并學(xué)習(xí)：
牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿入內(nèi)。
�。�1） 學(xué)習(xí)生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）
�。�2） 引讀第二節(jié)最后一句話（這塊牌子對(duì)游客不管用）。
牌子二：歡迎你們來(lái)此游玩。為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。
抓住“半小時(shí)”與“50分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一旦遭蛇咬，必死無(wú)疑。
�。�3）貝爾太太的目的達(dá)到了嗎？引讀第四節(jié)。
2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂(lè)的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對(duì)荒蕪的花園，她又會(huì)說(shuō)些什么呢？
完成練習(xí)：
貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想： 。
面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。
四、放飛情感，升華文本。
1、 回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂(lè)的花園去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂(lè)的花園變成了——荒蕪的花園。
2、 學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？
師小結(jié)，再讀課題：孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。
3、 正如課文最后一小節(jié)所寫的。
出示句子：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂(lè)，同時(shí)也讓這份快樂(lè)滋潤(rùn)自己，那么我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。
�。�1） 這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。
�。�2） 種植——?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)，容得下別人的快樂(lè)。滋潤(rùn)——和大家一起分享快樂(lè)。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂(lè)，那么一份快樂(lè)就會(huì)變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂(lè)，那么生活會(huì)變得更加美好！板書(shū)：種植快樂(lè)，擁有快樂(lè)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，齊讀。
4、作業(yè)布置。（語(yǔ)言直播廳）
美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？請(qǐng)你將這個(gè)故事續(xù)編下去。
本課小結(jié)
1、 本課是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。
2、 教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。
3、 教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝爾太太心情變化的原因，設(shè)計(jì)這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想： ；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂(lè)與別人共享，才能更快樂(lè)。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想： ；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂(lè)與別人共享，才能更快樂(lè)。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教材：
春暖花開(kāi)，幼兒園里的花都爭(zhēng)相斗艷，每一次帶著孩子們?nèi)ベp花，臉上的表情都非常的驚異，喜歡去聞一聞，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，甚至撿起落花小心的放在手心里呵護(hù)著。“及時(shí)抓住幼兒感興趣的話題，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”是綱要中所提倡的�；芙o孩子們帶來(lái)怎樣的教育契機(jī)？我開(kāi)始了思考。
小班孩子的科學(xué)活動(dòng)就是從觀察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中去挖掘大自然、大社會(huì)中蘊(yùn)涵著的豐富的`教育資源，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。“幼兒的教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！彼员敬位顒�(dòng)所選的教材就充分考慮到了這一點(diǎn)，選擇了〈游花園〉這個(gè)科學(xué)活動(dòng)。我試圖從花園中孩子接觸最多的茶花入手，在賞、做、嘗的過(guò)程中，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙的花卉世界。
說(shuō)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作探索花朵結(jié)構(gòu)，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外順序。
2、了解感知花與人們的密切關(guān)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)花之情。
活動(dòng)重點(diǎn)：探索花朵結(jié)構(gòu)，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外順序。
活動(dòng)難點(diǎn)：了解感知花與人們的密切關(guān)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)花之情。
由于小班幼兒對(duì)微小細(xì)物特喜歡，只限于局部觀察，但是在對(duì)事物的觀察過(guò)程中又缺乏整體性和邏輯性，因此活動(dòng)目標(biāo)一也就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)。
小班孩子的思維是直觀形象的，又比較的狹隘，情感是具較大的傾向性，想要得到升華，勢(shì)必拓展與激發(fā)，也將是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
怎么突破重難點(diǎn)？
注重一個(gè)“美”字，讓孩子有活動(dòng)的興趣與欲望。
強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，讓孩子在整體的感知中發(fā)現(xiàn)花朵的構(gòu)成。
把握一個(gè)“用”字。通過(guò)具體的生活聯(lián)系，把情感得以升華。
說(shuō)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：PPT、制作花朵的紙質(zhì)材料、茶花
材料的準(zhǔn)備注重易操作、簡(jiǎn)便性。
說(shuō)過(guò)程：
一、欣賞花朵，觀察發(fā)現(xiàn)花朵結(jié)構(gòu)。
1、情景導(dǎo)入，游花園去欣賞花卉。
主要運(yùn)用欣賞感法，以美麗的花朵直觀的激發(fā)幼兒對(duì)花卉的喜愛(ài)，為活動(dòng)目標(biāo)一做鋪墊。
2、你看了這些花感覺(jué)怎么樣？喜歡這些花嗎？能夠隨便的摘花嗎？
一系列的問(wèn)題旨在讓幼兒大膽表述自己的初步見(jiàn)解與感受。
地上有好多的落花，我們一起去撿吧。運(yùn)用言語(yǔ)暗示法，讓幼兒知道花兒好看我不摘，但是落花卻可以撿回，為惜花情感做鋪墊。
3、在探索茶花的結(jié)構(gòu)中，主要運(yùn)用觀察法、提問(wèn)法、視頻提升法和反問(wèn)法，將以突破活動(dòng)目標(biāo)一。
二、制作花朵，深入感知花朵結(jié)構(gòu)。
從第一環(huán)節(jié)的分解到第二環(huán)節(jié)的組裝，最大的難度在于里外的順序結(jié)構(gòu)。
此環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用示范法，集體檢查法和化一位整法來(lái)提升孩子的秩序感。
三、品嘗花朵，聯(lián)系生活激發(fā)情感。
孩子們，你們真能干，喜歡幫助別人，花仙子給你們帶來(lái)了一樣禮物與你們分享。意在肯定幼兒的積極態(tài)度和勞動(dòng)成果。此環(huán)節(jié)從品嘗玫瑰花圃，到泡茶、觀看花卉的其他作用再到制作花環(huán)，主要運(yùn)用品嘗法，懸念遺留法，實(shí)圖聯(lián)系法，和情感升華法，以達(dá)到目標(biāo)二。
說(shuō)亮點(diǎn)：
1、從生活中來(lái)到生活中去。從幼兒身邊最常見(jiàn)的內(nèi)容入手，在幼兒生活周圍尋找活動(dòng)的內(nèi)容。春天花卉隨處可見(jiàn)，孩子會(huì)有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，才會(huì)去動(dòng)手操作，在活動(dòng)中使幼兒建立起于人們生活的關(guān)系，促使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不解決獲得新經(jīng)驗(yàn)。
2、從賞花——撿花——做花——品花——送花為隱性路線，貫穿整個(gè)活動(dòng)流程。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
"漫步世界名著花園"是新教材人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的快樂(lè)讀書(shū)吧的主題內(nèi)容，主要由導(dǎo)語(yǔ)、"你讀過(guò)嗎"、小貼士和"相信你可以讀更多"四個(gè)部分組成，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷險(xiǎn)、奇遇有關(guān)的外國(guó)文學(xué)名著。導(dǎo)語(yǔ)以凝練的語(yǔ)言點(diǎn)明了氮讀名著的獨(dú)特體驗(yàn);其中的"不期而遇"一詞語(yǔ)雙關(guān)，既與本冊(cè)"快樂(lè)讀書(shū)吧"推薦書(shū)目的主題相關(guān)，又將閱讀名著的過(guò)程比作花園中的漫涉，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。"你讀過(guò)嗎"和"相信你可以讀更多"通過(guò)回顧單元誤文、簡(jiǎn)要介紹名著內(nèi)容和深刻內(nèi)涵、展示經(jīng)典書(shū)評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《愛(ài)求絲漫測(cè)奇境》。四本外國(guó)文學(xué)名著都講述了主人公查妙面曲折的旅程，故事情節(jié)生動(dòng)，高潮迭起，趣味性強(qiáng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主閱讀，了解故事內(nèi)容。
2.能感受小說(shuō)情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明;掌握一些基本的閱讀方法和技巧。
3.能感受課外閱讀的快樂(lè).樂(lè)于與大家分享課外閱讀的體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感知故事內(nèi)容，感受不同的人物形象。
2.結(jié)合作品的寫作背景，初步理解作品的主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法，了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)怎樣開(kāi)展"快樂(lè)讀書(shū)吧"活動(dòng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，而且經(jīng)過(guò)本單元前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的由來(lái)、主要人物和故事情節(jié)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)主人公所體現(xiàn)出來(lái)的精神也有所體會(huì)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)"快樂(lè)讀書(shū)吧"比較輕松。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本次快樂(lè)讀書(shū)吧編排了整本名著的閱讀，除了引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用名著閱讀的一些方法，還希望與初中有一個(gè)衡接，引導(dǎo)即將開(kāi)入初中的六年級(jí)學(xué)生作好整本書(shū)測(cè)讀的韌劃，有計(jì)劃、有目的地閱讀。開(kāi)始讀書(shū)之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制訂閱讀計(jì)劃，并對(duì)一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo);讀書(shū)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀;讀完一本后，教師還可以組織開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
板塊一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的'花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開(kāi)始。正如泰戈?duì)柕脑?shī)句：“當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無(wú)限驚訝地停下步履。”
自從我們學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)以來(lái)，大家都閱讀了許多好書(shū)，與許多書(shū)中的人物近距離地進(jìn)行了對(duì)話。
通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了哪幾部外國(guó)文學(xué)作品？你有什么收獲嗎？
今天我想邀請(qǐng)大家來(lái)跟我讀一部名著，這究竟是一本什么書(shū)呢？
《魯濱遜漂流記》。這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。
板塊二、了解內(nèi)容，感知形象
1.導(dǎo)讀封面。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)你看見(jiàn)這本書(shū)時(shí)，你最想做什么？
�。�2）引導(dǎo)閱讀：仔細(xì)閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書(shū)名、作者、譯者、出版社）
（3）介紹作者。
2.導(dǎo)讀封底。
�。�1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從封底上我們可以知道哪些信息？（課件出示書(shū)的封底）
�。�2）梳理小結(jié)：封底有書(shū)名、價(jià)格及條形碼。
3.介紹扉頁(yè)。
引導(dǎo)：從中你知道了什么？
4.閱讀目錄。
（1）設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會(huì)如此吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。
（2）學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生交流。
5.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)劇遏敒I遜漂流記》的故事梗概。
6.認(rèn)真閱讀目錄“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉(xiāng)、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。
板塊三、聚焦內(nèi)容，課堂檢測(cè)
1.教師引導(dǎo)：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再讀這本書(shū)，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻畫得纖毫畢見(jiàn)，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書(shū)籍的原因。通過(guò)閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
�。�1）魯濱遜是哪國(guó)人？（英國(guó)）
�。�2）魯濱遜為何要出海？（因?yàn)樗矚g航海和冒險(xiǎn)）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨(dú)、生活環(huán)境差）
（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）
�。�5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）
�。�6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）
�。�7）魯濱遜是如何離開(kāi)荒島的？（他救了一艘英國(guó)商船的船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他回到了英國(guó)）
（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動(dòng)物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）
�。�9）魯濱遜救了一個(gè)野人,那個(gè)野人叫什么名字?（“星期五”）
�。�10）我們可以用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)魯濱遜?（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上、聰明）
2.啟發(fā)思考：《魯濱遜漂流記》在西方的評(píng)價(jià)很高，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書(shū)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論，全班交流。
板塊四、交流閱讀方法
�。ㄒ唬┝私庹n外閱讀情況
1.你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？
2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。
3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品？一起和大家分享。
�。ǘ┙涣魍鈬�(guó)文學(xué)作品的閱讀方法
1.充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。
如，有些名著讀起來(lái)有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多閱讀時(shí)間等。
2.討論閱讀方法。
�。�1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣。
外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等的綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。
�。�2）小組討論。
A.劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。
B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。
C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。
�。�3）全班交流。
各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。
板塊五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.推薦閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境》。
�。�1）教師推薦。
在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，而且有深刻的內(nèi)涵。正因?yàn)槿绱�，我們閱讀起來(lái)才更有樂(lè)趣。今天，老師給大家推薦一本十九世紀(jì)英國(guó)作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作的著名兒童文學(xué)作品《愛(ài)麗絲漫游奇境》。
2.介紹《愛(ài)麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)，感知人物形象。
3.指導(dǎo)課外閱讀。
4.課件出示《愛(ài)麗絲漫游奇境》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》三本書(shū)的封面。
（1）教師引導(dǎo)：在這三本書(shū)中，你最喜歡哪本呢？喜歡同一本書(shū)的同學(xué)組成一個(gè)小組。
�。�2）推薦閱讀：《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》。
（3）制訂小組讀書(shū)計(jì)劃。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園
導(dǎo)語(yǔ)
你讀過(guò)嗎
小貼士
相信你可以讀更多
八、教學(xué)反思
在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
不足之處∶因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有充分展開(kāi)。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為果掌堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。"被愛(ài)是一種幸福，
施愛(ài)更是一種快樂(lè)"，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。
3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
(學(xué)生回答)
2、教師：原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)
3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)
4、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) PPT出示詞語(yǔ)：
洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷
愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視
拆除增添告示牌火辣辣
狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)
綠樹(shù)成陰鮮果飄香
(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)
(3)給詞語(yǔ)分類。
教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里。
巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快
孩子：洋溢增添凝視
花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香
(生：給詞語(yǔ)分類。)
(4)詞語(yǔ)理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。
訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)
�、谧x中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?
(學(xué)生：邊讀邊想象)
③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(學(xué)生：有感情地朗讀課文)
“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
(5)梳理故事脈絡(luò)。
�、俟适率前词裁错樞�?qū)懙?(時(shí)間順序)
�、谡�(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)
�、鄹鶕�(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。
學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。
�、苡蒙蠒r(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。
(學(xué)生：說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)
三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫。
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書(shū)寫練習(xí)，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，抄寫好詞好句。
2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
1、花園變化前后的對(duì)比。
(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)
(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)
�、倜雷x，感受美麗和快樂(lè)。
a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)
b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)
c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)，你有什么感受?(小組交流)
D讓我們帶著這快樂(lè)的心情，一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)
教師過(guò)渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見(jiàn)了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)
�、谧哌M(jìn)花園，感受荒涼。
學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。
a看完錄像，你想說(shuō)什么?
b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結(jié)過(guò)渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)明原因。)
2、巨人的性格和孩子的'性格的對(duì)比。
(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
(2)感受巨人的性格：
①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，畫出相關(guān)語(yǔ)句。)
②聯(lián)系上下文想象一下，他說(shuō)這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。
(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。)
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出去!
③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。
�、軐W(xué)生表演讀。
學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。
�、菽阌X(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。
(板書(shū)：任性、冷酷、冬天)
那么孩子們的性格是怎樣的呢?
(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：
①讀大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
�、谝龑�(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。
③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。
�、茈S機(jī)理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?
學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。
(4)小結(jié)過(guò)渡：
巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。
(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
�、倬奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎?
�、诳隙ㄓ袆�(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天，就要有一顆寬容善良的心。
(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，花園又成了孩子們的樂(lè)園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景，配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合
學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景。
三、拓展深化，總結(jié)升華。
1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)
2、教師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書(shū)出示)
我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂(lè)。(許多年過(guò)去了，巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�)
3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)
四、課后拓展，布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
巨人任性冷酷(冬天)孩子
善良寬容(春天)
分享快樂(lè)
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花園》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”
2、本課教材地位：孩子已讀過(guò)《一枚金幣》、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，本組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話語(yǔ)言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。
3、《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。
4、本篇課文我安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫字。本節(jié)課是第二課時(shí)，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵�；揪邆洫�(dú)立閱讀的能力，對(duì)童話作品有著較濃厚的興趣.
我們說(shuō)孩子是花，孩子是春天。孩子快樂(lè)時(shí)，處處是春天。本課張揚(yáng)孩子快樂(lè)天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該空前地“享受童年的快樂(lè)”。課堂更應(yīng)創(chuàng)新形式，大力彰顯和諧、民主、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。師生與教材對(duì)話有著渾然一體的和諧。
三、設(shè)計(jì)理念
1、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣
細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)�！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的.內(nèi)心世界，感受童話的無(wú)限魅力。
2、抓住題眼，感受花園的變化
巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“變化”為主線輻射全文，反復(fù)品讀，展開(kāi)教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
五、教學(xué)策略與教學(xué)準(zhǔn)備
1、教法：圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：本文多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。（出示課件）因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)初讀課文，感知課文內(nèi)容的鋪墊，因此這個(gè)環(huán)節(jié)起到銜接第一課時(shí)的作用，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，使學(xué)生能更容易進(jìn)入課文情境。
�。ǘ�、提煉主線，品讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。
先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)γ利惢▓@的向往，對(duì)美麗花園失去后的留戀以及在美麗花園失而復(fù)得后的快樂(lè)。在讀中想象畫面，這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)突破。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語(yǔ)對(duì)比。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化，進(jìn)行對(duì)比朗讀之后，肯定會(huì)引起學(xué)生對(duì)花園變化原因的好奇與探究。我可以順勢(shì)利導(dǎo)，再次引導(dǎo)學(xué)生找出巨人斥責(zé)的語(yǔ)句，讀一讀這三句話，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，在讀中體會(huì)巨人心理上和行動(dòng)上的變化，再通過(guò)集體交流，教師點(diǎn)撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學(xué)重點(diǎn)的一大突破。
通過(guò)巨人砌墻前后花園的變化、巨人語(yǔ)言變化這些重點(diǎn)句段的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受到對(duì)比這一寫法能讓童話呈現(xiàn)跌宕起伏的故事情節(jié)，更加引人入勝，初步感受對(duì)比這種寫作方法。（板書(shū)）
3、理解重點(diǎn)詞句。（出示課件）
�、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物——他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
�、趩緛�(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤恕淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃恕淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流時(shí)，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會(huì)不強(qiáng)求一致。
4、美讀小結(jié)，升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一個(gè)自然段后，我便說(shuō)：“是��！和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。（出示課件）當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”，我提問(wèn)：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間：送一份快樂(lè)給別人，能得到成倍的快樂(lè)！（板書(shū)）
�。ㄈ�、想象畫面，讀寫結(jié)合。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面，請(qǐng)你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫一短話�！�
（四）、拓展延伸，升華原著。
在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
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