它的名字叫蓮說課稿
教學(xué)目標(biāo)：
1、在課文的語言的環(huán)境中，認(rèn)識(shí)本課“戴、帽、綢、羅、棋、挨、拂、欲、莖、膨、掘”11生字，摘錄描寫荷葉、荷花的詞句。
2、通過朗讀，能了解蓮的全身都是寶。理解文中“高低參差、緊密相挨、千姿百態(tài)、含苞欲放”等詞語的意思，并能積累有關(guān)的詞句。
3、能正確地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀6~9,體會(huì)荷花、荷葉的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字，理解詞義，有感情地朗讀課文；積累描寫荷葉、荷花的有關(guān)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)6～9小節(jié)，說說課文是從哪幾方面介紹蓮的。
2、拓展說話：荷花的姿態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找藕的資料；教師制作多媒體課件等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、猜謎引入，揭示課題，學(xué)習(xí)1～5小節(jié)。
1．（多媒體出示四則謎語）師：看，老師給你們帶來四則謎語。借助拼音，讀讀謎面，然后把知道的謎底悄悄告訴同桌。
(1) 自由讀。
(2) 這里藏著三個(gè)字寶寶，誰來做小老師，領(lǐng)讀這三個(gè)生字？ （卡片出示帶拼音的生字。）
“帽、綢”：是形聲字。
（3）“戴”：我們可以戴什么？（出示練習(xí)、手勢(shì)交流）
2、選你喜歡的一則謎語讀一讀。
3、師： 這四則謎語，分別是什么？
4、生交流謎底，板書：藕 荷葉 荷花 蓮蓬
5、師：把這四個(gè)謎底合起來就是一種水里的植物，它叫什么呀？
師揭示課題：對(duì)，它的名字叫——（蓮），又叫——（荷）。
板書：41 它的名字叫蓮 齊讀課題。
師總結(jié)：四則謎語是一種植物，好像不大可能，其實(shí)那是根據(jù)植物不同部位的特點(diǎn)作謎面的。
二、學(xué)習(xí)6～9節(jié)
師過渡：讓我們一起去看一看，聽一聽，了解這種叫“蓮”的植物吧。
1．播放課文6～9節(jié)，想一想：課文是從哪幾方面介紹蓮的？
2、你對(duì)蓮的哪個(gè)方面最感興趣？請(qǐng)四人小組根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（課件出示：1、讀一讀，劃句
2、說一說，理由
3、再讀讀，體會(huì)）
3．全班范圍內(nèi)交流最感興趣的內(nèi)容，并說說喜歡的理由。
（1）藕：
指名交流、朗讀。
師：讀了句子，你知道了什么？
指名回答
師小結(jié)：原來藕是蓮的根莖，它在夏末秋初長(zhǎng)成。
（邊說邊板書：蓮的根莖 夏末秋初）
師：關(guān)于藕，你還知道些什么？
學(xué)生交流藕的資料。
（2）荷葉
A、指導(dǎo)朗讀：句子中有些詞語寫得很好，你能讀讀嗎？（輕聲讀、指名讀）
B、你們讀出了荷花的什么特點(diǎn)？（師隨機(jī)出示板書：綠、多、圓、表面光滑）
C、什么叫“高低參差、緊密相挨”，看圖理解
D、滲透比喻的修辭手法。
……
（兩大組比賽讀。）
E、指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，描寫荷葉各種特點(diǎn)的詞語溜走了，你還會(huì)讀嗎？（看課件指名說）
（3）荷花
過渡：翠綠的荷葉襯托得荷花更加美麗了。描寫荷花的句子你找到了嗎？
指名交流。
師引生讀。
師：作者用貼切的`詞語描繪了荷花哪些不同的姿態(tài)？
看圖理解詞語：含苞欲放
師：荷花的姿態(tài)真美，讓我們贊美它。（齊讀）
師：（多媒體出示多幅荷花圖和說話句式）請(qǐng)你先講給你的同桌聽。
指名說。
總結(jié)：荷花姿態(tài)真多，真是——千姿百態(tài)！
（出示板書：千姿百態(tài)）
過渡：荷花謝了，就露出了——蓮蓬，誰找到了蓮蓬的句子？
（4）蓮蓬
指名交流朗讀。（媒體出示句子。）
師：我們一起來讀讀句子，邊讀邊想，句子告訴你什么？
生交流。
（隨機(jī)出示板書：藏有蓮子 二三十顆 生命力強(qiáng) ）
師：老師從網(wǎng)上找到一些關(guān)于蓮蓬、蓮子的資料，讓我們資源共享吧。
（出示媒體）
三．總結(jié)全文，反饋延伸
1．師生共同小結(jié)。
2．師：課文中有許多優(yōu)美的詞句，生動(dòng)地描繪了美麗的荷花、荷葉，課后，請(qǐng)你選擇自己喜歡的詞句摘錄在本子上，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
藕 蓮的根莖 夏末秋初
41 它的名字叫蓮 荷葉 綠 多 圓 表面光滑
荷花 千姿百態(tài)
蓮蓬 藏有蓮子 二三十顆 生命力強(qiáng)
說課要點(diǎn)
1、說教材
《它的名字叫蓮》是九年義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)修訂本）二年級(jí)第二學(xué)期第7單元“讀課文 摘錄詞句”的第2篇課文。本篇課文主要寫了歷代為文人雅士所贊美的蓮。課文一開始以四則圍繞蓮的謎語展開，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。第6節(jié)主要以優(yōu)美的語句描繪了蓮的美。第7-9小節(jié)介紹了蓮的其它部分，使學(xué)生對(duì)蓮有更多的了解。
2、說學(xué)情
學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)有一年半的時(shí)間，識(shí)字能力已經(jīng)比較成熟，能在生活中、閱讀中自主、有效地識(shí)字。另外，他們已經(jīng)能閱讀較多且較長(zhǎng)的文章，大部分學(xué)生喜歡閱讀，也有了一些閱讀技巧，已較能讀懂、讀好，如何繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀理解能力，教會(huì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，還需繼續(xù)在平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)、滲透。
3、說教學(xué)目標(biāo)
本著對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的定位，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)）。因?yàn)楸菊n中四字組成的好詞語較多，優(yōu)美的語句也比比皆是，我結(jié)合本單元的要求，即“讀課文 摘錄詞句”，教學(xué)中幫助學(xué)生如何摘錄這些好詞好句，并積累內(nèi)化。另外，本文知識(shí)性也較強(qiáng)，進(jìn)行交流拓展，讓學(xué)生更加了解蓮，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、說教法
本課的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)，所以，進(jìn)行教學(xué)時(shí)內(nèi)容相對(duì)可以安排得更加豐富，訓(xùn)練更加到位一些。
我緊緊圍繞識(shí)字和閱讀展開教學(xué)，在讀中識(shí)字、在讀中體會(huì)、感悟。不同要求的讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)，在多法品讀中有所理解與感悟。并在讀中積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
課文主要以抒情為主，為了營造一個(gè)優(yōu)美抒情的課堂氛圍，我的課堂用語也力求優(yōu)美、豐富。我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體，采取多種教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，營造活躍課堂，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，每時(shí)每刻都主動(dòng)投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
5、說學(xué)法
二期課改注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，"授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。"要讓學(xué)生吃到更多的魚，最好的方法莫過于教學(xué)生學(xué)會(huì)打魚。
6、說實(shí)施
我把本文分為了三個(gè)部分實(shí)施教學(xué)，首先是一開始的四則謎語，其次是對(duì)第荷葉和荷花的語句的品讀。讓學(xué)生在讀中品，讀中學(xué)，感受蓮的美，積累好詞好句。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我讓學(xué)生讀課文，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，從學(xué)生喜歡的句子出發(fā)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文句子。采用各種形式的讀，重視學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在朗讀中多角度體驗(yàn)文本,在賞讀中培養(yǎng)審美語感。
最后，第7-9小節(jié)的學(xué)習(xí)側(cè)重在蓮的知識(shí)的拓展方面，讓學(xué)生多了解蓮的特點(diǎn)、習(xí)性等等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
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