《周莊水韻》說課稿
《周莊水韻》說課稿1
一、說教材
各位評委，各位老師，今天這么熱的天，大家在這里比賽，很悶熱。請大家隨我到一片清涼地吧---周莊走一走。古人說，智者樂山，仁者樂水。八年級上學期第一單元的課文就為我們提供了這樣的平臺。當中《周莊水韻》的作者更是用優美的文筆將水鄉古鎮的美景及韻致描繪得淋漓盡致，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態風景畫。
經過第一課《巴東三峽》的學習，學生對游記這一體裁有一定的了解，但還不夠，應該再加深對游記的理解，學會評價，從而激發學生濃厚的學習興趣，增強愛鄉意識。
根據大綱及本單元的要求，結合本文的特點，我將這一課安排為兩課時，下面是我確定的第二課時的教學目標：
知識與能力：學習掌握寫景的順序和方法，品味本課清新優美、抒情性強的語言。
過程與方法：查閱資料，較全面地了解周莊的現狀。(要求上課之前上網去查資料)
情感態度與價值觀：引發學生對歷史人文的當代價值的思考，提高審美情趣。
重難點的確定：
學生是學習的主體，考慮到我們的教學對象身處農村，很少游歷他鄉，現有的認識水平不夠理想，本課的語言清新優美，修辭的恰當應用，這些知識的積累和運用，對學生今后的寫作極有幫助。同時，本文是篇游記，學生以前接觸較少，對游記的寫作方法不甚了解。為了讓學生學以致用，走出課本，能將人文價值的評價遷移到家鄉名勝，而這方面學生也是較為薄弱的，也是個難點。根據以上分析，我確定這一課重難點如下：
重點：品味清新優美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點：1、學習寫作方法。
2、對周莊歷史人文的當代價值做出正確的評價。
二、說教法
重難點既然已經圈出了，那又該如何來突破呢？想了想，決定采用以下方法：
1、多媒體直觀法教學。文字畢竟是抽象的。因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學生對周莊有一清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到文字上的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性，突破重點也就不難了。
2、按照感知—理解—欣賞—評價的認知規律教學。先整體感知，再局部賞析，最后再評價。引領學生走進課本，親近周莊，走出課本，評價周莊，評價現實。這樣循序漸進，符合學生的認知規律。
3、對比法。他鄉有周莊，我鄉有仙字潭。但由于家鄉相對閉塞，不比是較不出真知的。因此我設計用多媒體將兩者進行橫向對比 ，通過比較，引導學生將課堂學習和社會生活有機地結合在一起，閱讀中知人論世，學會對課文評價，學會對現實評價。
三、教學設計
1、對比激趣，導入新課(5分鐘)
俗話說：好的開始是成功的一半。上課開始老師有一重任---那就是將學生分散思維聚攏，拉回教室。所以我設計這樣一個開頭。
播放周莊、威尼斯“水鄉、水城”特色的幾幅畫。并提出疑問：二者有何不同呢？
用美景將學生的思維拉回。
激趣：有國人愛把江南水鄉比做是東方的威尼斯，我覺得不妥，你知道我為什么這樣說嗎？江南水鄉有幾千多年的歷史，而威尼斯卻只有一千多年的歷史，這豈不是說老爹像兒子嗎？(設計這一題一是讓學生明白不同的景物是各有千秋的，有個性才有欣賞點，二是引發學生的民族自信心，不能老是外國的月亮比較圓)
2、復習—鞏固整體感知，親近周莊(5分鐘)
①、老師提問:周莊給大家留下什么總體印象？文中寫了幾次游周莊的情景和感受？每次游的印象分別是什么？引導學生由水韻入手，抓住“水韻”這個文眼。
②指名學生簡述作者第二次游周莊是如何描寫“周莊水韻”的？
在學生的回答中列出板書。
設計的意圖：讓學生溫故知新，把握全文，體會抓住事物特點的寫景方法，也為下面的新課作鋪墊和銜接。
3、合作探究，深入研讀，品賞周莊(18分鐘)
①默讀第5自然段，提出疑問：前面春冬兩次游周莊，作者差不多已經寫完了周莊的“橋”和“水”，那么第三次游歷周莊時，作者又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？
學生答完后，這一段要求學生讀一讀，讓學生在讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，并領悟其優美的地方。
②作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯系起來？讓學生分組討論。
設計的意圖：讓學生自主探究，明確寫作的條理性。明確古鎮過去與現在的聯系。
③這一課的語言清新自然，請你從中找出你喜歡的地方，并簡要說一說你喜歡的理由。這一題主要是側重領會比喻句的表達效果。
4、課堂作業(6分鐘)
朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？課后第三題。設計意圖：通過對比，進一步了解不同的表現手法的表達作用。
5、整體評價——拓展文本，評價周莊，延伸課堂。 (8分鐘)
展示兩幅圖，讓學生分組討論，哪一幅更適合周莊的未來？
引導學生結合課文，展開辯論，做出恰當評價。
作業（二選一）
1、出示家鄉的兩處名勝：仙字潭和齊云樓的照片，再介紹一些情況，要求學生實地考察，再寫篇游記或調查報告。
2、隨著經濟的發展，高樓大廈不斷涌現，一些具有歷史人文價值的老房子要么讓位于現代建筑，要么破敗不堪，針對這種狀況，要求學生寫一篇研究性報告。
學生對調查報告不熟悉，因此有必要對學生進行指導。結合上課時評價周莊，促使學生走出文本，思考歷史人文的當代價值，培養學生熱愛家鄉，全面提高優秀歷史景觀的意識。
說板書：
板書是一節課的袖珍版，是一種直觀的教學方法。因此我板書用不同的顏色加以區分，力求通過板書讓學生抓住文章的重點，突破難點，以達到事半功倍的效果。
這一課我為什么這樣安排呢？我主要是想向學生灌輸這么一個理念：生活中處處是語文。
《周莊水韻》說課稿2
我說課的內容是語文版八年級上冊第一單元第二課《周莊水韻》。
一、說教材
這是一篇語言優美，結構合理，詳略得當的游記散文。作者從不同的時間、季節入手，分三次描寫了周莊水鄉給人的印象，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動態風景畫。根據大綱及本單元的教學要求，結合本文的特點，我確定本課的教學目標如下：
知識與能力目標：學習并掌握寫景的順序和方法，品味本課清新、優美、抒情性強的語言，能背誦第二次游周莊的課文部分。
情感要求：感知水鄉動人的情韻，了解祖國如詩如畫的水鄉風貌，感受祖國河山的美好。
重、難點的確定：學生是學習的主體，考慮到我們的教學對象身處農村，很少游歷他鄉，現在的認識水平不夠理想；本課的語言清新優美，修辭運用非常恰當，這些知識的積累和運用，對學生今后的寫作極有幫助。同時，本文是一篇游記，學生以前接觸少，對游記的寫作方法不太了解，為了讓學生學以致用，我確定本課的學習重難點如下：
重點：品味清新優美的語言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點：學習本課的寫作方法。
二、說教法
如何突破教學重難點呢？我用了以下方法：
1、 多媒體直觀教學。文字畢竟是抽象的，因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學生對周莊有一個清新、鮮明、深刻、直觀的印象，再牽移到文字上的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性。
2、 課堂活動以誦讀為主。讓學生在課堂上充分的誦讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，并受到情感熏陶。
三、教學設計
1、觀賞視頻導入新課
俗話說：好的開始就是成功的一半，上課一開始老師就有一個責任——那就是將學生分散的思維迅速地聚攏，拉回教室，所以我設計的一個這樣的開頭：同學們，今天老師帶領你們去旅游，我們到有中國第一水鄉之稱的江南古鎮周莊去走走，去領略它第一水鄉的獨特風韻。
多媒體播放周莊水鄉的視頻。舒緩的音樂，美麗的風景一下子就把學生的注意力吸引到課堂中來。
2、聽讀感知。
新課一開始，我又借助多媒體播放“課文朗讀”聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的周莊景色，使課文內容形象化，直觀化，從而有效的吸引的學生的注意力，讓學生對課文產生了濃厚的.學習興趣，聽完朗讀后，要他們完成了我事先布置的感知任務：
1）、理清課文的思路結構：
第一部分（1—3自然段）：敘述周莊水鄉的總體印象；
第二部分 （4—6自然段）：描述三次游周莊的情景和感受。
2）、作者對周莊的整體印象：
印象最深的莫過于這里的水，還有一切和連在一起的事物（這些事物指河水、波光、倒影、石橋、小舟、行人等） 。讓人不由想起馬致遠的一句詞：小橋流水人家。
3）、作者對這樣印象的評價：這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。
4）、這樣景象指：
水中倒影—色彩斑斕
水上石橋—風采各異
水傍古鎮—古鎮和水渾然一體
5）、作者三次游周莊的情景和感受分別是：
第一次，時間是仲春，作者看到的是周莊的雨景，水墨畫；
第二次，時間是冬天作者看到的是周莊雪后的景色，好像一幅 版畫；
第三次，時間是春夜，作者看到的是正在辦旅游節的周莊，好像一幅油畫。
3、朗讀感悟
周莊之所以一次又一次吸引作者去游歷，去觀賞，原因在于周莊水鄉多姿多彩，動人心弦的情韻所在，下面我們踩著作者的足跡，跟隨作者去領略周莊的多種風韻。
我用多媒體分別展示表現作者三次游周莊所見之景的風景圖片，同時配以輕柔舒緩的背景音樂，指名三個朗讀能力好的同學朗讀課文有關內容作畫面解說，這種三管齊下的虛擬旅游形式讓學生油然而生身臨其境之感，他們很快感悟出不同時節周莊風景的不同意境。
煙雨籠罩的周莊給人一種迷離朦朧的美；冰雪融化的周莊讓人領略到一種典雅古樸之美；張燈結彩的周莊有一種色彩斑斕之美。
4、學生自讀
這一環節的設計在于讓學生在自由充分的朗讀課文中的精彩語段，從中品味本課準確生動的語言，增強學生語感，學習作者描寫景物的角度和方法。
學生朗讀時我用多媒體播放舒緩的背景音樂，讓學生能真正融進課文，讀出自己的體會。
由于有了之前的感知和理解，這一情節的設計使課堂在優美輕柔的背景音樂中書聲朗朗，學生讀得入情入境。當同學們讀到“細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情從地下裊裊回旋上升”這句時，可以想象這樣一個精彩的畫面：遠遠望去，薄霧隱隱約約，如夢如幻，恰似一縷紗巾，纏繞在少女的腰際，伴隨著輕風飄蕩。
此刻，同學們已經能真正融入課本進行有創意的的個性朗讀了。他們的語感無形中增強了，而且還能讓同學們對游記散文產生濃厚的學習興趣。
5、探究寫法。
趁著同學們學習情緒高漲，思維活躍的契機，我適時安排他們探討這篇游記的寫作方法。（按照時空順序多角度描寫景物；先略后詳，逐步加深描寫；運用多種修辭方法，生動形象地描寫景物）我就這樣輕松地突破了教學難點。
6、布置作業：
學生討論：作者在寫了前兩次游覽周莊之后，為什么還要寫第三次游覽周莊？
7、課堂在歌曲《在那桃花盛開的地方》結束。周莊水鄉就像這首歌中那桃花盛開的地方一樣美麗動人，多姿多彩，讓人向往。我們偉大的祖國到處是壯麗的河山，無論何時何地，我們大家都要熱愛祖國的山山水水。
四、教學反思
上完《周莊水韻》這一課后，我深深的感受到，在新的教學思潮中，傳統的一塊黑板，一支粉筆，一本課本的單一教學是遠不能很好的詮釋新課標的，那種單一的資源是一種缺失。我們就自覺地、迅速地完成這種觀念的轉變，盡可能地學會利用，挖掘，拓展并整合資源，盡可能的運用多媒體信息技術手段去激活和促進學生的有效發展。建構一個多維的教育教學新時空，一個生動無比的活力四射的創意平臺。
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