《輝煌燦爛的文學》說課稿

時間：2021-02-27 17:14:01 說課稿我要投稿

《輝煌燦爛的文學》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

《輝煌燦爛的文學》說課稿

　　上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修三第九課《輝煌燦爛的文學》一課。

　　一、說教材

　　（一）教材內(nèi)容

　　《輝煌燦爛的文學》是人教版高中歷史必修三第三單元第2課的學習內(nèi)容。

　　本課主要介紹了我國古代文學的重大成就。從《詩經(jīng)》、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，再到明清小說，介紹了我國古代不同時期文學的主要形式和成就。

　　（二）教材地位

　　本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承中國傳統(tǒng)文化主流思想，后啟現(xiàn)代中國文學藝術(shù)的發(fā)展。課標要求知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。

　　（三）教學目標

　　1.知識與能力：

　　了解中國古代不同時期的文學特色；知道和掌握一定數(shù)量的名家及其作品。

　　2.過程與方法：

　　通過閱讀，欣賞，評論等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內(nèi)容進行比較概括；學會合作學習和相互交流。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化，培養(yǎng)文化修養(yǎng)，增強學生對國家傳統(tǒng)文化的認同感。

　　（四）教學重難

　　重點：唐詩、宋詞和明清小說。

　　（設計意圖：唐詩、宋詞和明清小說，在我國古代文學上最具代表性。故設定為重點。）

　　難點：文學發(fā)展與政治、經(jīng)濟之間的聯(lián)系。

　　（設計意圖：文化史的基本理論指出，文化是一定時期社會政治、經(jīng)濟反映。學生對這些理論的理解和運用還停留在感性認識層次，所以確定其為本課難點。）

　　二、說教法

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論指出,學習者在一定的情境下，通過合適的學習方式和學習材料的刺激，能夠更有效獲取知識信息。所以，本課我主要采用情景教學法，積極創(chuàng)造有效情景，使知識形象化、生動化，以換取學生的生活經(jīng)驗，激起學生的學習興趣和熱情，提高課堂實效。

　　根據(jù)美國教育家蘭·本達女士“探究—研討”教學法。為了解決本課難點，我將采用探究法。由學生就本課難點題開展的探究活動，。而且在探究的過程中，學生能真正融入課堂，其自學能力、思維能力、活動組織能力均會得到不同程度的提高。

　　三、說學法：

　　高二普通班的學生已經(jīng)具有一定的表達能力，也積累了一定的歷史知識。但他們基礎較為薄弱，思維的批判性、靈活性還不夠成熟。

　　因此，在教學過程中，我特別重視學生作為學習主體的.地位，讓學生在參與中學習，在主動思考、自主探究中獲取知識，提高能力。

　　四、說教學過程：

　　（一）導入新課（約5分鐘）

　　播放歌曲《詩經(jīng)·采薇》，讓學生感受我國古代文學的高超藝術(shù)，由此導入本課。

　　（設計意圖：這樣的導入比較形象直觀，自然能把學生帶入一種相對“古樸”的意境，在這種氛圍中，再去學習古典文學，自然水到渠成了。）

　　（二）學習新課（約30分鐘）

　　在新課學習中我將本課分為四個部分：

　　第一部分：《詩經(jīng)》和楚辭。

　　聽完歌曲《詩經(jīng)·采薇》后，老師引導學生分析《詩經(jīng)》的詩的主要特點。最后讓學生歸納指出《詩經(jīng)》地位和價值。

　　（設計意圖：由《采薇》分析出《詩經(jīng)》的特點，符合史學的基本理論——論從史出。并且學生在高一語文課已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》的選篇。這樣的設計可以讓普通班的學生更加容易的融入到課堂中來。）

　　接著采用實踐探究法，從端午節(jié)這一民俗入手并欣賞《離騷》中的名句向?qū)W生介紹屈原和《離騷》這一知識點。

　　（設計意圖：這樣的設計可以換取學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生參與課堂的興趣。）

　　第二部分“漢賦和唐詩”

　　我將重點放在唐代詩歌上。

　　我將通過，“唐詩接龍”的比賽活動，因為學生在語文課中學過的唐詩非常之多，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此拋出探究問題——唐代詩歌繁榮的原因。從而探究中國古代一定社會的文化現(xiàn)象與一定社會的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系及文化政策之間的關(guān)系，由此幫助學生理清解決此類問題的一般步驟。

　　（設計意圖：黃仁宇的“大歷史觀”指出，評判歷史應該從技術(shù)和策略角度來分析。引導學生從角度分析問題，提高學生分析問題的能力。而且這樣的討論法能讓學生參與到課堂中來。）

　　第三部分“宋詞和元曲”

　　這部分的學習我將重點放在宋詞上，采取舉辦宋詞朗誦會的方式進行教學。在學生的朗誦中，感受宋詞的藝術(shù)魅力。

　　（設計意圖：讓學生在朗誦中，感受宋詞豪放派和婉約派的不同風格。而且能夠活躍課堂氛圍。）

　　第四部分“明清小說”

　　老師簡單介紹我國小說的產(chǎn)生后，通過舉行明清小說故事會，引導學生去了解這些小說的內(nèi)容。

　　（設計意圖：從小說內(nèi)容分析小說產(chǎn)生的歷史背景符合陳寅恪“文史互證”的歷史觀。突出重點，加強學生口頭表達能力，鼓勵學生積極參與教學活動。）

　　（三）小結(jié)、鞏固新課（約5分鐘）

　　我先總結(jié)我國古代文學形式的主要發(fā)展脈絡，再要求學生將本課內(nèi)容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表” 。

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習和歸納總結(jié)的能力。）

　　五、教學反思

　　① 這節(jié)課的設計本著“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，積極創(chuàng)設活動，讓學生參與到課堂中來，真正成為學習的主人。