語文課文《七顆鉆石》說課稿范文

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文課文《七顆鉆石》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　語文課文《七顆鉆石》說課稿范文篇1

　　一、說教材

　　《七顆鉆石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。

　　根據新課改理念，學生的興趣，愛好及個性特征，設計如下教學目標：

　　知識與能力目標：會認7個生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法目標：抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

　　情感態度與價值觀目標：懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，啟發學生豐富的想象力，感悟愛的博大。

　　二、說教法和學法

　　1、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。

　　2、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力

　　3、學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　三、說教學設計

　　1、創設情景，激發興趣：

　　同學們，以牛郎織女、嫦娥奔月導入感受神話的美麗。導入課題：今天聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一個生動的故事。設計這一導入可以激發學生對學習的興趣。也為這節課奠定了一個好的基調。

　　2、初讀課文，感知故事大意

　　(1)、檢查詞語認讀，為學好課文奠定基礎。

　　(2)、學生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時間里面感知故事大意。指名說說課文大意，引導概括課文主要內容。這一設計意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣。

　　3、再讀課文，體驗水罐神奇。

　　(1)用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。

　　(2)交流匯報:讓你覺得神奇的原因。

　　(3)有感情地朗讀相關句子。引導讀出神奇的味道。

　　(4)讀到這里你有什么疑問?

　　(學貴有疑，有疑點有問題，才能有思考有創新。此時鼓勵學生質疑，能大大提高學生學習的積極性，燃起學生思維的火花。)

　　4、品讀重點，感悟母女博

　　(1)、快速默讀全文，尋找愛的足跡。

　　(2)、學生交流匯報，教師著重順學而導以下句子。

　　小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

　　小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

　　母親說:“我反正要死了，還是你自己喝吧。

　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　①反復讀一讀四個句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水?

　　②小姑娘把水給了誰?從中你感悟到什么?

　　③從母親身上你又見到了什么?

　　④選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

　　(語文學習的性質要求我們既要進行扎實的語言文字訓練，有要進行有效的人文教育。此設計從課文整體入手，品析文本的重點句子，使學生明其義，品其味，悟其情，實現工具性與人文性的統一。)

　　5、引伸拓展，讓愛層層遞進

　　學到這兒，學生對課文語言已經有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學生提出疑問：

　　(1)為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢?

　　讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中;只要心中充滿愛，就會發生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

　　(2)讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢?

　　(讓學生結合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發生。)

　　四、說板書設計。

　　七顆鉆石

　　愛心——奇跡

　　這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節課的主要內容，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　語文課文《七顆鉆石》說課稿范文篇2

　　各位老師，大家好，今天我說課的內容是《七顆鉆石》這篇課文，下面我就具體說一說我的教學設計。

　　一．首先我來說說我對這篇課文的理解。

　　《七顆鉆石》是人教版教材三年級下冊第五單元的第三篇課文，是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇童話。講述了地球上發生大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，文字淺顯易懂，結構呈現回環式，字里行間充滿了神奇的想象，寄寓了作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的.愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。三年級學生的思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡。他們有極強烈的好奇心、求知欲，對童話故事興趣盎然。《語文課程標準》也提出中段學生應“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。”教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特征并據此設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學中加以使用；教學設計著重培養學生的各種能力：口語表達、想象、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。

　　二．根據以上分析，我設計了以下三維目標：

　　1、會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫：鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，通過對重點詞句的品味和感悟讓學生從水罐的一次次變化中，體會出愛心的神奇力量；

　　3、引導學生在朗讀中感知童話豐富的想象力，感受愛心的力量，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　從文本特點和學生學情出發，我把教學重點定為：通過對重點詞句的品味和感悟讓學生從水罐的一次次變化中，體會出愛心的神奇力量作為。

　　我把難點定為：學生在朗讀中感知童話豐富的想象力，感受愛心的力量，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　三．說教、學法

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本節課我體現以讀為本，通過教師范讀、學生自由讀、個別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學生想象水罐的一次次神奇的變化，體會愛心的神奇。

　　四．下面我來說說我的教學思路。

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念。教學時我重視在學生獨立思考的基礎上，通過老師的引導，圍繞水罐的變化開展，抓重點詞句開展朗讀、感悟、討論和交流，鼓勵學生發表獨特見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。《語文課程標準》還提出了語文教學依據教材、走出教材、走向開放的大語文教學觀，因此我計劃安排兩課時完成教學任務：第一課時自主識字，初讀課文，理清課文內容；第二課時精讀品悟課文，在品味語言、朗讀想象中感受文本蘊含的教育意義并拓展延伸。

　　五．為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標。

　　教學中，我放手讓孩子們自主學習，合作探究，文本與想象充分結合，為學生營造開放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個環節進行教學。

　　（一）創設情境，感受災情。

　　1.文章第一自然段介紹了故事發生的背景。這個環節的設計當時在我的頭腦中閃現時我很激動，因為這樣設計既新穎又能引起學生的學習興趣。同時這樣設計，能調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發學生的情感，使學生能夠主動、充滿期待地參與學習活動。因此，在處理課文的第一自然段時，我就借助一幅幅旱災的圖片加以深情地朗讀第一自然段渲染一種災難深重的課堂氣氛，讓學生感覺旱情之嚴重，產生情感沖突，體會此時對水的強烈渴望，為朗讀后文設下伏筆。

　　2.復習上節課水罐都發生了哪些變化。

　　通過學生回答，理清課文明線(板書：木罐空——滿——銀——金——鉆石)。使學生對課文內容獲得整體的認識。

　　（二）引領體悟──愛是變化的力量（精讀課文，感受真愛）

　　在學生初讀的基礎上，引導深入閱讀課文，隨著水罐的變化感受愛心的神奇力量。這一環節，我圍繞水罐的變化這一線索，通過把握“讀文，品詞句；交流，促體會；想象，升情感”三個層次，針對不同變化選擇不同切入點進行教學。

　　（三）情感體驗，積累語言。

　　課至此，學生沉浸在充滿愛心與激情的童話情境中，不知不覺中表達的欲望被激發了，我抓住這個機會是這樣設計的：

　　想象說：（讓我們張開想象的翅膀）那股水越流越多，流向田野，流過村莊，那里的人和動物將會怎樣？你們快來想象。不知不覺中表達的欲望被激發了。

　　學生完成后進行交流，在激情對話中提升愛，潛移默化，感受人格的熏陶。這些既是想象訓練，又是情感感悟；既是語言表述，又是情感表達，能有效地提升學生的精神境界，培養語感能力和審美能力，從而使語言和精神同構共生。

　　（四）課后拓展，升華提高

　　歌曲（愛的奉獻）播放，使學生在優美的旋律中再次體會愛的巨大力量。

　　在歌聲中再次回歸文本，感悟小姑娘的愛心。總之這節課我所有的設計都圍繞愛這個主題。

　　六．板書設計

　　板書是微型的教案。既展現了文章內容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內在關系，深化了學生對文本的認識，這既是兒童的發現，也是教師對教材的理解

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